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英语作为一门主课、难课和大课，令多少学生“可望而不可即”，令多少教师“望生兴叹”，又令多少家长“手足无措”！同样是英语，对于有些学生来说却是得心应手、信手拈来，“得来全不费工夫”。我想除了学语言的资质有所差异外，能否培养和保持学生兴趣应该是成功与否的一个重要因素，正所谓“兴趣是最好的老师”！
什么是兴趣？
兴趣是人们积极认知、探索事物的心理倾向，是求知的前提。它能使人乐于刻苦学习，勇于攻克难关，使人潜在的素质和能力得到充分的发展。因此，教师应充分重视对学生兴趣的培养，特别是在起始年级。
那应该怎样有意识地激发和培养学生学英语的兴趣呢？在多年的教学经历中，我逐渐形成了如下的想法和观点。
一、和颜悦色增亲和，积极鼓励添勇敢
在起始年级，每位学生都抱着很大的信心和希望，盼望自己能学有所成，与老师和谐相处。而同时，大部分学生并不善于和老师交流，因此他们在学习上的情绪波动或者所遭遇的学习挫折并没有全部地被老师了解，而是被掩藏了，变成了潜藏的退步甚至厌学的可能性。所以此时，一定要尽可能掌握每位学生的学习情绪，注意保护好他们美好但脆弱的愿望，尽可能做到和颜悦色，友善对待每位学生，多表扬，少批评，还要鼓励他们大胆开口，不怕出错。英语作为一门语言，必须首先得到说的练习，不然很难有持久的兴趣和信心学好它。
在我的班上，少数学生来自偏远的乡下，小学时几乎未接触过英语，和别的同学一开始就出现了明显的差距，使他们非常胆怯自卑而不敢开口，也就难以跟得上大家。鉴于此，我跟他们细心交流，发现其发音并不差，就及时给予鼓励，并借给他们磁带，还在课前预演提问内容，让他们在课堂上能够“一展风采”，树立自信。经过一番努力，他们都取得了较明显的进步并表现出对英语的兴趣。
二、精心设计在课堂，持续发展在课外
课堂是学习英语的主阵地，主要的教学内容都将在课堂上展开，所以课堂的模式、具体细节都要进行精心设计，尽可能使每位学生都体验到成功学习的快乐，感觉到自己受到了重视和认可，为小组和他人所期待，这样他们才会产生更浓厚而长久的兴趣。
例如，针对优秀生，设计课前演讲环节，让他们展示流畅的口语，树立良好的榜样，并在优秀生中产生竞争的气氛；针对薄弱生，为他们“量身定做”简单的问题，让他们觉得老师没有忘记他们，以保持并促进他们的学习积极性；对于少数有特长的学生，则不失时机地请他们表演，使他们感受到为大家带来快乐的美好感觉，这样也会增强其自信， 增强其学习的主动性和积极性。
一堂课的结束并不意味着兴趣培养的结束，课外还有无限发展的可能。
其一，课间的交谈。在办公室、走廊里、操场上，教师碰见了学生都可作简单的交流。一句“How are you?”会让他们倍感亲切；一句“Do you like playing pingpong?”也会令他们思考玩味，充满兴趣与期待，更会使他们产生模仿、运用的欲望。
其二，课外的趣味任务。学生一般都喜欢动手实践，教师可以布置和课堂有关的手工作业，如制作自己的姓名卡，练习姓名拼写方式。在这方面，不少人将姓名的拼写弄错，所以是很有练习必要的，还可再起一个英文名，增加趣味性。也可以制作一些图片或单词卡片，既能让课堂图文并茂，又展现了一些学生的特长，增强了他们的自信与兴趣。
另外，还可安排对话练习，再次给他们展现自己的机会。课堂的时间往往非常紧迫，课堂的表演必须以课外的练习为基础。有些学生富有表演细胞，很活泼、大胆，非常喜欢表演，给他们这样的任务完全适合他们，也带动了其他学生，让更多人积极参与，体会到英语的乐趣，并加深了对自己在活动中运用过的知识的理解和记忆。
三、创造成功的机会，浇灌兴趣的花朵
成就感是促进进一步学习的巨大动力。在教学的过程中，不妨多创造一些机会让学生感受“学有所成”的欣喜与自豪。如举办单词比赛，可以采取简单的抢答的口头形式，也可比较正式地以书面翻译的形式进行；或书法比赛，限时书写与不限时书写都可采用；或对话表演、演讲赛、挑战阅读比赛等。评选出“单词大王”、“小书法家”、“优秀演讲者”、“阅读大王”等等，为略显平淡而枯燥的学习生活增添一些色彩，来保持学生们的学习兴趣。为照顾学困生，可分组评定，如A组为优秀生组，B组为中等生组，C组为薄弱生组，这样会兼顾大家，使选手之间更具有可比性。视时间情况也可分次举行，每次完成一组的比赛。
