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进入初三，学生只看教辅，并夜以继日地做着各种模拟题、仿真题，而很少读自己的书，学生的课外阅读近乎于空白。在语文学习中，课外阅读的作用人所共知，可进入初三，怎样开展课外阅读，这就有些茫然了。那么，如何激发学生的阅读兴趣，引导和启发学生进行有效的课外阅读呢？就此，我谈点粗浅的认识，权且作为抛砖引玉。
一、搞好初三阅读之必要性
1.中考趋向之使然。
多年来，中考说明中就已明确表示：“无论古诗文阅读还是现代文阅读的材料均选自课外。”这一命题内容的要求，就凸显了语文检测中对学生语文能力的要求更高了，而语文能力的形成，课外阅读就占有非常重要的作用，学生只有多看多了解各种文体，各种信息，在接触、体验和理解的基础上形成语感，掌握知识，培养语文的能力。经多年观察，事实也证明，课外阅读做得好的学生，语文能力就相对强，能应对各种检测。
2.课外阅读有调节神经、陶冶情操之效。
进入初三，学生长时间地跋涉在书山题海，埋头于一项项单调、乏味、枯燥的脑力劳动中，在心理上受到一定抑制，这一抑制若能疏散，让他们从身心上来一段小憩，同时无形中又能在熏陶中提升境界，增长知识，锻炼语文能力，两全其美，何乐而不为呢？
二、初三阶段课外阅读更要加强指导
1.阅读方法不可少。
阅读的方法好比钥匙，学生必须有一把适合自己的钥匙，方能在阅读的世界里畅游。为了提高阅读的质量和效率，教师一定要加以指导。指导好学生一定要根据课外读物的内容、性质、体裁来选取阅读方法，哪些略读、哪些速读、哪些又该精读，或者某个章节，某个片段有选择地读。如：阅读小说，我们阅读时注重其情节构思的技巧；阅读杂文，注重其论证或批驳的技巧；阅读散文，注重其优美的语言，丰富深邃的思想；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法等等。
2.内容选择的指导不可无。
初三阶段，要结合实际，因势利导，不要囿于“必读书目”的框框，可让学生多读自己喜欢的作品，如不喜欢读大部头的名著，就不要强迫，以免造成逆反、畏难心理。因此可向学生推荐一些短小精悍、内容高雅，具有时代性、信息性的读物。如《小小说》、《读者》、《散文》、《杂文选刊》、《青年文摘》、《全国优秀作文选》以及时事报刊等。这些读物，学生可以随意翻开，尽兴而读，没有负担。因此，只要是能开阔视野、调节神经、增长知识、提高修养的读物，又何必拘泥于是否是名著呢？
三、采取有效可行措施，抓好课外阅读
很多教师都说，课外阅读难以落实，是因为它在课外进行，老师也经常在班上强调，可学生真正进行的怎样，老师心里也没底。为了搞好课外阅读不防试试以下措施：
1.建立班级图书角。
师生积极行动，发挥群体力量“每人献出一本书，每人则可享用六十本”。这就能较好解决学生无书可读的现状。与此同时，老师藏书的加入，老师阅读的兴趣和阅读的习惯，也会在无形中影响学生，从而激发学生的阅读热情和阅读兴趣。
2.写周记的形式，以读促写，以写促读。
因学生都已进入初三，周记的写作，可以转向课外阅读这一块。比如：写一写你这一周读了什么好书或好文章，谈谈你的感受或认识，也可以或概括，或仿写等等。这样既锻炼了写作，又可了解学生有没有读书，还可知道学生读后的效果，真可谓一石三鸟也。
3.培养学生做笔记的习惯。
每当同学们将一篇佳作读完，不妨将文中的优美词语、精彩句段以及生活中获得的语言材料摘抄在笔记本上，并形成习惯。这样就有助于丰富学生的语音库，从而提高学生的写作能力。
当然，搞好课外阅读的措施还很多，如：利用校广播、编写手抄报，开读书交流会，制作读书卡等等。形式不拘一格，只要有利于搞好课外阅读，就不妨试一试。
