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【摘 要】 小学音乐教学是教育活动中重要的组成部分，教师在教学过程中，要注意一些常见问题的产生，引导学生如何正确去演唱，教师也要注意在教唱中渗透情感，使学生充分感受歌曲所传达的意境，提高学生的表现力。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 小学；音乐；问题；探讨
每一个学生对音乐都没有抵抗力，从宝宝时代的呀呀学语，孩子都会满怀激情地运用唱歌来抒发自己的情感。小学阶段的音乐教学属于启蒙阶段，学生还不懂得唱歌的技巧，只是想唱、爱唱，就进行演唱。所以，在教学过程中经常会出现一些常见问题，教师可以针对这些问题提出有效措施，提高学生课堂参与性，激发学生学习兴趣。
一、巧借打击乐，吸引注意力
在小学音乐教学过程中，打击乐有着非常重要的作用。在唱歌教学中，教师可以善于采用打击乐进行伴奏，向学生传递情感，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
比如，在带领学生学唱《小黄鹂鸟》这首歌曲时，教师首先可以让学生用钢琴谱奏《春天在哪里》这首歌，欢快的音乐旋律能很快吸引学生的注意力。然后，教师带领学生进行学唱，正式学唱前教师可以带领学生进行有节奏的读歌词，教师做小朋友，学生扮演小黄鹂鸟，也可以请学生分角色朗读。一段时间之后，教师进行教给学生学唱。最后，学生几乎能够掌握大概的唱法，经过三十多分钟的学习，学生也处于疲劳状态，不能充分调动学习兴趣了。这时候，教师可以充分利用打击乐器，来带领学生进行演唱，在打击乐器的伴奏下，学生的吸引力又回到了课堂上，学生不在觉得唱歌是一种枯燥、乏味的事情，而是充满活力、令人心情愉悦的活动。
在教学过程中，教师要引导学生掌握必备的音乐知识，鼓励学生自己运用打击乐器来创作，并在课堂上给予学生充分展示的机会，增强学生的对音乐的学习兴趣。教师还可以引导学生利用生活用品来制作打击乐器，充分调动学生的主观能动性。因而，教师要善于利用打击乐器来创建丰富多彩的教学活动，使学生的能力得到充分发挥与培养。
二、规范动作，加深认知
小学生都具有很强的可塑性，只要教师用心去教育他们，他们就会积极地去完成教师所布置的教学任务，许多孩子做不好，不是因为他们能力达不到，而是不知道如何去做，怎样做得更好。因此，教师的引导是非常有必要的。
比如，在带领学生进行轻声演唱歌曲时，学生认为，只要自己压低声音就可以了，就像讲悄悄话一样。这就是学生学习的一个误区，他们没有领会轻声演唱的要点，只是单纯地认为小声演唱就是符合要求的，所以发出的声音会很虚，并不能达到理想的演唱效果。所以，教师在教学过程中，要教给学生一个正确的唱歌姿势，有了正确的唱歌姿势，学生才能投入正确的唱歌状态，教师也要做好示范动作。如，在演唱《草原赞唱》这首歌时，教师可以先站出来用一个正确的歌曲姿态做一个亮相动作，这样能够使学生更加具体形象且直观地认识到唱歌时的正确姿态。在带领学生演唱过程中，教师可以故意为学生做一些比较夸张、错误的动作，通过错误动作来引导学生形成正确的动作概念，从而让学生在歌唱时注意自己的艺术形象。为了让学生掌握呼气方法，教师可以为学生带来一盆花，亲自做示范，引导学生用鼻子将气吸到腰部，感到腰部周围向外慢慢散开。然后，将感受讲述给学生，引导学生将这种状态带入到唱歌状态中去，慢慢带领学生感受。
在带领学生进行演唱时，教师要注意规范学生演唱动作，用心感受动作要领，使学生掌握正确的演唱动作，从而加深学生认知。
三、巧用歌曲，渗透情感
小学生在学习音乐时，有些歌词可能听不懂，只是跟着教师学唱，所以，有时候学生只是学会了唱，并不会真正领会歌词的含义。因此，在教学过程中，教师要注意研读歌词，在教唱时，注意渗透歌曲的内涵。
