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摘 要幼儿作为祖国未来的花朵，未来社会的建设者与领导者，幼儿教育发展的优秀与否将决定国家社会未来的建设成果。游戏化教学是开展幼儿活动的有效方式，借助游戏活动培养幼儿技能，可以促进幼儿身心发展，活跃幼儿思维能力。基于此，本文分析了幼儿游戏教学的重要性，阐述当前幼儿游戏教学现状并提出可行性策略，以供参考。
关键词幼儿园教学;游戏化;有效策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0041-01
幼儿园教育中最令人头痛的问题，就是如何才能从不同角度去促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展;如何有效地分析各年龄段幼儿的心理特征;如何引导幼儿在教学游戏中进行愉快的学习等等。因此，如何在日常教学中合理有效地应用游戏教学法，促进各年龄段幼儿知识和技能学习，这是值得教师去认真思考并解决的问题。
一、幼儿游戏教学的重要性
在幼儿园的日常教育中，教师运用游戏教学法来进行教学，完全符合幼儿天性爱玩的心理特征。这弥补了幼儿因年龄小、学习能力差和理解能力不高所造成的教学困难。因此，教师应将游戏作为幼儿园教育形式的载体，让幼儿在愉快玩耍中就学到知识。这既能丰富幼儿园教育的教学手段，为幼儿创造轻松愉快的教学氛围，又能以此提高幼儿教育的教学效率，一举两得。因此，幼儿园教师应注重在日常教学中对游戏教学法的合理应用，找到幼儿教育和游戏教学之间的平衡点，在教学中做到对游戏教学法的熟练运用，达到提升幼儿园教学效率的目的。
二、幼儿园游戏化教学现状
（一）游戏化教学认识不足
在幼儿园教学过程中，由于受传统教学观念和教学思想的影响，幼儿教师游戏化教学观念不足。在实际的课堂教学中，教师死板地根据设计方案开展游戏活动，成为课堂活动的主体。在这种教育模式下，教师注重幼儿知识的学习和掌握，却忽视了幼儿的身心发展。在幼儿园游戏化教学中，幼儿教师对游戏化教学认识不足，不能有效地结合游戏活动和教学内容，难以发挥游戏化教学的价值和优势。
（二）游戏化教学方式比较落后
目前，幼儿园教学在不断改革和创新，教学内容和教学目标在不断变化，但是，部分幼儿园教育观念较落后，依然采取传统的教学模式，按照教材内容开展教学活動，难以满足幼儿的游戏心理需求，幼儿游戏活动参与积极性较低。部分幼儿园虽然配备相关的教学辅助器具，但由于幼儿教师不能正确应用，导致游戏化教学效果不佳。
三、幼儿园游戏化教学策略
（一）创设游戏化教学环境
幼儿园游戏化教学活动中，良好的教学环境可以激发幼儿的游戏兴趣，提高教学效果。因此，在幼儿园游戏化教学中，教师应明确课堂教学目标，采取有效的措施，不断优化课堂教学环境，满足幼儿的需求。在实际的课堂活动中，教师应注重调动幼儿的参与积极性，有效利用相关的教学资源，吸引幼儿的注意力。
例如，在幼儿园“交朋友”的教学活动中，教师可以利用“丢手绢”游戏，营造良好的课堂氛围，帮助幼儿认识更多朋友。在游戏的过程中，教师首先要准备一条手绢，推荐一名“丢手绢”的幼儿，让其他幼儿围成圆圈蹲下，让丢手绢的幼儿沿着圆圈外部走，在不知不觉中将手绢丢在一名幼儿身后。被丢了手绢的幼儿需要快速发现并追逐“丢手绢”的幼儿，“丢手绢”的幼儿沿着圆圈奔跑，在“被丢手绢”幼儿的位置蹲下，如果被抓到则需要表演相应的节目。教师借助这样的游戏活动，创设良好的教学氛围，帮助幼儿在短时间内建立友谊，加深彼此之间的了解。在游戏化教学过程中，教师需要结合幼儿的性格特点选择游戏内容，提高游戏化教学效果。
（二）采取灵活有效的指导活动
幼儿园教学活动是一种启蒙活动，需要彰显幼儿的主体地位，重视幼儿的身心健康发展。在游戏化教学的过程中，教师需要充分分析和考虑游戏内容和性质，给予幼儿灵活性的指导。幼儿的思维比较活跃，但缺乏自我控制能力，很难按照规范和要求控制自己的行为。因此，幼儿教师在为幼儿提供游戏活动空间的同时，还需要采取有效的控制和指导措施，引导幼儿根据游戏目的开展思考，保证游戏化教学效果和质量。
例如，在“加减认识”的游戏化教学活动中，教师应根据课堂教学内容做好相应的课堂准备工作，为幼儿提供相应的数字道具，鼓励幼儿自主设计问题，并回答问题。教师还可以让幼儿分成相应的小组，开展“小老师”的角色扮演游戏，在小组内提出相应的问题，要求其他小组成员回答问题。这样的游戏活动能够帮助幼儿认识加和减。在游戏化教学活动中，教师需要调动幼儿参与活动的积极性和主动性，保证游戏化教学的效果。
四、结束语
综上所述，幼儿天生对游戏就有着很大的兴趣和参与欲望。在幼儿教育中运用游戏教学法来进行教学，是提升幼儿兴趣和教育效率的最佳途径。因此，幼儿园教师应当注重对游戏教学法的合理使用，确保游戏教学法在幼儿园教育中发挥出重要作用。
参考文献：
[1]刘彩霞.幼儿园游戏教学的策略[J].课程教育研究，2018（45）：57-58.
