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摘 要： 小学语文教材中的插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，能够引起学生的注意与兴趣。教学过程中，教师可以根据课文内容，选择正确的识图方式，将图文结合起来培养学生理解、观察、想象、语言表达、情感感悟甚至审美感观的能力。
关键词： 小学语文 课本插图 识图方式
语文课本的插图是教材的重要组成部分。它是编者根据课文内容和特点精心安排绘制的，对训练学生观察能力，正确理解课文思想内容，陶冶爱美情操起着不可忽视的作用。图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，它们是一篇课文的“特写镜头”，有的再现课文主要内容，有的再现故事高潮，有的再现主人公的形象……教学中教师要找准切点，充分利用好课文插图，使它既能帮助学生认识事物，理解课文内容，又能引起学生的阅读兴趣，培养爱美情趣，极大地调动学生的学习主动性。
一、妙用插图，激发兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习要有兴趣，才能学得好。学生学习课文时往往对彩图兴致勃勃。教师利用课文插图不但可以激发学生学习兴趣，燃起学生学习新知的欲望，还可以使他们获得课文相关信息，激发学习灵感，激活思维。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，再说说插图中介绍了小壁虎向谁借尾巴？借到了没有？由于学生已经预习过了，加上课文的插图是故事情节的体现，学生说得非常生动形象，而且富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小壁虎借尾巴的？它的说话态度怎样？它们为什么不借给它尾巴？后来怎么样了？这样由图像信息转化为文字符号，使读书不再那么枯燥，更激发了学生说话的兴趣。
又如教学《小柳树和小枣树》时，我先后出示两幅插图，让学生对比观察，学生发现：看了图二，才知道图一上树枝光秃秃的那棵原来是枣树：图二上柳叶变黄了，而枣树却枝繁叶茂……孩子们质疑：图一上柳树己挂满柳条，为什么枣树却光着枝丫？柳树和枣树之间发生了什么事？……学生开始阅读这个故事时，非常感兴趣，因为自己想到的问题就在这故事里，自己多有先见之明。
二、利用插图，质疑诱导
“学起于思，思见于疑”，学生有疑可以造成一种急切期待的心理状态，激起学生探索求知的浓厚兴趣，而插图的恰当合理运用也会收到此种效果。如教学《玩具柜台前的孩子》一课时，开始请学生观察文中插图，仔细看“图上画的是什么时候，什么地方，谁在干什么。”。学生很快就明白了图意：“六一”儿童节，小朋友们在父母带领下来到玩具柜台前买玩具，一位小男孩站在一旁羡慕地看着。随着学生的叙述，教师设疑“小男孩为什么一个人站在那里？他的父母呢？他为什么不买玩具呀？”学生看着图上的小男孩，脑瓜里充满了疑问，迫不及待地要从课文中寻找答案，认真用心地学习课文自然水到渠成。
又如《揠苗助长》中的插图，农夫在田里弯着腰忙碌着，脸上满是喜悦的神情。学生通过观察图提出质疑：禾苗已经长在了地里，农夫究竟还在忙些什么呢？他为什么那么高兴呢？学生在质疑中迅速缩短与文本的距离，对文本产生学习热情。
三、凭借插图，突破难点
要想获得良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破。现行教材中的插图大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合，有的揭示了全文内容，有的体现了课文重点，有的则是课文难点具体形象的再现。教学中要重视发挥这些插图的作用，抓住时机充分利用插图，突出重点，突破难点。