比如，在带领学生学唱《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，由于这是一首学生十分熟悉的歌曲，为了指导学生用轻盈而有弹性的声音和灵活清晰的咬字吐字。在上课时，教师可以让学生以轻快的声音和愉悦的心情演唱歌曲，表达自己对春天的热爱，教师要引导学生，能够用声音来体现歌词所要表达的效果，“滴哩哩滴哩滴哩哩滴哩哩滴哩哩”告诉了我们黄鹂鸟的叫声是多么的欢快，所以，带领学生演唱时，可以引导学生先进行模仿黄鹂鸟的叫声，体会轻快、明朗的音乐节奏，舒缓学生心情，感受春天的美好。然后，教师可以为学生进行多媒体展示，使学生产生身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生想象和联想，引导学生正确划分这句歌词的节奏，感受轻快的音乐旋律，欣赏大自然的美景。最后，教师可以带领学生根据“春天在哪里”进行歌曲创作，教师演唱“春天在哪里呀？”学生分组汇报“春天在那小青蛙的叫声里；春天在那沙沙的小雨里；春天在那轻轻的河水里；春天在那美丽的田野里；春天在那明媚的阳光里。”学生尽情的演唱着，在不知不觉中理解了歌词的含义，体会到的春天美丽，培养了学生对春天的热爱之情。
学生都是聪明的，有时候只需要教师稍加点拨，学生就会领略歌词的含义，在演唱过程中，教师也要注意进行情感渗透，借以培养学生丰富的情感。
总而言之，小学音乐教学是教育活动中重要的组成部分，教师在教学过程中，要注意一些常见问题的产生，引导学生如何正确去演唱，教师也要注意在教唱中渗透情感，使学生充分感受歌曲所传达的意境，提高学生的表现力，培养学生音乐鉴赏能力和引导学生主动参与课堂教學活动。
【参考文献】
[1]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊.2012（S1）
[2]刘明明.小学音乐教学的有效性初探[J].大众文艺.2011（16）
[3]孙雷.新形势下小学音乐课的上法[J].成才之路.2011（15）
[4]王海玲.论当代国外音乐教学模式及对我们的启示[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2011（03）
[5]张丽华.农村小学音乐教育的现状及对策[J].小学时代（教师）.2011（02）
[6]齐媛，张生.教师教学设计能力述评[J].现代教育技术.2009（01）
[7]叶巧玲.在音乐教学中贯彻素质教育的几点做法[J].希望月报（上半月）.2007（09）
【关键词】 小学；音乐；问题；探讨
每一个学生对音乐都没有抵抗力，从宝宝时代的呀呀学语，孩子都会满怀激情地运用唱歌来抒发自己的情感。小学阶段的音乐教学属于启蒙阶段，学生还不懂得唱歌的技巧，只是想唱、爱唱，就进行演唱。所以，在教学过程中经常会出现一些常见问题，教师可以针对这些问题提出有效措施，提高学生课堂参与性，激发学生学习兴趣。
一、巧借打击乐，吸引注意力
在小学音乐教学过程中，打击乐有着非常重要的作用。在唱歌教学中，教师可以善于采用打击乐进行伴奏，向学生传递情感，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
比如，在带领学生学唱《小黄鹂鸟》这首歌曲时，教师首先可以让学生用钢琴谱奏《春天在哪里》这首歌，欢快的音乐旋律能很快吸引学生的注意力。然后，教师带领学生进行学唱，正式学唱前教师可以带领学生进行有节奏的读歌词，教师做小朋友，学生扮演小黄鹂鸟，也可以请学生分角色朗读。一段时间之后，教师进行教给学生学唱。最后，学生几乎能够掌握大概的唱法，经过三十多分钟的学习，学生也处于疲劳状态，不能充分调动学习兴趣了。这时候，教师可以充分利用打击乐器，来带领学生进行演唱，在打击乐器的伴奏下，学生的吸引力又回到了课堂上，学生不在觉得唱歌是一种枯燥、乏味的事情，而是充满活力、令人心情愉悦的活动。
在教学过程中，教师要引导学生掌握必备的音乐知识，鼓励学生自己运用打击乐器来创作，并在课堂上给予学生充分展示的机会，增强学生的对音乐的学习兴趣。教师还可以引导学生利用生活用品来制作打击乐器，充分调动学生的主观能动性。因而，教师要善于利用打击乐器来创建丰富多彩的教学活动，使学生的能力得到充分发挥与培养。
二、规范动作，加深认知
