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思想品德课是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动课程，作为一名初中思想品德课教师，为顺应这一要求，我采用了各种实践活动的教学方法，其中“让学生来上课”的活动尤其受学生的欢迎，效果明显。
“让学生上课”，把三尺讲台让学生作主，就是挑选教材一课内容由学生课前做好准备，在课堂上代替教师进行授课活动，学生根据教学要求自由授课，教师在旁辅助并作最后的总结。要开展好“让学生来上课”的活动，一是要挑选好授课内容。与生活联系紧密且比较能自由言论的授课内容较适合由学生授课，例如北师大版九年级第一单元第2课第2站“学会理财”、第二单元第5课第1站“正视现实的压力”等。二是要培养好授课学生。学生一开始并不能完全胜任这一工作，在平时授课过程中要注意培养学生的组织能力、语言表达能力和观察思考能力，经过一段时间的磨合学习后会有所发展。这时就可从中挑选平时发言较积极，锻炼次数较多的学生来担任授课活动的主角，并把活动选在集体荣誉感较强的班级进行。三是要做好授课前的准备工作。做好授课准备，可防止课堂教学的无效性，包括让学生课前收集资料，让授课学生把所要授课的方案与教师共同讨论，把握授课的重点和环节等。四是要做好授课后的总结工作。包括对学生授课内容的查缺补漏，更主要的是对学生进行点评，多以鼓励为主，增强他们的自信心，同时指出其不足以便今后进一步完善，以巩固所学知识，提高授课效果。
“让学生上课”，把三尺讲台让学生作主，生生相传的效果比单一教师教要好很多。
一是可以提高学生学习兴趣。给学生自己做老师,让他们尝试站在讲台上的感觉，可以满足上课学生的表现欲望,激发他们的学习兴趣。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生来授课，授课学生本人对课程感兴趣，听课学生更有兴趣，想了解别人的长处，更想与别人竞争，争当小老师，效果很好。
二是符合新课标以学生为主体的要求。让学生在课堂中自主上课，重视学生的主体地位，教师轻松了，学生“动”起来了，有利于创设课堂和谐气氛，增强学生的参与意识，大大提高了学生的学习效果。对于那些小老师，由于要上课，就必须要好好地预习一下课文，找找相关资料，他们也会从中获取不少的知识，让他们体会做老师的辛苦和难处；而对于听课者，原来比较崇拜和尊敬教师，对教师的言行很少会产生质疑，教师讲什么都机械地接受，但对于自己的同学则不一样了，听课学生不再迷信“教师”的权威性，他们常常会怀疑对方说的是否真实，讲的对不对，敢想、敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，这样一来，就更加有利于他们动脑和锻炼他们的判断能力，也有助于他们更好地吸收知识。
三是充分挖掘学生自身资源，提高创新能力。自主学习能使学生的潜能得到最大的发挥，学生上课，上课者与听课者地位相等，气氛变得更加平和，更加适应学生去学习和创新。学生之间兴趣爱好、语言表达都比较相近，授课学生更了解学生的生活、想法，有更多令人信服的实例，上课形式更为灵活多样。例如北师大版九年级第三单元第9课第2站“强化文化认同”讲解时，上课学生让会舞蹈的学生表演民族舞，然后其他学生猜一猜是哪个民族的舞蹈，直观形象地展示了民族文化。
“让学生上课”，把三尺讲台让学生作主，学生大都表示喜欢这种开放互动式的上课模式，“这样可以让课堂变得更为轻松”，“可以让我们的思维更加活跃，观点更加新颖”，“这样的课堂更富有魅力，课堂内容也鲜活多彩”，但有时也有少数学生认为课堂效率不高。因此，要组织一次成功的学生授课活动，要求教师要有充分的思想准备和计划，较好的协调技巧、控制能力以及综合评价能力，既要完成教学任务，又要保证课堂的有序性，更要让学生能自由发挥主动创造性。从我多次组织活动经验来看，主要可从以下几个方面着手：
一是进行学生上课分组比赛的办法。学生很乐意接受课堂上进行分组比赛这种教学形式，“比赛可以提高我们的学习效率”，“比赛能够提高我们的积极性，使课堂具有趣味性”。是呀，让学生上课分组比赛，教师课后做好点评，比一比，哪一组小老师当得好，势必激发小组成员在课外团体学习的动力，也有利于维护学生上课的课堂教学秩序。
二是在授课过程中教师要把自己融入学生当中，以一名学生的身份来听他们讲课，要放下架子，走近学生，用启发、鼓励的方法，活泼幽默的语言与学生展开交流，让每一位学生都能积极、主动地参与其中，并积极营造竞争的课堂气氛，调动学生积极性，开拓学生的视野，在课堂中要体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣。
三是学生由于认知等原因上课或许会存在些许偏差，但这样的机会应该给他们，这对于他们体验或收获都有好处。也因为这样，在选择内容时要仔细，尽量选择简单的章节；在教学时机上，要有一定的准备时间；在开展活动时，也要先易后难，循序渐进，务求实效。
叶圣陶曾说过“教是为了不教”，学生自己给自己上课，就是“教是为了不教”的体现，我们不可能将每节课都交给学生来上，但通过开展“让学生上课”活动，让他们的身心得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受，最终目的也是让学生学会学习，终生受益。总之，“三尺讲台”用好它，让学生受益，教师轻松，教育发展，何乐而不为呢！给学生自己做老师,让他们尝试站在讲台上的感觉。
