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美术教学的价值取向在于提高儿童感受美、认识美、创造美的能力，从而提高人的基本素质和文化素养。纸版画教学作为儿童美术教学中的重要组成部分，对儿童动手动脑以及创新和实践能力、审美能力的培养，有着独特的优势和便利。那么，如何以更广阔多元的美术视角开展纸版画教学，并在纸版画教学中渗透审美和人文素养教育呢？笔者在几年的教学实践中进行了探索。
一、在习惯的培养中渗透人文素质教育
良好的习惯是在良好的环境中形成的。培养学生形成良好的行为和学习习惯也是教学工作的重要内容，而版画学习需要更加重视习惯的培养。版画制作流程较为繁琐，包括起稿、刻版、印制等一系列琐碎的程序，需要许多工具材料。这就需要我们在开始创作前明确版画的类型和所需材料，比如做水粉填色版画需要吹塑纸、卡纸、水粉颜料等。美术课的学习从准备画材的阶段就已经开始了，教师应及时纠正学生的错误操作和不良习惯，养成做事有条理的好习惯。
与油画棒、水粉笔相比，版画工具对儿童来说是“新玩具”。孩子们在创作版画的过程中愉悦、兴奋，时常忘记维持桌面的整洁卫生。这时，教师应该以实际行动提醒孩子注意保持整洁的创作环境，及时清理桌面。通过这样的训练，孩子们在掌握版画技法的同时，还培养了认真、耐心、细致的品格，对日后的学习生活有着不可估量的裨益。
二、在写生欣赏中渗透审美和人文素养教育
为了给儿童提供更加自由、多元的发挥空间，笔者采用电化教学的手段，用录像引导学生欣赏中外儿童用各种形式制作的版画，鼓励他们表达自己的感受，引導学生自主感受美、发现美、追求美，激发他们的好奇心和求知欲。笔者还带领学生走出教室，观察自然景物、校园生活等，在实地写生中讲解画面构成、疏密对比、黑白关系等美术知识。《山村小镇》（图1）这幅作品在吹塑纸上以阴线刻完成，用色单纯，线条疏密，错落有致，小作者用线条表现了重重叠叠的楼房和树木。《我的爸爸》（图2）则是直接用吹塑纸写生做出来的填色版画，小作者把人物表情反映得生动自然，可谓佳作。
通过线描写生与纸版画相结合的方法，可以培养学生养成善于观察生活的习惯，捕捉生活中的趣事，同时提升空间感知力和以线造型的能力，体会线条的长短、粗细、曲折的运用表现。学生有了写生基础，再将写生稿整理成创作稿，画出它们的形象，避免概念化、程式化，同时丰富了版画的创作内容，提升了学生的综合素养。
三、在体验与尝试中渗透人文素质教育
体验与尝试是学习版画的关键，教师必须引导学生仔细观察刻版、印刷等步骤，以探究式学习为主要形式进行实践，在动手的过程中深入理解版画的原理和特性，不断提高对线条和造型的驾驭能力。比如在吹塑纸版画的制作中，除了用铅笔画线，也可以用梳子、叉子、瓶盖、笔杆等，在吹塑纸上压刻各种平行线、曲线、圆点线，也可用卷、拆、撕等方法使画面产生丰富的变化效果；在综合纸版画（凹凸纸版画）中，除用材料做版外，也可选用不同肌理的材料拼贴制作，如贴毛线、贴蛋皮、贴树叶法等（图3）。只有在体验与尝试中不断发现，学生才能建构起对版画更加深刻的认识与理解，甚至找到个性化的表现方式和风格。
比如在《综合纸版画》一课中，教师首先引导学生初步感知材料表面的美感，自由选择材料，如毛线、树叶、麻布、网套等，请学生大胆讲出对不同材质肌理的感受。接下来，通过设疑激励学生思考获得肌理的方法，如转印、磨印、对印、压印、拓印等。通过小组交流后，运用拓印的方法制造肌理效果（图4）。此外，教师还要引导学生了解各种材料是可以通过切割和重新组合达到更好的视觉效果。最后，学生通过尝试实现理想的画面效果（图5）。
四、结语
