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在九月的阳光里，中学的校园里又迎来了一批朝气蓬勃、稚气未脱的初一新生。他们对崭新的学习生活满怀着憧憬与期盼，渴望能有一个美好而充实的初中阶段，在短暂而又关键的三年中有更大的收获。然而，不少学生很快就发现，自己小学时骄人的语文成绩，进入初中后变得不那么理想了，他们开始陷入了困惑与迷惘。如何让学生们更好地适应初中语文教学，在初中的起跑线上跑得更稳，跑得更快呢?初中起始年级的语文教师应努力为学生搭建起小学与初中语文衔接的桥梁。
一、学情分析，探求区别
面对学生的困惑，我们首先应研究学情，研究初中语文与小学语文的区别，探求造成学生不适应的原因。
研究学情的方法有多种，如对比研究中小学语文教学的内容与要求；中小学教师互相听课，一起研讨；对学生做学情问卷调查等。
通过分析研究，我们不难发现，中小学语文教学的区别主要有以下两点：1.学习内容的侧重点不同。小学语文重在字词等基础知识的积累，初中语文重在对文章的阅读分析理解；小学作文要求写简单的记叙文，叙事清晰，初中作文则要求在叙事的基础上写出自己对生活的认识和感悟。此外，初中语文课本增加了大量的文言文和古诗词。简单地说，是初中语文知识容量加大，难度加深了。2.对学生的学习能力要求提高。小学课文篇幅短小，知识点较少，学习语文的课时多；教师在考试前可以对学生作细致、全面、反复的复习；作文评卷时评分起点较高，区分度较小。因此，大多数学生的语文成绩能保持在90分以上，甚至达到100分。而初中语文学习，课文难度增大，知识点较多。由于科目开设的增加，语文学习的时间相对减少，对学生自主学习的要求提高。语文考试中不仅考查学生对基础知识的掌握，还重在考查学生的阅读分析能力。作文评分起点降低，区分度增大，学生语文成绩要上90分并不容易。只有那些语文基础知识扎实、学习习惯好的学生可以继续拥有喜人的成绩。
二、学法指导。教学衔接
在教学之初，教师应对学生做具体有效的学法指导。可以由教师主讲，也可请高年级学生或已毕业的学生谈自己的学习方法，还可展示一些优秀学生的课本、笔记、作业、试卷等供学生借鉴学习，帮助学生掌握初中语文学习方法，尽快适应初中学习要求。
教学中还应注意与小学教学内容、教学方式相衔接，逐步过渡。如继续加强学生的字词积累，重视朗读训练，写作训练做到日记写作与命题写作相结合、阅读教学与写作教学相结合、口头作文与书面作文相结合，以拓宽学生的写作渠道，使他们逐步适应初中写作要求。
教师应多鼓励、肯定学生，使他们树立自信心，提高对语文学习的兴趣，更好地掌握语文知识，并运用于生活中。
三、习惯培养。终身受益
语文素质的提高，有赖于良好学习习惯的养成。如果学生们在小学阶段就养成了良好的学习习惯，就很容易适应初中的学习生活。因此，初中起始年级的语文教师，应放慢教学进度，课堂上多进行学法指导，侧重于学生学习习惯的养成训练。
这些良好的学习习惯的培养主要包括以下几个方面：
(一)认真听课的习惯。初中语文课知识点增多，容量增大。教师应在课堂上训练学生专注听讲，积极思考，大胆发言，同步做笔记的能力，提高学生的听课能力，进而达到提高学生阅读能力的目的。
教学之初，教师不妨放慢教学进度，想方设法训练学生的听课习惯。如训练学生在课本上圈点批注，做笔记的习惯时，教师不仅在教学中要多提醒，多指导，还可利用投影仪投影教师自己的课本，用实例来指导学生。教师还应不定期对学生的课本、笔记进行检查展示。
(二)主动预习、复习的习惯。初中语文教学节奏加快，需要学生课外主动预习、复习。教师应重视预习作业的布置、检查，还可通过课前三分钟随堂小测验来检查学生的复习状况，培养学生自觉复习的良好习惯。
(三)主动查工具书的习惯。进入初中，要让学生学会自主学习，身边常备《现代汉语词典》、《成语词典》、《古汉语常用字字典》，至少每人应有一本《新华字典》。平时遇到不了解的字词，要随时翻阅工具书。为了培养学生勤查字词典的良好习惯，教师可有针对性地布置字词预习积累作业，做好课本生字词的注音释义，每天积累五个成语。
(四)认真完成作业，书写工整的习惯。对于刚进初中的学生，教师不应只求答案的正确，而应从作业本、书写工具的选用，到书写格式、答题步骤等做出具体细致的要求与指导。训练学生书写工整，卷面整洁，规范答题的作业习惯。起始年级务必要抓好学生的练字，可配合课本学习，指导学生练字。
(五)注重知识积累的习惯。语文重在积累，不能速成。
积累包括：1.课本知识的积累。教师应要求学生：①积累书本中的每一个生字词；②积累优美的文章、段落、句子，优美的课文尽量背下来；③文言文积累；④古诗词积累。不仅要背下全部的古诗词，默写时还要做到一字不错。2.课外知识积累。语文知识浩如烟海，课本知识只是知识海洋中一朵小小的浪花，是远远不能满足我们的需求的。学习语文一定要重视课文阅读。小学阶段能做到大量阅读的学生，他的语文阅读能力往往较好。当然，进入初中阶段，学习科目增多，作业量加大，学生课外阅读的时间就会减少。因此，教师应对学生的课外阅读做好指导与要求。指导学生读一些健康向上，文字优美的文章，一些优美的段落、词句要让学生多读多背，教师每天可布置学生一定的读书、背书作业，如读书给家长听，向小组长背书等。这样，日积月累，学生对文章的阅读分析能力就会提高，写作能力当然也会提高
