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摘要：随着教学制度的不断改革，国家要求要培养全方面发展的优秀人才，旨在促进学生对知识的接收率，强化当前的教学作用。数学知识的学习要从生活中来，到生活中去，切实体现出工具性特点。为了提升数学课堂的教学效率，本文就从当前的“生活化”题材出发，引入有价值的数学模式，促进学生对数学知识的理解和吸收，提高他们的学习能力。
关键词：小学数学;生活化;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-217
引言
我国教育部门正在大力进行教育改革，教育的方向开始引导学生从抽象性思维向发散性思维转变，学生教育不再仅仅停留在课本之上，培养应用能力强、综合素质全面发展的学生，是所有教育工作者在新时代面临的新要求。实践教学在教学体系中显得越发重要。近些年来，小学数学生活化教学开始在学校中普及推广，本文就小学数学在实践教学中的意义及方法做出简要分析。中国传统数学教学方式以教材为主，实际应用教学不足，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养。积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，让学生有意愿主动学习，自觉主动去使用学到的知识。
1注意生活题材的引入，丰富学生的数学学习生活
在传统的小学数学课堂中，小学生学习效能不够高，没有设置明确的生活化思维，教师的教学实施也不够到位，过程较为缓慢。这些都是导致数学课堂效率不够高的原因。为了更好地实施小学数学教学生活化，教师要改变以往传统的教学模式，从教学源头出发，积极地为学生创设生活化教学情境，促进小学数学教学生活化。每个学生都是学习的主体，都是数学知识的主动倡导者，教师有必要让孩子们了解数学课堂教学现状，让其参与到课堂活动的策划过程中。随着素质教育理念的不断扩展，利用大量题型重复单一的训练，已经不能满足学生的学习需求。相反，教师应该将各种各样的数学知识传授给学生，引导学生全方位思考，激发他们的创新活力。如果学生对相关的数学知识掌握不到位，在懵懂的状态下学习新知识，这会加大学习的难度，产生厌学心理，甚至失去对数学学习的兴趣。为了避免出现这种教学问题，我们可以多从生活化的题材出发，给孩子们呈现各种生活化的素材，加深他们对数学知识的印象。
2数学课堂教学结合生活化游戏
为了有效提高小学生数学学习能力，教师可以结合生活化的游戏内容对学生开展教学，以此提高学生的观察能力和创作能力。众所周知，爱玩是小学生的天性，因此小学数学教师可以将游戏活动与数学教学进行有机融合，这是提高小学生数学学习效率和质量的有效方式。生活化游戏的特点在于与生活实践具有较强的贴合度，容易触发学生的心灵，而将生活化游戏与数学教学相结合，也势必会有效激发小学生的数学学习热情。同时，由于学生熟悉生活化场景，因而将生活化的游戏与数学教学相融合，也使抽象化的数学问题变得形象化，简化数学问题的难度，便于学生理解。教师可以在数学公式推理、数学计算问题、数学应用问题的教学方面分别融入生活化游戏，以此便于学生理解数学问题，激发学生学习数学的主体意识。
同时，教师也可以引导学生对数学问题进行深度认知，在对数学理论知识进行高效认知的情况下，鼓励学生活学活用，启发学生结合数学知识点，自行创造生活化数学小游戏，注意将数学知识的公式、理论等融入小游戏中。然后，教师也可以鼓励学生将游戏进行运用，在班级课堂学习环节将研发的生活化小游戏进行实践，以此加快理论与实践的转换速度。同时，研发生活化小游戏，也会激发学生的创新意识，也可以有效提高学生对知识的灵活运用能力，提高学生的数学知识迁移能力，使学生学会举一反三、触类旁通，真正凸显出生活化游戏在小学数学教学中的运用优势，提高小学生的数学思维能力，也确保小学生可以运用数学思维去发现问题、解决问题、创新问题，甚至创造出全新的数学问题，提升学生的数学核心素养。
3融入信息技术重现生活场景
现阶段的小学生身心发展还不够成熟，没有形成良好的世界观、人生观与价值观，注意力不够集中，没有耐心去完成某一件事，所以教师应打破传统的教育理念，根据小学生的发展特点，运用信息化技术的趣味性，来帮助小学生更好地学习数学。数学是一个具有抽象性与复杂性的学科，导致小学生对数学的学习相对困难。随着时代的发展与社会的进步，信息技术已应用到人们的生活中。信息技术已经与我们生活有着紧密相连的关系，所以在教学过程中教师要合理应用信息技术开展教学活动。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力、性格特点、认知能力来科学合理地运用信息化来重现生活场景，利用信息技术中的视频、图片、动画、音乐来展示生活中的场景，使较为抽象的数学知识内容变得更加直观立体，加深学生对数学知识的理解，使学生能够更好地进入到数学课堂中来，培养学生在生活中发现与解决数学问题的能力，提高小学生学习数学的质量与效率，促进学生数学学习的可持续性发展。
数学是一门学科，更是一门艺术，但如果课堂的教学方法不对，很容易使学生被迫的接受知识内容，使教学过程变得单一化。这种传统的课堂模式，限制了学生的主体地位，也不利于师生之间的良性互动，影响了学生的自主学习能力。作为新时代的数学教师，我们要做好每一次的教学方案设计，引入生活化教学资源，培养全方面发展的优秀人才。加之数学是一门较为抽象的学科，我们要避免过多的题海战术，多给孩子们自行选择的空間和机会，发挥出学生的主体作用。
3结束语
总而言之，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献
[1]魏永川.通过创设生活情境有效开展小学数学教学的策略分析[J].考试周刊，2021（24）：67-68.
