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摘要：中学生阅读名著的兴趣并不浓厚，尤其是中职生对语文的重视程度很低，导致了中职语文名著阅读的兴趣更为欠缺。影视时代的到来为中职语文名著阅读课堂注入了一股新鲜血液，影视资源的使用提升了课堂的意境，培养了中职学生的鉴赏力和综合素养。
关键词：影视资源；中职语文；名著阅读课；大语文
【分类号】G633.3
引言
当今语文教学是在困境中逐渐前行的学科，职业中学中语文属于文化课，更需要教师不断探索新形势下的教学方式，不断让自己的教学和时代教学的紧紧相连，在其中笔者找到中职语文名著阅读课堂教学的亮点——影视资源的使用。影视是集文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、雕塑等多种艺术的精华成为当今世界最有魅力的综合艺术。结合语文课程的特点，将影视资源引入中职语文名著阅读课堂中来，为学生创设了自由和谐的学习氛围，有效发挥影视资源的教育功能，提升了语文课堂的意境，培养中职学生的鉴赏力和综合素养，体现了“大语文”的观念。
中职语文名著阅读现状
多少代作家留下的杰作，是一个丰富的文学宝库，“它教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良……”（巴金语）现代中学生尤其是中职学生对文学名著的兴趣并不浓厚，在他们眼中名著就是一座珠穆朗玛峰，魅力无穷却难以登顶。他们由于时代和经历甚至是文化的积淀的隔阂，对经典名著缺乏认识；当今文化信息来源多渠道而且快捷，快餐式的文化冲淡了文化的意蕴；职业中学学生对语文这门文化课的重视程度导致了对专业课的重视，对语文尤其是课外阅读甚至是名著阅读都忽略了。
以笔者所在学校所使用的语文教材为例，江苏省职业学校文化课教材，江苏省职业学校语文教材编写组编写的，由江苏教育出版社和凤凰职教联合出版的教材中由名著改编或节选的有鲁迅的作品《药》《祝福》《拿来主义》、选自《史记》的《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》，曹禺的《雷雨》节选、老舍的《茶馆》节选、《红楼梦》中《林黛玉进贾府》等等。可以看出名著在教材中的地位和作用还是需要学生的重视的，但如何能够调动起学生在名著阅读课堂上学习名著的兴趣，是笔者一直探索的问题。通常老师在讲读名著时更多的是进行知识的灌输，单一的教学模式让学生感受不到名著的魅力，更多的是枯燥和厌倦。笔者选择了通过名著改编的影视作品在语文阅读课堂上播放，起到了意想不到的效果。
影视资源在中职语文名著阅读课堂中的应用
《“大语文教育”刍议》首次提出“大语文教育”，其一就是要求语文要“联系社会生活”，就是充分利用现代条件，通过各种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来，打破以往封闭式的格局。影视文化已经成为我们生活中的一个中重要的组成部分，在对社会的影响力方面不能用普及来概括了，可以说是深入人心了。《新课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”影视艺术可以更直接的通过“声光画”手段，将名著中的艺术形象走进学生的眼中的真实形象，内化到学生的心灵中感悟力。因此将优秀的影视作品引进语文阅读课堂，能充分发挥其综合功能，在不知不觉中解决了课程的重难点，让学生在阅读和欣赏中体会作品打动人心的魅力。
将影视资源在中职语文名著阅读课堂中的应用方法之一：选择合适的影视片段，创设课堂氛围。教师在讲授名著时要善于抓住重难点，并能让学生更快进入教师所设置的教学氛围中。在教授《林黛玉进贾府》时，在分析了众人的形象后，借助电视剧《红楼梦》的片段，“宝黛初会”时宝黛第一次见面时的眼神交汇演员的表演表达出来，传递给受众。这样的形式给中职学生以更丰富的想象力，更好的感受宝玉、黛玉的形象气质，更深切的感受到“宝黛初会”时那浪漫主义的心灵相通，为宝黛的爱情悲剧抹上一抹亮色。