责编 马超勤
一、学情分析，探求区别
面对学生的困惑，我们首先应研究学情，研究初中语文与小学语文的区别，探求造成学生不适应的原因。
研究学情的方法有多种，如对比研究中小学语文教学的内容与要求；中小学教师互相听课，一起研讨；对学生做学情问卷调查等。
通过分析研究，我们不难发现，中小学语文教学的区别主要有以下两点：1.学习内容的侧重点不同。小学语文重在字词等基础知识的积累，初中语文重在对文章的阅读分析理解；小学作文要求写简单的记叙文，叙事清晰，初中作文则要求在叙事的基础上写出自己对生活的认识和感悟。此外，初中语文课本增加了大量的文言文和古诗词。简单地说，是初中语文知识容量加大，难度加深了。2.对学生的学习能力要求提高。小学课文篇幅短小，知识点较少，学习语文的课时多；教师在考试前可以对学生作细致、全面、反复的复习；作文评卷时评分起点较高，区分度较小。因此，大多数学生的语文成绩能保持在90分以上，甚至达到100分。而初中语文学习，课文难度增大，知识点较多。由于科目开设的增加，语文学习的时间相对减少，对学生自主学习的要求提高。语文考试中不仅考查学生对基础知识的掌握，还重在考查学生的阅读分析能力。作文评分起点降低，区分度增大，学生语文成绩要上90分并不容易。只有那些语文基础知识扎实、学习习惯好的学生可以继续拥有喜人的成绩。
二、学法指导。教学衔接
在教学之初，教师应对学生做具体有效的学法指导。可以由教师主讲，也可请高年级学生或已毕业的学生谈自己的学习方法，还可展示一些优秀学生的课本、笔记、作业、试卷等供学生借鉴学习，帮助学生掌握初中语文学习方法，尽快适应初中学习要求。
教学中还应注意与小学教学内容、教学方式相衔接，逐步过渡。如继续加强学生的字词积累，重视朗读训练，写作训练做到日记写作与命题写作相结合、阅读教学与写作教学相结合、口头作文与书面作文相结合，以拓宽学生的写作渠道，使他们逐步适应初中写作要求。
教师应多鼓励、肯定学生，使他们树立自信心，提高对语文学习的兴趣，更好地掌握语文知识，并运用于生活中。
三、习惯培养。终身受益
语文素质的提高，有赖于良好学习习惯的养成。如果学生们在小学阶段就养成了良好的学习习惯，就很容易适应初中的学习生活。因此，初中起始年级的语文教师，应放慢教学进度，课堂上多进行学法指导，侧重于学生学习习惯的养成训练。
这些良好的学习习惯的培养主要包括以下几个方面：
(一)认真听课的习惯。初中语文课知识点增多，容量增大。教师应在课堂上训练学生专注听讲，积极思考，大胆发言，同步做笔记的能力，提高学生的听课能力，进而达到提高学生阅读能力的目的。
教学之初，教师不妨放慢教学进度，想方设法训练学生的听课习惯。如训练学生在课本上圈点批注，做笔记的习惯时，教师不仅在教学中要多提醒，多指导，还可利用投影仪投影教师自己的课本，用实例来指导学生。教师还应不定期对学生的课本、笔记进行检查展示。
(二)主动预习、复习的习惯。初中语文教学节奏加快，需要学生课外主动预习、复习。教师应重视预习作业的布置、检查，还可通过课前三分钟随堂小测验来检查学生的复习状况，培养学生自觉复习的良好习惯。
(三)主动查工具书的习惯。进入初中，要让学生学会自主学习，身边常备《现代汉语词典》、《成语词典》、《古汉语常用字字典》，至少每人应有一本《新华字典》。平时遇到不了解的字词，要随时翻阅工具书。为了培养学生勤查字词典的良好习惯，教师可有针对性地布置字词预习积累作业，做好课本生字词的注音释义，每天积累五个成语。
(四)认真完成作业，书写工整的习惯。对于刚进初中的学生，教师不应只求答案的正确，而应从作业本、书写工具的选用，到书写格式、答题步骤等做出具体细致的要求与指导。训练学生书写工整，卷面整洁，规范答题的作业习惯。起始年级务必要抓好学生的练字，可配合课本学习，指导学生练字。
(五)注重知识积累的习惯。语文重在积累，不能速成。
积累包括：1.课本知识的积累。教师应要求学生：①积累书本中的每一个生字词；②积累优美的文章、段落、句子，优美的课文尽量背下来；③文言文积累；④古诗词积累。不仅要背下全部的古诗词，默写时还要做到一字不错。2.课外知识积累。语文知识浩如烟海，课本知识只是知识海洋中一朵小小的浪花，是远远不能满足我们的需求的。学习语文一定要重视课文阅读。小学阶段能做到大量阅读的学生，他的语文阅读能力往往较好。当然，进入初中阶段，学习科目增多，作业量加大，学生课外阅读的时间就会减少。因此，教师应对学生的课外阅读做好指导与要求。指导学生读一些健康向上，文字优美的文章，一些优美的段落、词句要让学生多读多背，教师每天可布置学生一定的读书、背书作业，如读书给家长听，向小组长背书等。这样，日积月累，学生对文章的阅读分析能力就会提高，写作能力当然也会提高
责编 马超勤