关键词幼儿园教学;游戏化;有效策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0041-01
幼儿园教育中最令人头痛的问题，就是如何才能从不同角度去促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展;如何有效地分析各年龄段幼儿的心理特征;如何引导幼儿在教学游戏中进行愉快的学习等等。因此，如何在日常教学中合理有效地应用游戏教学法，促进各年龄段幼儿知识和技能学习，这是值得教师去认真思考并解决的问题。
一、幼儿游戏教学的重要性
在幼儿园的日常教育中，教师运用游戏教学法来进行教学，完全符合幼儿天性爱玩的心理特征。这弥补了幼儿因年龄小、学习能力差和理解能力不高所造成的教学困难。因此，教师应将游戏作为幼儿园教育形式的载体，让幼儿在愉快玩耍中就学到知识。这既能丰富幼儿园教育的教学手段，为幼儿创造轻松愉快的教学氛围，又能以此提高幼儿教育的教学效率，一举两得。因此，幼儿园教师应注重在日常教学中对游戏教学法的合理应用，找到幼儿教育和游戏教学之间的平衡点，在教学中做到对游戏教学法的熟练运用，达到提升幼儿园教学效率的目的。
二、幼儿园游戏化教学现状
（一）游戏化教学认识不足
在幼儿园教学过程中，由于受传统教学观念和教学思想的影响，幼儿教师游戏化教学观念不足。在实际的课堂教学中，教师死板地根据设计方案开展游戏活动，成为课堂活动的主体。在这种教育模式下，教师注重幼儿知识的学习和掌握，却忽视了幼儿的身心发展。在幼儿园游戏化教学中，幼儿教师对游戏化教学认识不足，不能有效地结合游戏活动和教学内容，难以发挥游戏化教学的价值和优势。
（二）游戏化教学方式比较落后
目前，幼儿园教学在不断改革和创新，教学内容和教学目标在不断变化，但是，部分幼儿园教育观念较落后，依然采取传统的教学模式，按照教材内容开展教学活動，难以满足幼儿的游戏心理需求，幼儿游戏活动参与积极性较低。部分幼儿园虽然配备相关的教学辅助器具，但由于幼儿教师不能正确应用，导致游戏化教学效果不佳。
三、幼儿园游戏化教学策略
（一）创设游戏化教学环境
幼儿园游戏化教学活动中，良好的教学环境可以激发幼儿的游戏兴趣，提高教学效果。因此，在幼儿园游戏化教学中，教师应明确课堂教学目标，采取有效的措施，不断优化课堂教学环境，满足幼儿的需求。在实际的课堂活动中，教师应注重调动幼儿的参与积极性，有效利用相关的教学资源，吸引幼儿的注意力。
例如，在幼儿园“交朋友”的教学活动中，教师可以利用“丢手绢”游戏，营造良好的课堂氛围，帮助幼儿认识更多朋友。在游戏的过程中，教师首先要准备一条手绢，推荐一名“丢手绢”的幼儿，让其他幼儿围成圆圈蹲下，让丢手绢的幼儿沿着圆圈外部走，在不知不觉中将手绢丢在一名幼儿身后。被丢了手绢的幼儿需要快速发现并追逐“丢手绢”的幼儿，“丢手绢”的幼儿沿着圆圈奔跑，在“被丢手绢”幼儿的位置蹲下，如果被抓到则需要表演相应的节目。教师借助这样的游戏活动，创设良好的教学氛围，帮助幼儿在短时间内建立友谊，加深彼此之间的了解。在游戏化教学过程中，教师需要结合幼儿的性格特点选择游戏内容，提高游戏化教学效果。
（二）采取灵活有效的指导活动
幼儿园教学活动是一种启蒙活动，需要彰显幼儿的主体地位，重视幼儿的身心健康发展。在游戏化教学的过程中，教师需要充分分析和考虑游戏内容和性质，给予幼儿灵活性的指导。幼儿的思维比较活跃，但缺乏自我控制能力，很难按照规范和要求控制自己的行为。因此，幼儿教师在为幼儿提供游戏活动空间的同时，还需要采取有效的控制和指导措施，引导幼儿根据游戏目的开展思考，保证游戏化教学效果和质量。
例如，在“加减认识”的游戏化教学活动中，教师应根据课堂教学内容做好相应的课堂准备工作，为幼儿提供相应的数字道具，鼓励幼儿自主设计问题，并回答问题。教师还可以让幼儿分成相应的小组，开展“小老师”的角色扮演游戏，在小组内提出相应的问题，要求其他小组成员回答问题。这样的游戏活动能够帮助幼儿认识加和减。在游戏化教学活动中，教师需要调动幼儿参与活动的积极性和主动性，保证游戏化教学的效果。
四、结束语
综上所述，幼儿天生对游戏就有着很大的兴趣和参与欲望。在幼儿教育中运用游戏教学法来进行教学，是提升幼儿兴趣和教育效率的最佳途径。因此，幼儿园教师应当注重对游戏教学法的合理使用，确保游戏教学法在幼儿园教育中发挥出重要作用。
参考文献：
[1]刘彩霞.幼儿园游戏教学的策略[J].课程教育研究，2018（45）：57-58.