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当前职业教育改革愈演愈烈，社会对优秀人才的需求越来越大，要求越来越高，当前的就业形势愈发严峻。“以就业为导向”成为当前职业教育培养人才的目标。现代企业为了发展，为了在竞争中更具有有利地位，越来越注重企业“内涵”的培养，这就意味着企业更看重企业员工的内在素养和潜力，这无疑给中职生的就业增加了压力。中职语文课程作为学习其他各门课程的基础学科，其工具性作用毋庸置疑，在整个中职教学体系中有着不可或缺的地位。中职语文课堂教学要与时俱进，贴近生活走向社会，以实用为主。对于目标要有清晰的认识，学生需要的，教师就着重培养。作为各专业的公共基础学科——语文，对于广大中职生来说是极其重要的。通过语文课程教育，通过对学生的引导，让学生增强实践能力，从而注重基础、提高内在素养，能力也得到增强。中职语文教学的主要目的是提高学生的文化素质，并为专业服务，更主要的一点是语文教师应深刻了解中职生这一特殊青少年的年龄特征、生理和心理的发展变化，理解他们的行为举止，而且要具备指导他们成长的能力。对于更早进入社会的中职生，教师更应帮助他们树立正确的人生观、价值观，使学生面对纷乱复杂、变化多端的社会有充分的心理准备，有足够的信心和能力克服人生道路上、职业环境中所遇到的一切困难。让语文学科成为广大中职生学习各门课程及在今后走上工作岗位不可或缺的工具，成为当前中职语文教学面临的崭新课题。
一、中职学生语文学习的现状
当前江苏地区的中考毕业生“普职比”大约为50%，也就是说未能考上高中的学生基本上都上了职业学校（三年制中职和五年制高职），其中中职生绝大部分为“分流”的学生。其成绩为中等偏下，乃至倒数。其学习积极性和主动性在长期的“压制”下几乎完全丧失，到中职学习有的是为了学习技术，找到工作，有的是为了“有学上”。大部分学生认为在中职，语文课程的学习无关紧要，“学好专业课就行”的错误思想在学生中“泛滥”。大部分学生缺乏对语文的正确认识，不管是态度上还是兴趣上都未能引起重视，导致在课堂上“趴下一大片”，听课者寥寥无几。面对一大堆“问题学生”，语文老师处于十分尴尬的地位，从而出现学生厌学、教师难教的现象。
二、社会对学生语文素养的需求
当前社会特别是企业对工人的要求越来越高，尤其现代企业更看重人才的内在素养和潜力，企业注重内在文化，对于工人的人文素养尤为重视，这无疑给中职生就业增加了压力。随着社会的发展，“终身学习”成为社会的主流，而“终身学习”的前提是具备不断学习的能力。对于这种能力的培养源于在学校获得的文化素养，而文化素养的基础是在学校对基础文化知识的获取。缺乏扎实的文化底蕴，正所谓缘木求鱼。企业的需求，社会对学校毕业生的认可度和满意度很好地检验了学校培养学生的合格程度。企业的要求成为我们培养的目标。
三、中职语文教学专业化实践
1.瞄准目标整合课程资源
中等职业学校培养的是适应行业需求、满足岗位能力需要，直接从事一线工作的职业工作者。不同专业的学生面向不同的就业岗位，所应实现的语文能力目标就因人而异，用大同小异甚至千篇一律的语文教学模式很难适应学生将来就业的需求。因此，中职语文教学目标必须突出为专业课服务、为学生服务的这一主线。
因此，中职语文课堂教学应通过让学生掌握相关基础知识，在具备最基本能力的前提下，将教学内容的特点与不同行业的职业特色相结合，将语文教学的主要目标辐射到各个专业。如：电子专业的学生，在教学中可以加强对说明书的读写训练；机电专业学生，在教学中加强对实验实习报告的写作训练；市场营销专业学生，加强演讲的训练……
教师可以结合不同专业的特点及专业的培养目标充分挖掘教学内容之中与专业特点、职业目标相关的元素，瞄准专业培养的目标，将课程内容与专业知识学习有效整合，找准突破口，采取多种教学策略，从而真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。
2.寓教于情加强职业意识培养