对于小学生来讲，理解古诗很不容易，因此，我经常运用插图引导学生理解古诗的诗意。如教学古诗《暮江吟》，学生对“半江瑟瑟半江红”不易理解。我利用插图指导学生观察：因为太阳已接近地平线了，江面有一半已经照不到阳光，呈现出半江碧绿（瑟瑟的意思）半江红的景象。运用插图可使古诗教学中的重点、难点迎刃而解，起到以图悟文的作用。
又如《小马过河》一文中有两幅插图。课文难点是对“原来河水既不像老牛说得那样浅，又不像松鼠说得那样深”这句话的理解。为什么小马会有这种感觉？是老牛、松鼠在骗他吗？显然不是。这时引导学生观察插图就显而易见了。利用插图起到“四两拨千斤”的作用，难点迎刃而解。
四、运用插图，培养能力
课文插图更重要的作用在于培养学生各种能力。阅读教学中教师对课本中的插图如运用得当，不仅能帮助学生理解课文内容，还能提高学生的观察能力、想象能力、审美能力和写作能力等。
指导学生观察课文中的插图，不仅是单纯帮助学生理解课文的过程，还是培养学生观察能力的过程。课本中的插图恰是培养学生观察能力的“好助手”，指导学生观察插图时，要有意培养学生观察兴趣、观察方法和良好的观察习惯。如教学《荷花》一课时，引导学生观察课文插图时，要培养学生从上到下、由远及近的观察能力。
教师指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的内容，使画面人物活起来，让学生头脑中有电影场面感。如观察《插秧》一课插图时，根据青山绿树，知道是春天插秧；从青青的秧苗，联想到金黄的稻子，再想到香喷喷的白米饭，知道劳动是光荣的，要珍惜农民的劳动成果，爱惜每一粒粮食。这样让学生在细致观察和欣赏的基础上认真反复地体会作者作画的意图，有助于培养学生的想象能力。
教材中有些插图画面内容丰富，是对课文内容的二度创作。既可以用于理解课文，又可以用于写作训练。巧用插图进行练笔，引导学生观察插图、想象画面，用自己的头脑想象画面内外的情景，用自己的笔大胆地再创造。不但加深对课文内容的理解，积累写作材料，还提高习作能力。
总之，插图在小学语文教学中的作用还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学实际需要，因着课堂教学生成，随机应变，灵活调整教学设计，使文本内容变得丰满形象。同时，从阅读各个阶段入手，利用插图资源可施展的空间和范围更广阔，将插图的功用发挥到极致，最终提高小学语文教学的有效性。
关键词： 小学语文 课本插图 识图方式
语文课本的插图是教材的重要组成部分。它是编者根据课文内容和特点精心安排绘制的，对训练学生观察能力，正确理解课文思想内容，陶冶爱美情操起着不可忽视的作用。图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，它们是一篇课文的“特写镜头”，有的再现课文主要内容，有的再现故事高潮，有的再现主人公的形象……教学中教师要找准切点，充分利用好课文插图，使它既能帮助学生认识事物，理解课文内容，又能引起学生的阅读兴趣，培养爱美情趣，极大地调动学生的学习主动性。
一、妙用插图，激发兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习要有兴趣，才能学得好。学生学习课文时往往对彩图兴致勃勃。教师利用课文插图不但可以激发学生学习兴趣，燃起学生学习新知的欲望，还可以使他们获得课文相关信息，激发学习灵感，激活思维。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，再说说插图中介绍了小壁虎向谁借尾巴？借到了没有？由于学生已经预习过了，加上课文的插图是故事情节的体现，学生说得非常生动形象，而且富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小壁虎借尾巴的？它的说话态度怎样？它们为什么不借给它尾巴？后来怎么样了？这样由图像信息转化为文字符号，使读书不再那么枯燥，更激发了学生说话的兴趣。