小学生都具有很强的可塑性，只要教师用心去教育他们，他们就会积极地去完成教师所布置的教学任务，许多孩子做不好，不是因为他们能力达不到，而是不知道如何去做，怎样做得更好。因此，教师的引导是非常有必要的。
比如，在带领学生进行轻声演唱歌曲时，学生认为，只要自己压低声音就可以了，就像讲悄悄话一样。这就是学生学习的一个误区，他们没有领会轻声演唱的要点，只是单纯地认为小声演唱就是符合要求的，所以发出的声音会很虚，并不能达到理想的演唱效果。所以，教师在教学过程中，要教给学生一个正确的唱歌姿势，有了正确的唱歌姿势，学生才能投入正确的唱歌状态，教师也要做好示范动作。如，在演唱《草原赞唱》这首歌时，教师可以先站出来用一个正确的歌曲姿态做一个亮相动作，这样能够使学生更加具体形象且直观地认识到唱歌时的正确姿态。在带领学生演唱过程中，教师可以故意为学生做一些比较夸张、错误的动作，通过错误动作来引导学生形成正确的动作概念，从而让学生在歌唱时注意自己的艺术形象。为了让学生掌握呼气方法，教师可以为学生带来一盆花，亲自做示范，引导学生用鼻子将气吸到腰部，感到腰部周围向外慢慢散开。然后，将感受讲述给学生，引导学生将这种状态带入到唱歌状态中去，慢慢带领学生感受。
在带领学生进行演唱时，教师要注意规范学生演唱动作，用心感受动作要领，使学生掌握正确的演唱动作，从而加深学生认知。
三、巧用歌曲，渗透情感
小学生在学习音乐时，有些歌词可能听不懂，只是跟着教师学唱，所以，有时候学生只是学会了唱，并不会真正领会歌词的含义。因此，在教学过程中，教师要注意研读歌词，在教唱时，注意渗透歌曲的内涵。
比如，在带领学生学唱《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，由于这是一首学生十分熟悉的歌曲，为了指导学生用轻盈而有弹性的声音和灵活清晰的咬字吐字。在上课时，教师可以让学生以轻快的声音和愉悦的心情演唱歌曲，表达自己对春天的热爱，教师要引导学生，能够用声音来体现歌词所要表达的效果，“滴哩哩滴哩滴哩哩滴哩哩滴哩哩”告诉了我们黄鹂鸟的叫声是多么的欢快，所以，带领学生演唱时，可以引导学生先进行模仿黄鹂鸟的叫声，体会轻快、明朗的音乐节奏，舒缓学生心情，感受春天的美好。然后，教师可以为学生进行多媒体展示，使学生产生身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生想象和联想，引导学生正确划分这句歌词的节奏，感受轻快的音乐旋律，欣赏大自然的美景。最后，教师可以带领学生根据“春天在哪里”进行歌曲创作，教师演唱“春天在哪里呀？”学生分组汇报“春天在那小青蛙的叫声里；春天在那沙沙的小雨里；春天在那轻轻的河水里；春天在那美丽的田野里；春天在那明媚的阳光里。”学生尽情的演唱着，在不知不觉中理解了歌词的含义，体会到的春天美丽，培养了学生对春天的热爱之情。
学生都是聪明的，有时候只需要教师稍加点拨，学生就会领略歌词的含义，在演唱过程中，教师也要注意进行情感渗透，借以培养学生丰富的情感。
总而言之，小学音乐教学是教育活动中重要的组成部分，教师在教学过程中，要注意一些常见问题的产生，引导学生如何正确去演唱，教师也要注意在教唱中渗透情感，使学生充分感受歌曲所传达的意境，提高学生的表现力，培养学生音乐鉴赏能力和引导学生主动参与课堂教學活动。
【参考文献】
[1]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊.2012（S1）
[2]刘明明.小学音乐教学的有效性初探[J].大众文艺.2011（16）
[3]孙雷.新形势下小学音乐课的上法[J].成才之路.2011（15）
[4]王海玲.论当代国外音乐教学模式及对我们的启示[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2011（03）
[5]张丽华.农村小学音乐教育的现状及对策[J].小学时代（教师）.2011（02）
[6]齐媛，张生.教师教学设计能力述评[J].现代教育技术.2009（01）
[7]叶巧玲.在音乐教学中贯彻素质教育的几点做法[J].希望月报（上半月）.2007（09）