语文课程作为一门基础学科，其不仅起到工具性的作用，而且肩负着“教化”人的作用。在语文教学中渗透职业意识为今后学生走上工作岗位“爱岗敬业”打下基础。职业意识是每个人都应具备的一种对于本职工作的主人翁精神。具体表现为爱岗敬业，具备良好的职业道德。对他们加强职业意识和进取精神教育，是不可或缺的。教师可充分利用现有的资源对学生加强教育。如：梁启超的《敬业与乐业》等课文，在讲授过程中通过多种教学方法，让学生深刻体会文章的深刻含义，加深印象；让学生探讨职业意识的话题，通过辩论、演讲等提高对职业意识的认识；在课后安排学生写一篇关于职业意识的作文，从而进一步加深对职业意识的理解。
教学改革任重而道远，非一朝一夕能够完成，教师肩负重任，使命重大。唯有在今后工作过程中不断探索，虚心学习，为培养适应社会的合格的技能型人才而不断努力。
一、中职学生语文学习的现状
当前江苏地区的中考毕业生“普职比”大约为50%，也就是说未能考上高中的学生基本上都上了职业学校（三年制中职和五年制高职），其中中职生绝大部分为“分流”的学生。其成绩为中等偏下，乃至倒数。其学习积极性和主动性在长期的“压制”下几乎完全丧失，到中职学习有的是为了学习技术，找到工作，有的是为了“有学上”。大部分学生认为在中职，语文课程的学习无关紧要，“学好专业课就行”的错误思想在学生中“泛滥”。大部分学生缺乏对语文的正确认识，不管是态度上还是兴趣上都未能引起重视，导致在课堂上“趴下一大片”，听课者寥寥无几。面对一大堆“问题学生”，语文老师处于十分尴尬的地位，从而出现学生厌学、教师难教的现象。
二、社会对学生语文素养的需求
当前社会特别是企业对工人的要求越来越高，尤其现代企业更看重人才的内在素养和潜力，企业注重内在文化，对于工人的人文素养尤为重视，这无疑给中职生就业增加了压力。随着社会的发展，“终身学习”成为社会的主流，而“终身学习”的前提是具备不断学习的能力。对于这种能力的培养源于在学校获得的文化素养，而文化素养的基础是在学校对基础文化知识的获取。缺乏扎实的文化底蕴，正所谓缘木求鱼。企业的需求，社会对学校毕业生的认可度和满意度很好地检验了学校培养学生的合格程度。企业的要求成为我们培养的目标。
三、中职语文教学专业化实践
1.瞄准目标整合课程资源
中等职业学校培养的是适应行业需求、满足岗位能力需要，直接从事一线工作的职业工作者。不同专业的学生面向不同的就业岗位，所应实现的语文能力目标就因人而异，用大同小异甚至千篇一律的语文教学模式很难适应学生将来就业的需求。因此，中职语文教学目标必须突出为专业课服务、为学生服务的这一主线。
因此，中职语文课堂教学应通过让学生掌握相关基础知识，在具备最基本能力的前提下，将教学内容的特点与不同行业的职业特色相结合，将语文教学的主要目标辐射到各个专业。如：电子专业的学生，在教学中可以加强对说明书的读写训练；机电专业学生，在教学中加强对实验实习报告的写作训练；市场营销专业学生，加强演讲的训练……
教师可以结合不同专业的特点及专业的培养目标充分挖掘教学内容之中与专业特点、职业目标相关的元素，瞄准专业培养的目标，将课程内容与专业知识学习有效整合，找准突破口，采取多种教学策略，从而真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。
2.寓教于情加强职业意识培养
语文课程作为一门基础学科，其不仅起到工具性的作用，而且肩负着“教化”人的作用。在语文教学中渗透职业意识为今后学生走上工作岗位“爱岗敬业”打下基础。职业意识是每个人都应具备的一种对于本职工作的主人翁精神。具体表现为爱岗敬业，具备良好的职业道德。对他们加强职业意识和进取精神教育，是不可或缺的。教师可充分利用现有的资源对学生加强教育。如：梁启超的《敬业与乐业》等课文，在讲授过程中通过多种教学方法，让学生深刻体会文章的深刻含义，加深印象；让学生探讨职业意识的话题，通过辩论、演讲等提高对职业意识的认识；在课后安排学生写一篇关于职业意识的作文，从而进一步加深对职业意识的理解。
教学改革任重而道远，非一朝一夕能够完成，教师肩负重任，使命重大。唯有在今后工作过程中不断探索，虚心学习，为培养适应社会的合格的技能型人才而不断努力。