将影视资源在中职语文名著阅读课堂中的应用方法之二：课前观看影视作品，课堂上进行审美鉴赏。教师在讲授名著时很多时候都忽略了影视作品的积极作用，虽然很多影视作品都是进行了再创作，但进行审美鉴赏时我们可以看到名著与影视作品之间的相同之处。课前观看影视作品更有利于课堂上审美鉴赏活动的开展。在教授《雷雨》（节选）时，课前带领学生观看话剧《雷雨》，可以让生活缺少阅历的中职学生更好的把握人物之间的爱恋情仇。在此基础上在课堂上进行审美鉴赏活动，例如对人物性格和矛盾冲突的人性更有深度，更好的实现了对作品的理解。
影视资源的观赏不能代替名著阅读
“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长‘打底’”。那一代代陶冶了我们精神世界的文学名著，不能简单粗暴的理解为通过观赏影视资源就可以为我們的孩子“打底”。
现代多媒体技术运用只是课堂教学的一个辅助手段，影视资源的使用不能完全代替老师的讲解和学生的讨论分析。文学名著作品阅读中应该会产生“一千个读者有一千个哈姆雷特”的效应，但看了《林黛玉进贾府》之后学生却失去了在阅读作品时的想象力，所以名著的阅读是不可或缺的。甚至让教师担忧的是影视作品的改编往往大量篡改作者和原著的本意，例如根据《史记》中《鸿门宴》的故事改编的影视作品就有了很多戏说的成分，电影版《鸿门宴》《王的盛宴》、电视剧版《王的女人》。
结语
中学生尤其是中职学生他们生活在一个影视的时代，他们能更好的接受影视形象，所以在名著阅读的课堂上适当地借助影视资源，他们可以更快更深入的理解作品。但我们不能忽视名著中文学语言艺术的欣赏，只有自己加强对名著的阅读才能真正意义上感受文字的魅力，最终实现“大语文”的观念。
注释：
《新语文读本》之《编者的话》2007.7.25
参考文献：
《新课程标准》
《“大语文教育”刍议》
关键词：影视资源；中职语文；名著阅读课；大语文
【分类号】G633.3
引言
当今语文教学是在困境中逐渐前行的学科，职业中学中语文属于文化课，更需要教师不断探索新形势下的教学方式，不断让自己的教学和时代教学的紧紧相连，在其中笔者找到中职语文名著阅读课堂教学的亮点——影视资源的使用。影视是集文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、雕塑等多种艺术的精华成为当今世界最有魅力的综合艺术。结合语文课程的特点，将影视资源引入中职语文名著阅读课堂中来，为学生创设了自由和谐的学习氛围，有效发挥影视资源的教育功能，提升了语文课堂的意境，培养中职学生的鉴赏力和综合素养，体现了“大语文”的观念。
中职语文名著阅读现状
多少代作家留下的杰作，是一个丰富的文学宝库，“它教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良……”（巴金语）现代中学生尤其是中职学生对文学名著的兴趣并不浓厚，在他们眼中名著就是一座珠穆朗玛峰，魅力无穷却难以登顶。他们由于时代和经历甚至是文化的积淀的隔阂，对经典名著缺乏认识；当今文化信息来源多渠道而且快捷，快餐式的文化冲淡了文化的意蕴；职业中学学生对语文这门文化课的重视程度导致了对专业课的重视，对语文尤其是课外阅读甚至是名著阅读都忽略了。
