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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的。科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何才能上好小学科学课？现在我将结合小学科学学科和小学生的特点从课前准备、上课及课后探究活动的开展谈一谈如何构建有效科学课堂。
一、课前准备做好“两读”“两备”，把所做实验了然于胸。
1、“两读”即读教材教参和读学生。
读教材。我们老师要时刻牢记“用教材教”，而不是“教教材”。我们在上课前必须认真阅读教材，领会教材编写意图，准确定位教学目标，对每一个活动进行再思考。对教材进行统整，对教材中的各个单元或单元中的各个课时进行统整，按照预设的课程目标进行对教学探究活动的取舍。
读学生。科学课程标准中明确指出：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体。在科学学科的教学中，由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标应该因人而异，使每一个学生都能够在自己原有基础上有所发展。
2、“两备”指的是认真备课和做好课前准备。
备课中运用全新的教学理念设计日常的教学行为。要熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握各班学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前熟练，牢记于心。
课前准备工作是确保实验顺利完成的基础。在每一次实验之前，教师首先要做好准备工作。比如要了解本节课所需要的实验器具、知道实验的过程、通过实验你要得出的结论等。有些容易出差错的实验，教师要动手亲自做一做，这样可以掌握一手资料。例如：在教学《分离食盐和水的方法》的实验课时，老师把所需的实验器材〔盐水、蒸发皿、酒精灯、搅拌棒、石棉网〕预先摆放在学生的实验桌上，这样可以缩短学生做实验的时间，而且整堂课显得井然有序、有条不紊。
二、课堂教学“四巧”
1、巧妙谈话，引生入境。教学中应充分利用学生的生活经验和现实的实例，结合本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能。如我在上《听听声音》这一课时，我先板书词语“声音”。接着我问：“你们通过什么方法能感知到声音？”学生说“用耳朵听”。我又问：“声音有高有低，要想真切听到来自大自然的各种声音，我们应该注意什么？”同学们都说要保持教室的安静。就这样通过对声音的谈话，巧妙地把对学生的要求融入其中，让生易于接受，从而保持了课堂的安静。
2、巧用课件利用声音和图像，控制学生注意力。多媒体教学是科技进步给教育带来的福音，使课堂超越了时空限制，增加了课堂密度，丰富了课堂内容 。在上《听听声音》的时候，为了让学生感知到更多来自大自然的声音，我精心制作了课件，引导学生用心去倾听，分辨不同物体发出的声音，使他们在聆听和描述各种声音的活动中，逐步养成静心聆听的习惯和态度，乐于交流。当然要注意科学课堂应注重探究体验，不能过多地把精力集中在课件的演示上，减弱甚至放弃了教师的主导作用。
3、开好实验，让学生在实验中获得真知。新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素养。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。
实验时要做到：（1）明确实验目的。（2）精心准备实验。此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，操作过程不规范，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要作好准。（3）提出实验观察任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。其一便是用眼。科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。我在上《物质在水中是怎样溶解的》这一课时，学生兴致很高，为了让他们一会能准确描述高锰酸钾溶解过程中的现象，我对他们提出了实验要求“高锰酸钾刚入水时是什么状态？沉入杯底时是怎样溶解的？搅拌以后的高锰酸钾又是什么状态？”学生听了老师要求后才开始认真做起来。当然这次实验收到了比较好的效果。（4）填写实验日志，明确实验结果。通过现象分析比较、得出准确的实验结论。（5）总结实验结论，运用理论解释生活现象。在学了《气体在水中的溶解能力》这一课后，我结合二氧化碳在水中的溶解让学生分析现实生活中的一些现象，如“夏天为什么会有啤酒瓶爆炸伤人的事发生？为什么说孩子不能常喝可口可乐、雪碧等饮料？”让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。
4、巧用多种激励方式 ，让学生积极参与到课堂教学中来。
科学课是学生特喜爱上的一门课程，但也是课堂纪律特别不好组织的一门课程。同学们总是以饱满的热情来上这一门课，稍不注意整间教室就会弄得沸沸洋洋，老师在那儿唱独脚戏。为此，在课堂上，我总是设法鼓励学生上台发表自己的见解，并且用不同的方式进行表达。说得好，老师对他竖竖大拇指；说得不恰当老师对他笑一笑。对进步较大的学生，我请他做老师的小助手，和老师一道做实验。采用了这些激励方式之后，课堂纪律好了，老师上起课来也轻松了许多。
三、开展课后探究活动的价值
《小学科学课程标准》提出：“科学探究活动”是科学学习的核心内容，也是科学学习的主要途径。科学课后探究是课堂探究的延伸和拓展，是提高学生科学素养不可缺少的重要组成部分。开展课后探究活动，打破了时间、空间的限制，摆脱课堂上教学材料单一的束缚，让学生对所研究的问题进行更深层次，更全面的研究。这样，学生在不断思考，不断尝试的过程中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了科学素养的进一步形成。