美术课程是一种人文课程，人文精神贯穿始终。在儿童纸版画教学中，要培养学生良好的习惯，在写生中培养其学习兴趣。教师要运用更加丰富、多元的理念进行教学，更好地提高儿童认识美、感受美、创造美的能力，使版画学习对于儿童的身心发展具有更加积极的意义。
一、在习惯的培养中渗透人文素质教育
良好的习惯是在良好的环境中形成的。培养学生形成良好的行为和学习习惯也是教学工作的重要内容，而版画学习需要更加重视习惯的培养。版画制作流程较为繁琐，包括起稿、刻版、印制等一系列琐碎的程序，需要许多工具材料。这就需要我们在开始创作前明确版画的类型和所需材料，比如做水粉填色版画需要吹塑纸、卡纸、水粉颜料等。美术课的学习从准备画材的阶段就已经开始了，教师应及时纠正学生的错误操作和不良习惯，养成做事有条理的好习惯。
与油画棒、水粉笔相比，版画工具对儿童来说是“新玩具”。孩子们在创作版画的过程中愉悦、兴奋，时常忘记维持桌面的整洁卫生。这时，教师应该以实际行动提醒孩子注意保持整洁的创作环境，及时清理桌面。通过这样的训练，孩子们在掌握版画技法的同时，还培养了认真、耐心、细致的品格，对日后的学习生活有着不可估量的裨益。
二、在写生欣赏中渗透审美和人文素养教育
为了给儿童提供更加自由、多元的发挥空间，笔者采用电化教学的手段，用录像引导学生欣赏中外儿童用各种形式制作的版画，鼓励他们表达自己的感受，引導学生自主感受美、发现美、追求美，激发他们的好奇心和求知欲。笔者还带领学生走出教室，观察自然景物、校园生活等，在实地写生中讲解画面构成、疏密对比、黑白关系等美术知识。《山村小镇》（图1）这幅作品在吹塑纸上以阴线刻完成，用色单纯，线条疏密，错落有致，小作者用线条表现了重重叠叠的楼房和树木。《我的爸爸》（图2）则是直接用吹塑纸写生做出来的填色版画，小作者把人物表情反映得生动自然，可谓佳作。
通过线描写生与纸版画相结合的方法，可以培养学生养成善于观察生活的习惯，捕捉生活中的趣事，同时提升空间感知力和以线造型的能力，体会线条的长短、粗细、曲折的运用表现。学生有了写生基础，再将写生稿整理成创作稿，画出它们的形象，避免概念化、程式化，同时丰富了版画的创作内容，提升了学生的综合素养。
三、在体验与尝试中渗透人文素质教育
体验与尝试是学习版画的关键，教师必须引导学生仔细观察刻版、印刷等步骤，以探究式学习为主要形式进行实践，在动手的过程中深入理解版画的原理和特性，不断提高对线条和造型的驾驭能力。比如在吹塑纸版画的制作中，除了用铅笔画线，也可以用梳子、叉子、瓶盖、笔杆等，在吹塑纸上压刻各种平行线、曲线、圆点线，也可用卷、拆、撕等方法使画面产生丰富的变化效果；在综合纸版画（凹凸纸版画）中，除用材料做版外，也可选用不同肌理的材料拼贴制作，如贴毛线、贴蛋皮、贴树叶法等（图3）。只有在体验与尝试中不断发现，学生才能建构起对版画更加深刻的认识与理解，甚至找到个性化的表现方式和风格。
比如在《综合纸版画》一课中，教师首先引导学生初步感知材料表面的美感，自由选择材料，如毛线、树叶、麻布、网套等，请学生大胆讲出对不同材质肌理的感受。接下来，通过设疑激励学生思考获得肌理的方法，如转印、磨印、对印、压印、拓印等。通过小组交流后，运用拓印的方法制造肌理效果（图4）。此外，教师还要引导学生了解各种材料是可以通过切割和重新组合达到更好的视觉效果。最后，学生通过尝试实现理想的画面效果（图5）。
四、结语
美术课程是一种人文课程，人文精神贯穿始终。在儿童纸版画教学中，要培养学生良好的习惯，在写生中培养其学习兴趣。教师要运用更加丰富、多元的理念进行教学，更好地提高儿童认识美、感受美、创造美的能力，使版画学习对于儿童的身心发展具有更加积极的意义。