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二十一世纪是知识经济时代，知识经济强调的核心思想就是知识创新和技术创新。然而，我国由于应试教育的影响，传统教育模式严重束缚了创新能力和实践能力的培养。历史学科作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目，同其他学科一样，其目的应该旨在为培养有思维、有见解、有创造性的人才奠定基础。而新一轮课程改革的重要目标之一也正是要培养学生的创新精神和实践能力。那如何能在中学历史教学中培养学生的创新思维呢?我认为可从以下几个方面入手：
一、培养学生创新意识和创新精神
培养学生的创新意识是历史创新教育的前提和关键。我们从事历史教育的人应该知道，人类社会的每一次重大变革、每一次飞跃都是以思想的不断解放和观念的不断更新为先导的。为此，我们在历史教育过程中，就要善于激发学生的积极进取的精神，使之养成勤于思考，求新、求异的习惯。要达此目标，我认为：首先，作为教师要有创造性的品质以示榜样作用，这样无形之中就会激发和促进学生的创造力。比如对历史观点敢于发表自己的看法，不唯书、不畏权威；要能够按照自己的理解结合实际去处理教材、教学大纲；要能设计一些创新情境，开展多种形式的教学活动等等。其次，要打破传统历史教学的“一言堂”，营造一个民主、平等的教学环境和新型的师生关系。在传统教学模式下，四十五分钟绝对是老师的，我们经常可以看到这样现象：当老师正在眉飞色舞之时，某位同学突然站起来对老师所讲的问题持不同意见，老师一般会很不高兴地让他坐下，“有问题下课再谈”。殊不知他可能是在抹杀一个学生的灵感或创新性的思维，因为学生的思维是在特定的教学环境下产生的，只有“趁热打铁”才能促进他的进一步思考，而且会带动其他同学加入，以便更进一步挖掘同学们的创造潜能。再次，要鼓励学生向传统观点甚或是权威观点挑战。随着历史学科研究的不断突破和历史本位的回归，历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论已经明显过时了，甚至被证明是错误的。学生在学习中只要能坚持实事求是的原则和唯物主义观点，提出自己的不同观点和看法，我们都应当给予鼓励。对创新观点，我们应多表扬，多鼓励，允许他们“标新立异”并给于适时的引导，千万不能按“常理”一棍子打死。所谓教学相长，我到觉得这类观点很值得我们老师去思考。
二、培养学生思维能力
在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲二战中“敦克尔克大撤退”，让学生讨论如何看待交战双方的胜负，一部分学生片面认为“大撤退就是大逃跑，打败了才逃跑呢，当然是英法联军的失败。”经过一番激励争论，加之老师的点拨，从整个战局的发展变化，用战略的长远的眼光来看此事。于是最终使同学们对此战役有了一个全面的认识：对于双方都有胜负，但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产。英法为以后的反法西斯战争的胜利保存了实力。在讨论中，同学们获得各方面的知识，还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。高中教材增加了大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，上课尽可能增加课堂中材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思维积极性，提高学生的兴趣。
三、由课内到课外培养学生实践能力
其实在教学实践中，课堂教学与课外教学应为互相补充、相得益彰的。但很长一个时期以来，由于种种原因，中学历史老师把教学过多的放在课堂内，而轻视了课堂外这一重要方式，这无疑影响到了学生创新思维的训练和培养，而且课外的空间资源及灵活性特点是课堂教学无法比的。那如何来实施课外教学以求更好地培养学生的创新思维和实践能力呢?我认为可以采取：(1)专题辩论，老师可根据实际情况确定一个能引起学生广泛兴趣而又能引发争鸣的辩论题目，然后帮助同学们利用图书馆、网络等资源收集相关的史料和论文，选出不同观点的代表并指导他们辩论前的准备工作。双方辩论结果的输赢并不重要，关键是在整个过程中能够培养学生的合作式学习能力和实践能力。(2)专题讲座，这种形式在大学常见。我认为在中学也可适当运用。因为中学历史由于教材篇幅和教学任务的限制，对很多问题讲的不够透彻，且多以结论式文字出现，这样不利于学生整体思维的发展。而开设专题讲座其主要目的就在于开阔学生的视野，启迪学生的思维，使学生摆脱“一家之言”束缚。(3)撰写小论文，在实际教学中，我们会遇到很多同学们感兴趣的历史人物和历史事件，老师可以从中确定一個题目或学生自拟题目，让同学们在课外广泛收集相关史料，写一篇篇幅不长的历史小论文，这样可以培养学生的发散性思维能力和独立思考能力。当然，我们在强调课外教学作用时，并不是说课堂教学不重要。相反课堂教学仍然是学习的主战场，但它不是唯一的战场，在培养学生创新精神和实践能力方面，课外教学应是一个不可或缺的补充。