以笔者所在学校所使用的语文教材为例，江苏省职业学校文化课教材，江苏省职业学校语文教材编写组编写的，由江苏教育出版社和凤凰职教联合出版的教材中由名著改编或节选的有鲁迅的作品《药》《祝福》《拿来主义》、选自《史记》的《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》，曹禺的《雷雨》节选、老舍的《茶馆》节选、《红楼梦》中《林黛玉进贾府》等等。可以看出名著在教材中的地位和作用还是需要学生的重视的，但如何能够调动起学生在名著阅读课堂上学习名著的兴趣，是笔者一直探索的问题。通常老师在讲读名著时更多的是进行知识的灌输，单一的教学模式让学生感受不到名著的魅力，更多的是枯燥和厌倦。笔者选择了通过名著改编的影视作品在语文阅读课堂上播放，起到了意想不到的效果。
影视资源在中职语文名著阅读课堂中的应用
《“大语文教育”刍议》首次提出“大语文教育”，其一就是要求语文要“联系社会生活”，就是充分利用现代条件，通过各种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来，打破以往封闭式的格局。影视文化已经成为我们生活中的一个中重要的组成部分，在对社会的影响力方面不能用普及来概括了，可以说是深入人心了。《新课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”影视艺术可以更直接的通过“声光画”手段，将名著中的艺术形象走进学生的眼中的真实形象，内化到学生的心灵中感悟力。因此将优秀的影视作品引进语文阅读课堂，能充分发挥其综合功能，在不知不觉中解决了课程的重难点，让学生在阅读和欣赏中体会作品打动人心的魅力。
将影视资源在中职语文名著阅读课堂中的应用方法之一：选择合适的影视片段，创设课堂氛围。教师在讲授名著时要善于抓住重难点，并能让学生更快进入教师所设置的教学氛围中。在教授《林黛玉进贾府》时，在分析了众人的形象后，借助电视剧《红楼梦》的片段，“宝黛初会”时宝黛第一次见面时的眼神交汇演员的表演表达出来，传递给受众。这样的形式给中职学生以更丰富的想象力，更好的感受宝玉、黛玉的形象气质，更深切的感受到“宝黛初会”时那浪漫主义的心灵相通，为宝黛的爱情悲剧抹上一抹亮色。
将影视资源在中职语文名著阅读课堂中的应用方法之二：课前观看影视作品，课堂上进行审美鉴赏。教师在讲授名著时很多时候都忽略了影视作品的积极作用，虽然很多影视作品都是进行了再创作，但进行审美鉴赏时我们可以看到名著与影视作品之间的相同之处。课前观看影视作品更有利于课堂上审美鉴赏活动的开展。在教授《雷雨》（节选）时，课前带领学生观看话剧《雷雨》，可以让生活缺少阅历的中职学生更好的把握人物之间的爱恋情仇。在此基础上在课堂上进行审美鉴赏活动，例如对人物性格和矛盾冲突的人性更有深度，更好的实现了对作品的理解。
影视资源的观赏不能代替名著阅读
“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长‘打底’”。那一代代陶冶了我们精神世界的文学名著，不能简单粗暴的理解为通过观赏影视资源就可以为我們的孩子“打底”。
现代多媒体技术运用只是课堂教学的一个辅助手段，影视资源的使用不能完全代替老师的讲解和学生的讨论分析。文学名著作品阅读中应该会产生“一千个读者有一千个哈姆雷特”的效应，但看了《林黛玉进贾府》之后学生却失去了在阅读作品时的想象力，所以名著的阅读是不可或缺的。甚至让教师担忧的是影视作品的改编往往大量篡改作者和原著的本意，例如根据《史记》中《鸿门宴》的故事改编的影视作品就有了很多戏说的成分，电影版《鸿门宴》《王的盛宴》、电视剧版《王的女人》。
结语
中学生尤其是中职学生他们生活在一个影视的时代，他们能更好的接受影视形象，所以在名著阅读的课堂上适当地借助影视资源，他们可以更快更深入的理解作品。但我们不能忽视名著中文学语言艺术的欣赏，只有自己加强对名著的阅读才能真正意义上感受文字的魅力，最终实现“大语文”的观念。
注释：
《新语文读本》之《编者的话》2007.7.25
参考文献：
《新课程标准》
《“大语文教育”刍议》