（责任编辑袁妮）
“让学生上课”，把三尺讲台让学生作主，就是挑选教材一课内容由学生课前做好准备，在课堂上代替教师进行授课活动，学生根据教学要求自由授课，教师在旁辅助并作最后的总结。要开展好“让学生来上课”的活动，一是要挑选好授课内容。与生活联系紧密且比较能自由言论的授课内容较适合由学生授课，例如北师大版九年级第一单元第2课第2站“学会理财”、第二单元第5课第1站“正视现实的压力”等。二是要培养好授课学生。学生一开始并不能完全胜任这一工作，在平时授课过程中要注意培养学生的组织能力、语言表达能力和观察思考能力，经过一段时间的磨合学习后会有所发展。这时就可从中挑选平时发言较积极，锻炼次数较多的学生来担任授课活动的主角，并把活动选在集体荣誉感较强的班级进行。三是要做好授课前的准备工作。做好授课准备，可防止课堂教学的无效性，包括让学生课前收集资料，让授课学生把所要授课的方案与教师共同讨论，把握授课的重点和环节等。四是要做好授课后的总结工作。包括对学生授课内容的查缺补漏，更主要的是对学生进行点评，多以鼓励为主，增强他们的自信心，同时指出其不足以便今后进一步完善，以巩固所学知识，提高授课效果。
“让学生上课”，把三尺讲台让学生作主，生生相传的效果比单一教师教要好很多。
一是可以提高学生学习兴趣。给学生自己做老师,让他们尝试站在讲台上的感觉，可以满足上课学生的表现欲望,激发他们的学习兴趣。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生来授课，授课学生本人对课程感兴趣，听课学生更有兴趣，想了解别人的长处，更想与别人竞争，争当小老师，效果很好。
二是符合新课标以学生为主体的要求。让学生在课堂中自主上课，重视学生的主体地位，教师轻松了，学生“动”起来了，有利于创设课堂和谐气氛，增强学生的参与意识，大大提高了学生的学习效果。对于那些小老师，由于要上课，就必须要好好地预习一下课文，找找相关资料，他们也会从中获取不少的知识，让他们体会做老师的辛苦和难处；而对于听课者，原来比较崇拜和尊敬教师，对教师的言行很少会产生质疑，教师讲什么都机械地接受，但对于自己的同学则不一样了，听课学生不再迷信“教师”的权威性，他们常常会怀疑对方说的是否真实，讲的对不对，敢想、敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，这样一来，就更加有利于他们动脑和锻炼他们的判断能力，也有助于他们更好地吸收知识。
三是充分挖掘学生自身资源，提高创新能力。自主学习能使学生的潜能得到最大的发挥，学生上课，上课者与听课者地位相等，气氛变得更加平和，更加适应学生去学习和创新。学生之间兴趣爱好、语言表达都比较相近，授课学生更了解学生的生活、想法，有更多令人信服的实例，上课形式更为灵活多样。例如北师大版九年级第三单元第9课第2站“强化文化认同”讲解时，上课学生让会舞蹈的学生表演民族舞，然后其他学生猜一猜是哪个民族的舞蹈，直观形象地展示了民族文化。
“让学生上课”，把三尺讲台让学生作主，学生大都表示喜欢这种开放互动式的上课模式，“这样可以让课堂变得更为轻松”，“可以让我们的思维更加活跃，观点更加新颖”，“这样的课堂更富有魅力，课堂内容也鲜活多彩”，但有时也有少数学生认为课堂效率不高。因此，要组织一次成功的学生授课活动，要求教师要有充分的思想准备和计划，较好的协调技巧、控制能力以及综合评价能力，既要完成教学任务，又要保证课堂的有序性，更要让学生能自由发挥主动创造性。从我多次组织活动经验来看，主要可从以下几个方面着手：
一是进行学生上课分组比赛的办法。学生很乐意接受课堂上进行分组比赛这种教学形式，“比赛可以提高我们的学习效率”，“比赛能够提高我们的积极性，使课堂具有趣味性”。是呀，让学生上课分组比赛，教师课后做好点评，比一比，哪一组小老师当得好，势必激发小组成员在课外团体学习的动力，也有利于维护学生上课的课堂教学秩序。
二是在授课过程中教师要把自己融入学生当中，以一名学生的身份来听他们讲课，要放下架子，走近学生，用启发、鼓励的方法，活泼幽默的语言与学生展开交流，让每一位学生都能积极、主动地参与其中，并积极营造竞争的课堂气氛，调动学生积极性，开拓学生的视野，在课堂中要体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣。
三是学生由于认知等原因上课或许会存在些许偏差，但这样的机会应该给他们，这对于他们体验或收获都有好处。也因为这样，在选择内容时要仔细，尽量选择简单的章节；在教学时机上，要有一定的准备时间；在开展活动时，也要先易后难，循序渐进，务求实效。
叶圣陶曾说过“教是为了不教”，学生自己给自己上课，就是“教是为了不教”的体现，我们不可能将每节课都交给学生来上，但通过开展“让学生上课”活动，让他们的身心得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受，最终目的也是让学生学会学习，终生受益。总之，“三尺讲台”用好它，让学生受益，教师轻松，教育发展，何乐而不为呢！给学生自己做老师,让他们尝试站在讲台上的感觉。
（责任编辑袁妮）