总之，历史教学中培养学生创新和实践能力是历史教学的根本。这些能力将来步出校门后，可以用于实际生活，在这一点上，历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的创新和实践能力。
一、培养学生创新意识和创新精神
培养学生的创新意识是历史创新教育的前提和关键。我们从事历史教育的人应该知道，人类社会的每一次重大变革、每一次飞跃都是以思想的不断解放和观念的不断更新为先导的。为此，我们在历史教育过程中，就要善于激发学生的积极进取的精神，使之养成勤于思考，求新、求异的习惯。要达此目标，我认为：首先，作为教师要有创造性的品质以示榜样作用，这样无形之中就会激发和促进学生的创造力。比如对历史观点敢于发表自己的看法，不唯书、不畏权威；要能够按照自己的理解结合实际去处理教材、教学大纲；要能设计一些创新情境，开展多种形式的教学活动等等。其次，要打破传统历史教学的“一言堂”，营造一个民主、平等的教学环境和新型的师生关系。在传统教学模式下，四十五分钟绝对是老师的，我们经常可以看到这样现象：当老师正在眉飞色舞之时，某位同学突然站起来对老师所讲的问题持不同意见，老师一般会很不高兴地让他坐下，“有问题下课再谈”。殊不知他可能是在抹杀一个学生的灵感或创新性的思维，因为学生的思维是在特定的教学环境下产生的，只有“趁热打铁”才能促进他的进一步思考，而且会带动其他同学加入，以便更进一步挖掘同学们的创造潜能。再次，要鼓励学生向传统观点甚或是权威观点挑战。随着历史学科研究的不断突破和历史本位的回归，历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论已经明显过时了，甚至被证明是错误的。学生在学习中只要能坚持实事求是的原则和唯物主义观点，提出自己的不同观点和看法，我们都应当给予鼓励。对创新观点，我们应多表扬，多鼓励，允许他们“标新立异”并给于适时的引导，千万不能按“常理”一棍子打死。所谓教学相长，我到觉得这类观点很值得我们老师去思考。
二、培养学生思维能力
在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲二战中“敦克尔克大撤退”，让学生讨论如何看待交战双方的胜负，一部分学生片面认为“大撤退就是大逃跑，打败了才逃跑呢，当然是英法联军的失败。”经过一番激励争论，加之老师的点拨，从整个战局的发展变化，用战略的长远的眼光来看此事。于是最终使同学们对此战役有了一个全面的认识：对于双方都有胜负，但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产。英法为以后的反法西斯战争的胜利保存了实力。在讨论中，同学们获得各方面的知识，还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。高中教材增加了大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，上课尽可能增加课堂中材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思维积极性，提高学生的兴趣。
三、由课内到课外培养学生实践能力
其实在教学实践中，课堂教学与课外教学应为互相补充、相得益彰的。但很长一个时期以来，由于种种原因，中学历史老师把教学过多的放在课堂内，而轻视了课堂外这一重要方式，这无疑影响到了学生创新思维的训练和培养，而且课外的空间资源及灵活性特点是课堂教学无法比的。那如何来实施课外教学以求更好地培养学生的创新思维和实践能力呢?我认为可以采取：(1)专题辩论，老师可根据实际情况确定一个能引起学生广泛兴趣而又能引发争鸣的辩论题目，然后帮助同学们利用图书馆、网络等资源收集相关的史料和论文，选出不同观点的代表并指导他们辩论前的准备工作。双方辩论结果的输赢并不重要，关键是在整个过程中能够培养学生的合作式学习能力和实践能力。(2)专题讲座，这种形式在大学常见。我认为在中学也可适当运用。因为中学历史由于教材篇幅和教学任务的限制，对很多问题讲的不够透彻，且多以结论式文字出现，这样不利于学生整体思维的发展。而开设专题讲座其主要目的就在于开阔学生的视野，启迪学生的思维，使学生摆脱“一家之言”束缚。(3)撰写小论文，在实际教学中，我们会遇到很多同学们感兴趣的历史人物和历史事件，老师可以从中确定一個题目或学生自拟题目，让同学们在课外广泛收集相关史料，写一篇篇幅不长的历史小论文，这样可以培养学生的发散性思维能力和独立思考能力。当然，我们在强调课外教学作用时，并不是说课堂教学不重要。相反课堂教学仍然是学习的主战场，但它不是唯一的战场，在培养学生创新精神和实践能力方面，课外教学应是一个不可或缺的补充。
总之，历史教学中培养学生创新和实践能力是历史教学的根本。这些能力将来步出校门后，可以用于实际生活，在这一点上，历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的创新和实践能力。