【摘 要】
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摘 要：本文首先以苏教版小学语文四上的第三单元为例，阐述了如何根据本单元中文本的单篇价值，来提升学生读写训练的着陆点和着力点。其次，本文还寻找架构单元阅读的新内容和新途径，主题性地开发文本异同之上的内容，催生学生在读写能力方面的提升，促进学生发现单元中的可阅读之点，可写作之道。最后，本文还凭借结构特点，借助修辞和依托动词的使用等托起学生自主阅读、深度学习的桥梁。 关键词：单元主题设计;整合学习内
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摘 要：本文首先以苏教版小学语文四上的第三单元为例，阐述了如何根据本单元中文本的单篇价值，来提升学生读写训练的着陆点和着力点。其次，本文还寻找架构单元阅读的新内容和新途径，主题性地开发文本异同之上的内容，催生学生在读写能力方面的提升，促进学生发现单元中的可阅读之点，可写作之道。最后，本文还凭借结构特点，借助修辞和依托动词的使用等托起学生自主阅读、深度学习的桥梁。
关键词：单元主题设计;整合学习内容;读写结合
中图分类号：G623.2
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摘 要：在语文教学中，教师应将思维能力的培养贯穿于始终，引导学生在分析文章的时候采取观察、联想、比较、分析等多种方式，促进学生思维能力的发展，切实提升学生的语文水平。初中语文教学需要打破传统灌输式的教学模式，注重培养学生的发散思维能力，让学生能够从多角度、多方面进行问题的思考和探究。本文主要阐述初中语文教学强化思维能力培养的策略。 关键词：初中语文教学;思维能力;培养策略 中图分类号：G633
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