总之，学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。作为教育者的我们应积极探究有效的课堂教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中去了解科学，去探索科学的诸多奥秘。
一、课前准备做好“两读”“两备”，把所做实验了然于胸。
1、“两读”即读教材教参和读学生。
读教材。我们老师要时刻牢记“用教材教”，而不是“教教材”。我们在上课前必须认真阅读教材，领会教材编写意图，准确定位教学目标，对每一个活动进行再思考。对教材进行统整，对教材中的各个单元或单元中的各个课时进行统整，按照预设的课程目标进行对教学探究活动的取舍。
读学生。科学课程标准中明确指出：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体。在科学学科的教学中，由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标应该因人而异，使每一个学生都能够在自己原有基础上有所发展。
2、“两备”指的是认真备课和做好课前准备。
备课中运用全新的教学理念设计日常的教学行为。要熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握各班学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前熟练，牢记于心。
课前准备工作是确保实验顺利完成的基础。在每一次实验之前，教师首先要做好准备工作。比如要了解本节课所需要的实验器具、知道实验的过程、通过实验你要得出的结论等。有些容易出差错的实验，教师要动手亲自做一做，这样可以掌握一手资料。例如：在教学《分离食盐和水的方法》的实验课时，老师把所需的实验器材〔盐水、蒸发皿、酒精灯、搅拌棒、石棉网〕预先摆放在学生的实验桌上，这样可以缩短学生做实验的时间，而且整堂课显得井然有序、有条不紊。
二、课堂教学“四巧”
1、巧妙谈话，引生入境。教学中应充分利用学生的生活经验和现实的实例，结合本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能。如我在上《听听声音》这一课时，我先板书词语“声音”。接着我问：“你们通过什么方法能感知到声音？”学生说“用耳朵听”。我又问：“声音有高有低，要想真切听到来自大自然的各种声音，我们应该注意什么？”同学们都说要保持教室的安静。就这样通过对声音的谈话，巧妙地把对学生的要求融入其中，让生易于接受，从而保持了课堂的安静。
2、巧用课件利用声音和图像，控制学生注意力。多媒体教学是科技进步给教育带来的福音，使课堂超越了时空限制，增加了课堂密度，丰富了课堂内容 。在上《听听声音》的时候，为了让学生感知到更多来自大自然的声音，我精心制作了课件，引导学生用心去倾听，分辨不同物体发出的声音，使他们在聆听和描述各种声音的活动中，逐步养成静心聆听的习惯和态度，乐于交流。当然要注意科学课堂应注重探究体验，不能过多地把精力集中在课件的演示上，减弱甚至放弃了教师的主导作用。
3、开好实验，让学生在实验中获得真知。新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素养。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。
实验时要做到：（1）明确实验目的。（2）精心准备实验。此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，操作过程不规范，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要作好准。（3）提出实验观察任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。其一便是用眼。科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。我在上《物质在水中是怎样溶解的》这一课时，学生兴致很高，为了让他们一会能准确描述高锰酸钾溶解过程中的现象，我对他们提出了实验要求“高锰酸钾刚入水时是什么状态？沉入杯底时是怎样溶解的？搅拌以后的高锰酸钾又是什么状态？”学生听了老师要求后才开始认真做起来。当然这次实验收到了比较好的效果。（4）填写实验日志，明确实验结果。通过现象分析比较、得出准确的实验结论。（5）总结实验结论，运用理论解释生活现象。在学了《气体在水中的溶解能力》这一课后，我结合二氧化碳在水中的溶解让学生分析现实生活中的一些现象，如“夏天为什么会有啤酒瓶爆炸伤人的事发生？为什么说孩子不能常喝可口可乐、雪碧等饮料？”让学生把自己学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。
4、巧用多种激励方式 ，让学生积极参与到课堂教学中来。
科学课是学生特喜爱上的一门课程，但也是课堂纪律特别不好组织的一门课程。同学们总是以饱满的热情来上这一门课，稍不注意整间教室就会弄得沸沸洋洋，老师在那儿唱独脚戏。为此，在课堂上，我总是设法鼓励学生上台发表自己的见解，并且用不同的方式进行表达。说得好，老师对他竖竖大拇指；说得不恰当老师对他笑一笑。对进步较大的学生，我请他做老师的小助手，和老师一道做实验。采用了这些激励方式之后，课堂纪律好了，老师上起课来也轻松了许多。
三、开展课后探究活动的价值
《小学科学课程标准》提出：“科学探究活动”是科学学习的核心内容，也是科学学习的主要途径。科学课后探究是课堂探究的延伸和拓展，是提高学生科学素养不可缺少的重要组成部分。开展课后探究活动，打破了时间、空间的限制，摆脱课堂上教学材料单一的束缚，让学生对所研究的问题进行更深层次，更全面的研究。这样，学生在不断思考，不断尝试的过程中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了科学素养的进一步形成。
总之，学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。作为教育者的我们应积极探究有效的课堂教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中去了解科学，去探索科学的诸多奥秘。