[2]杜霞.新课改下小学数学课堂中习题生活化的设计策略探究[J].考试周刊，2021（23）：51-52.
[3]张美.浅谈小学数学低学段认识图形与探究新知教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：93-94.
关键词：小学数学;生活化;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-217
引言
我国教育部门正在大力进行教育改革，教育的方向开始引导学生从抽象性思维向发散性思维转变，学生教育不再仅仅停留在课本之上，培养应用能力强、综合素质全面发展的学生，是所有教育工作者在新时代面临的新要求。实践教学在教学体系中显得越发重要。近些年来，小学数学生活化教学开始在学校中普及推广，本文就小学数学在实践教学中的意义及方法做出简要分析。中国传统数学教学方式以教材为主，实际应用教学不足，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养。积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，让学生有意愿主动学习，自觉主动去使用学到的知识。
1注意生活题材的引入，丰富学生的数学学习生活
在传统的小学数学课堂中，小学生学习效能不够高，没有设置明确的生活化思维，教师的教学实施也不够到位，过程较为缓慢。这些都是导致数学课堂效率不够高的原因。为了更好地实施小学数学教学生活化，教师要改变以往传统的教学模式，从教学源头出发，积极地为学生创设生活化教学情境，促进小学数学教学生活化。每个学生都是学习的主体，都是数学知识的主动倡导者，教师有必要让孩子们了解数学课堂教学现状，让其参与到课堂活动的策划过程中。随着素质教育理念的不断扩展，利用大量题型重复单一的训练，已经不能满足学生的学习需求。相反，教师应该将各种各样的数学知识传授给学生，引导学生全方位思考，激发他们的创新活力。如果学生对相关的数学知识掌握不到位，在懵懂的状态下学习新知识，这会加大学习的难度，产生厌学心理，甚至失去对数学学习的兴趣。为了避免出现这种教学问题，我们可以多从生活化的题材出发，给孩子们呈现各种生活化的素材，加深他们对数学知识的印象。
2数学课堂教学结合生活化游戏
为了有效提高小学生数学学习能力，教师可以结合生活化的游戏内容对学生开展教学，以此提高学生的观察能力和创作能力。众所周知，爱玩是小学生的天性，因此小学数学教师可以将游戏活动与数学教学进行有机融合，这是提高小学生数学学习效率和质量的有效方式。生活化游戏的特点在于与生活实践具有较强的贴合度，容易触发学生的心灵，而将生活化游戏与数学教学相结合，也势必会有效激发小学生的数学学习热情。同时，由于学生熟悉生活化场景，因而将生活化的游戏与数学教学相融合，也使抽象化的数学问题变得形象化，简化数学问题的难度，便于学生理解。教师可以在数学公式推理、数学计算问题、数学应用问题的教学方面分别融入生活化游戏，以此便于学生理解数学问题，激发学生学习数学的主体意识。
同时，教师也可以引导学生对数学问题进行深度认知，在对数学理论知识进行高效认知的情况下，鼓励学生活学活用，启发学生结合数学知识点，自行创造生活化数学小游戏，注意将数学知识的公式、理论等融入小游戏中。然后，教师也可以鼓励学生将游戏进行运用，在班级课堂学习环节将研发的生活化小游戏进行实践，以此加快理论与实践的转换速度。同时，研发生活化小游戏，也会激发学生的创新意识，也可以有效提高学生对知识的灵活运用能力，提高学生的数学知识迁移能力，使学生学会举一反三、触类旁通，真正凸显出生活化游戏在小学数学教学中的运用优势，提高小学生的数学思维能力，也确保小学生可以运用数学思维去发现问题、解决问题、创新问题，甚至创造出全新的数学问题，提升学生的数学核心素养。
3融入信息技术重现生活场景
现阶段的小学生身心发展还不够成熟，没有形成良好的世界观、人生观与价值观，注意力不够集中，没有耐心去完成某一件事，所以教师应打破传统的教育理念，根据小学生的发展特点，运用信息化技术的趣味性，来帮助小学生更好地学习数学。数学是一个具有抽象性与复杂性的学科，导致小学生对数学的学习相对困难。随着时代的发展与社会的进步，信息技术已应用到人们的生活中。信息技术已经与我们生活有着紧密相连的关系，所以在教学过程中教师要合理应用信息技术开展教学活动。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力、性格特点、认知能力来科学合理地运用信息化来重现生活场景，利用信息技术中的视频、图片、动画、音乐来展示生活中的场景，使较为抽象的数学知识内容变得更加直观立体，加深学生对数学知识的理解，使学生能够更好地进入到数学课堂中来，培养学生在生活中发现与解决数学问题的能力，提高小学生学习数学的质量与效率，促进学生数学学习的可持续性发展。
数学是一门学科，更是一门艺术，但如果课堂的教学方法不对，很容易使学生被迫的接受知识内容，使教学过程变得单一化。这种传统的课堂模式，限制了学生的主体地位，也不利于师生之间的良性互动，影响了学生的自主学习能力。作为新时代的数学教师，我们要做好每一次的教学方案设计，引入生活化教学资源，培养全方面发展的优秀人才。加之数学是一门较为抽象的学科，我们要避免过多的题海战术，多给孩子们自行选择的空間和机会，发挥出学生的主体作用。
3结束语
总而言之，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献
[1]魏永川.通过创设生活情境有效开展小学数学教学的策略分析[J].考试周刊，2021（24）：67-68.
[2]杜霞.新课改下小学数学课堂中习题生活化的设计策略探究[J].考试周刊，2021（23）：51-52.
[3]张美.浅谈小学数学低学段认识图形与探究新知教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：93-94.