总之，初三阶段的课外阅读，既不能喧宾夺主、本末倒置，不顾技巧和分寸地抓；又不能放松懈怠、停滞不前、小而视之。初三阶段中，只有一手抓基础复习，一手抓课外阅读，这样，学生才能“好风凭借力，送其上青云”。
一、搞好初三阅读之必要性
1.中考趋向之使然。
多年来，中考说明中就已明确表示：“无论古诗文阅读还是现代文阅读的材料均选自课外。”这一命题内容的要求，就凸显了语文检测中对学生语文能力的要求更高了，而语文能力的形成，课外阅读就占有非常重要的作用，学生只有多看多了解各种文体，各种信息，在接触、体验和理解的基础上形成语感，掌握知识，培养语文的能力。经多年观察，事实也证明，课外阅读做得好的学生，语文能力就相对强，能应对各种检测。
2.课外阅读有调节神经、陶冶情操之效。
进入初三，学生长时间地跋涉在书山题海，埋头于一项项单调、乏味、枯燥的脑力劳动中，在心理上受到一定抑制，这一抑制若能疏散，让他们从身心上来一段小憩，同时无形中又能在熏陶中提升境界，增长知识，锻炼语文能力，两全其美，何乐而不为呢？
二、初三阶段课外阅读更要加强指导
1.阅读方法不可少。
阅读的方法好比钥匙，学生必须有一把适合自己的钥匙，方能在阅读的世界里畅游。为了提高阅读的质量和效率，教师一定要加以指导。指导好学生一定要根据课外读物的内容、性质、体裁来选取阅读方法，哪些略读、哪些速读、哪些又该精读，或者某个章节，某个片段有选择地读。如：阅读小说，我们阅读时注重其情节构思的技巧；阅读杂文，注重其论证或批驳的技巧；阅读散文，注重其优美的语言，丰富深邃的思想；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法等等。
2.内容选择的指导不可无。
初三阶段，要结合实际，因势利导，不要囿于“必读书目”的框框，可让学生多读自己喜欢的作品，如不喜欢读大部头的名著，就不要强迫，以免造成逆反、畏难心理。因此可向学生推荐一些短小精悍、内容高雅，具有时代性、信息性的读物。如《小小说》、《读者》、《散文》、《杂文选刊》、《青年文摘》、《全国优秀作文选》以及时事报刊等。这些读物，学生可以随意翻开，尽兴而读，没有负担。因此，只要是能开阔视野、调节神经、增长知识、提高修养的读物，又何必拘泥于是否是名著呢？
三、采取有效可行措施，抓好课外阅读
很多教师都说，课外阅读难以落实，是因为它在课外进行，老师也经常在班上强调，可学生真正进行的怎样，老师心里也没底。为了搞好课外阅读不防试试以下措施：
1.建立班级图书角。
师生积极行动，发挥群体力量“每人献出一本书，每人则可享用六十本”。这就能较好解决学生无书可读的现状。与此同时，老师藏书的加入，老师阅读的兴趣和阅读的习惯，也会在无形中影响学生，从而激发学生的阅读热情和阅读兴趣。
2.写周记的形式，以读促写，以写促读。
因学生都已进入初三，周记的写作，可以转向课外阅读这一块。比如：写一写你这一周读了什么好书或好文章，谈谈你的感受或认识，也可以或概括，或仿写等等。这样既锻炼了写作，又可了解学生有没有读书，还可知道学生读后的效果，真可谓一石三鸟也。
3.培养学生做笔记的习惯。
每当同学们将一篇佳作读完，不妨将文中的优美词语、精彩句段以及生活中获得的语言材料摘抄在笔记本上，并形成习惯。这样就有助于丰富学生的语音库，从而提高学生的写作能力。
当然，搞好课外阅读的措施还很多，如：利用校广播、编写手抄报，开读书交流会，制作读书卡等等。形式不拘一格，只要有利于搞好课外阅读，就不妨试一试。
总之，初三阶段的课外阅读，既不能喧宾夺主、本末倒置，不顾技巧和分寸地抓；又不能放松懈怠、停滞不前、小而视之。初三阶段中，只有一手抓基础复习，一手抓课外阅读，这样，学生才能“好风凭借力，送其上青云”。