又如教学《小柳树和小枣树》时，我先后出示两幅插图，让学生对比观察，学生发现：看了图二，才知道图一上树枝光秃秃的那棵原来是枣树：图二上柳叶变黄了，而枣树却枝繁叶茂……孩子们质疑：图一上柳树己挂满柳条，为什么枣树却光着枝丫？柳树和枣树之间发生了什么事？……学生开始阅读这个故事时，非常感兴趣，因为自己想到的问题就在这故事里，自己多有先见之明。
二、利用插图，质疑诱导
“学起于思，思见于疑”，学生有疑可以造成一种急切期待的心理状态，激起学生探索求知的浓厚兴趣，而插图的恰当合理运用也会收到此种效果。如教学《玩具柜台前的孩子》一课时，开始请学生观察文中插图，仔细看“图上画的是什么时候，什么地方，谁在干什么。”。学生很快就明白了图意：“六一”儿童节，小朋友们在父母带领下来到玩具柜台前买玩具，一位小男孩站在一旁羡慕地看着。随着学生的叙述，教师设疑“小男孩为什么一个人站在那里？他的父母呢？他为什么不买玩具呀？”学生看着图上的小男孩，脑瓜里充满了疑问，迫不及待地要从课文中寻找答案，认真用心地学习课文自然水到渠成。
又如《揠苗助长》中的插图，农夫在田里弯着腰忙碌着，脸上满是喜悦的神情。学生通过观察图提出质疑：禾苗已经长在了地里，农夫究竟还在忙些什么呢？他为什么那么高兴呢？学生在质疑中迅速缩短与文本的距离，对文本产生学习热情。
三、凭借插图，突破难点
要想获得良好的教学效果在一定程度上必须基于重点和难点的突破。现行教材中的插图大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合，有的揭示了全文内容，有的体现了课文重点，有的则是课文难点具体形象的再现。教学中要重视发挥这些插图的作用，抓住时机充分利用插图，突出重点，突破难点。
对于小学生来讲，理解古诗很不容易，因此，我经常运用插图引导学生理解古诗的诗意。如教学古诗《暮江吟》，学生对“半江瑟瑟半江红”不易理解。我利用插图指导学生观察：因为太阳已接近地平线了，江面有一半已经照不到阳光，呈现出半江碧绿（瑟瑟的意思）半江红的景象。运用插图可使古诗教学中的重点、难点迎刃而解，起到以图悟文的作用。
又如《小马过河》一文中有两幅插图。课文难点是对“原来河水既不像老牛说得那样浅，又不像松鼠说得那样深”这句话的理解。为什么小马会有这种感觉？是老牛、松鼠在骗他吗？显然不是。这时引导学生观察插图就显而易见了。利用插图起到“四两拨千斤”的作用，难点迎刃而解。
四、运用插图，培养能力
课文插图更重要的作用在于培养学生各种能力。阅读教学中教师对课本中的插图如运用得当，不仅能帮助学生理解课文内容，还能提高学生的观察能力、想象能力、审美能力和写作能力等。
指导学生观察课文中的插图，不仅是单纯帮助学生理解课文的过程，还是培养学生观察能力的过程。课本中的插图恰是培养学生观察能力的“好助手”，指导学生观察插图时，要有意培养学生观察兴趣、观察方法和良好的观察习惯。如教学《荷花》一课时，引导学生观察课文插图时，要培养学生从上到下、由远及近的观察能力。
教师指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的内容，使画面人物活起来，让学生头脑中有电影场面感。如观察《插秧》一课插图时，根据青山绿树，知道是春天插秧；从青青的秧苗，联想到金黄的稻子，再想到香喷喷的白米饭，知道劳动是光荣的，要珍惜农民的劳动成果，爱惜每一粒粮食。这样让学生在细致观察和欣赏的基础上认真反复地体会作者作画的意图，有助于培养学生的想象能力。
教材中有些插图画面内容丰富，是对课文内容的二度创作。既可以用于理解课文，又可以用于写作训练。巧用插图进行练笔，引导学生观察插图、想象画面，用自己的头脑想象画面内外的情景，用自己的笔大胆地再创造。不但加深对课文内容的理解，积累写作材料，还提高习作能力。
总之，插图在小学语文教学中的作用还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学实际需要，因着课堂教学生成，随机应变，灵活调整教学设计，使文本内容变得丰满形象。同时，从阅读各个阶段入手，利用插图资源可施展的空间和范围更广阔，将插图的功用发挥到极致，最终提高小学语文教学的有效性。