学习英语是时代发展的需要，培养兴趣是不可或缺的手段。时代在进步与发展，今天的学生们大多拥有优越的物质条件，同时也失去了吃苦的精神和学习的劲头。如果能培养起他们的学习兴趣，从而激发他们的学习潜能，那就真正达到了“授人以渔”的美好境界，这是每一位教者的理想和目标。
（责任编辑周侯辰）
什么是兴趣？
兴趣是人们积极认知、探索事物的心理倾向，是求知的前提。它能使人乐于刻苦学习，勇于攻克难关，使人潜在的素质和能力得到充分的发展。因此，教师应充分重视对学生兴趣的培养，特别是在起始年级。
那应该怎样有意识地激发和培养学生学英语的兴趣呢？在多年的教学经历中，我逐渐形成了如下的想法和观点。
一、和颜悦色增亲和，积极鼓励添勇敢
在起始年级，每位学生都抱着很大的信心和希望，盼望自己能学有所成，与老师和谐相处。而同时，大部分学生并不善于和老师交流，因此他们在学习上的情绪波动或者所遭遇的学习挫折并没有全部地被老师了解，而是被掩藏了，变成了潜藏的退步甚至厌学的可能性。所以此时，一定要尽可能掌握每位学生的学习情绪，注意保护好他们美好但脆弱的愿望，尽可能做到和颜悦色，友善对待每位学生，多表扬，少批评，还要鼓励他们大胆开口，不怕出错。英语作为一门语言，必须首先得到说的练习，不然很难有持久的兴趣和信心学好它。
在我的班上，少数学生来自偏远的乡下，小学时几乎未接触过英语，和别的同学一开始就出现了明显的差距，使他们非常胆怯自卑而不敢开口，也就难以跟得上大家。鉴于此，我跟他们细心交流，发现其发音并不差，就及时给予鼓励，并借给他们磁带，还在课前预演提问内容，让他们在课堂上能够“一展风采”，树立自信。经过一番努力，他们都取得了较明显的进步并表现出对英语的兴趣。
二、精心设计在课堂，持续发展在课外
课堂是学习英语的主阵地，主要的教学内容都将在课堂上展开，所以课堂的模式、具体细节都要进行精心设计，尽可能使每位学生都体验到成功学习的快乐，感觉到自己受到了重视和认可，为小组和他人所期待，这样他们才会产生更浓厚而长久的兴趣。
例如，针对优秀生，设计课前演讲环节，让他们展示流畅的口语，树立良好的榜样，并在优秀生中产生竞争的气氛；针对薄弱生，为他们“量身定做”简单的问题，让他们觉得老师没有忘记他们，以保持并促进他们的学习积极性；对于少数有特长的学生，则不失时机地请他们表演，使他们感受到为大家带来快乐的美好感觉，这样也会增强其自信， 增强其学习的主动性和积极性。
一堂课的结束并不意味着兴趣培养的结束，课外还有无限发展的可能。
其一，课间的交谈。在办公室、走廊里、操场上，教师碰见了学生都可作简单的交流。一句“How are you?”会让他们倍感亲切；一句“Do you like playing pingpong?”也会令他们思考玩味，充满兴趣与期待，更会使他们产生模仿、运用的欲望。
其二，课外的趣味任务。学生一般都喜欢动手实践，教师可以布置和课堂有关的手工作业，如制作自己的姓名卡，练习姓名拼写方式。在这方面，不少人将姓名的拼写弄错，所以是很有练习必要的，还可再起一个英文名，增加趣味性。也可以制作一些图片或单词卡片，既能让课堂图文并茂，又展现了一些学生的特长，增强了他们的自信与兴趣。
另外，还可安排对话练习，再次给他们展现自己的机会。课堂的时间往往非常紧迫，课堂的表演必须以课外的练习为基础。有些学生富有表演细胞，很活泼、大胆，非常喜欢表演，给他们这样的任务完全适合他们，也带动了其他学生，让更多人积极参与，体会到英语的乐趣，并加深了对自己在活动中运用过的知识的理解和记忆。
三、创造成功的机会，浇灌兴趣的花朵
成就感是促进进一步学习的巨大动力。在教学的过程中，不妨多创造一些机会让学生感受“学有所成”的欣喜与自豪。如举办单词比赛，可以采取简单的抢答的口头形式，也可比较正式地以书面翻译的形式进行；或书法比赛，限时书写与不限时书写都可采用；或对话表演、演讲赛、挑战阅读比赛等。评选出“单词大王”、“小书法家”、“优秀演讲者”、“阅读大王”等等，为略显平淡而枯燥的学习生活增添一些色彩，来保持学生们的学习兴趣。为照顾学困生，可分组评定，如A组为优秀生组，B组为中等生组，C组为薄弱生组，这样会兼顾大家，使选手之间更具有可比性。视时间情况也可分次举行，每次完成一组的比赛。
学习英语是时代发展的需要，培养兴趣是不可或缺的手段。时代在进步与发展，今天的学生们大多拥有优越的物质条件，同时也失去了吃苦的精神和学习的劲头。如果能培养起他们的学习兴趣，从而激发他们的学习潜能，那就真正达到了“授人以渔”的美好境界，这是每一位教者的理想和目标。
（责任编辑周侯辰）