论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，随新媒体技术发展速度的不断加快，给传统的信息传播方式与内容都产生了极大的影响；同时网络媒体作为一种新型媒体资源也逐渐的渗透到了人们日常生活的方方面面，并且占据了不可替代的地位。新时期面对新形势，给当代播音主持人能力也提出了更多更高的要求。為更好的顺应时代发展所体现出的这种人才需求，诸多高校针对播音主持专业也进行了积极的教学改革。基于此，本文就针对当前全媒体趋势下的播音主持教学进行了探究，以希望通过本次研究能够为后期相关教学有所指导。
关键词：全媒体 播音主持 教学 改革
进入新时期，媒体信息技术得到了突飞猛进的发展，对此，我国也针对播音主持专业人才的培养机构陆续开始了一系列的有效改革。基于多媒体的出现及发展，极大的推动了我国传媒行业的发展，而且对于播音主持专业在办学力量上的提升也起到了一定的促进性作用。鉴于传媒行业发展速度的日趋加快，国内高校中所设置的传媒相关专业也逐渐的成为了学生们所青睐的专业。虽然我国传媒行业在不断的完善与发展中，但其中也逐渐的暴露出一些突出的问题与弊端，致使目前的的传媒专业的教学依然不能很好的满足现代社会发展所提出的人才需求。在当前全媒体飞速发展的大趋势下，该如何做好播音主持专业的人才教学工作，也成为了诸多高校传媒专业所面对的一大热点话题。
一、全媒体视域下的播音主持
所谓“全媒体”，其实质就是通过所有媒体手段的应用来进行相关报道的一种策略与模式，并通过多种不同形式媒体的相互融合，特别是注重能够充分的发挥出以数字化技术为核心的新媒介作用，进而实现一种立体化、全范围覆盖的跨媒介信息传播。
1.信息传播呈现出新特性。在新时期全媒体视域下，信息传播成功的突破了传统模式下的单向化与单一化的局限，呈现出了诸多的新特性，主要提现在以下几个方面。
1.1信息传播的公众性。随着媒体技术的不断发展，信息传播的媒介也日益增多，由此也给人们信息的获取提供了更多的方式，再加之信息所具备的共享功能，使得信息传播所体现出的公众性更为明显。
1.2信息传播互动性。由于新媒体的出现，使得信息传播成功的突破了传统模式下的时间与空间限制，借助新媒体技术即可实现现场直播与受众的即时互动，进一步提升了信息传播的互动性。
1.3信息表达方式的个性化。新媒体的出现，使得原本单一、固化的信息传播方式更趋丰富和多样，由此也对播音主持人员在处理信息传播等问题时得到了一种更为广阔的发挥空间，从而使得信息的表达方式更加个性化。
2.对主持人能力提出了更高的要求。
2.1播音主持需要有较强的即兴评述能力。新媒体时代，缺乏的不再是信息量，而是缺乏较强信息分析能力的专业人才，以至于不能够对现有信息进行深入的分析。现阶段，越能够提出一些富有独特见解的播音主持人越容易受到人们的欢迎。
2.2播音主持需要具备适应新媒体的能力。新时期，对于播音主持而言，单纯的只是具备了播音、主持、采访等基本能力已经无法满足时代发展需求，同时还要尽可能多的掌握一些新技术，并能够尽快的适应当代新媒体的发展，实现自身的综合发展。
二、播音主持教学中存在问题分析
现阶段，在我国大多数高校所开展的播音主持专业教学过程中，普遍采取的都是一种大课与小课互相兼并的教学方式。对于播音主持专业的基础理论课以及专业技巧、原理等教学内容，分别是由不同的教师来负责。在专业课教学过程中，虽然都是以专业理论知识的讲授为主要目标，但理论与实践的相结合却显得尤为不足。对此，在后期的教学过程中也就需要进一步强化播音主持理论与实践教学的相结合，同时在针对理论知识进行讲授的基础上还要注意同以小课授课等有关教学方式进行实际演示的相结合，帮助学生能够更加直观的了解所要学习的理论知识，进而促使学生在具体的学习过程中能够消化更多的知识，提升教学质量。
而所谓小课教学，就是结合学生基础能力或类型的不同进行小组划分，并进行针对性的教学。这种基于学生基础情况相同情况下的教学，更有利于教学过程中问题的解决。另外，在当前我国教学过程中，对于播音主持专业的教学重视及认识程度还尤为低下。虽然很多高校都积极的开展了诸如即兴口语表达及口语传播等相关课程，但对于具体主持技巧方面的教学依然存在着很大的不足，由此也导致很多学生在真正面对镜头时会产生一种紧张的心理，进而严重影响学生的主持形象，以至于不能很好的就业。
三、播音主持专业教学的思考与改革
在新时期全媒体背景下，为更好的推动我国播音主持专业教学的发展，首先需要做的就是要求学生能够建立一个真正属于自己的个性化表达方式，这也是保证其能够脱颖而出的基本保障。此外，一个人所拥有的知识层次以及生活阅历，对于其表达方式也产生了决定性左右。播音主持专业，属于一门综合性较强的学科，该专业教学工作的开展，其目的也就是为了能够给社会培养和输送更多的专业播音主持人才。所以，基于新形势和新要求，当前的播音主持教学也就需要随着时代的发展做出相应的改革与调整，尽可能的应用一些新型的教学方法和模式，如情景教学法，通过给学生创设出一种真实化的场景，加深学生对于相关材料的理解，并有效的推动学生的更好发展。情景教学法，就是在学生学习过程中通过给学生搭建出一个真实的场景，以此来有效的调动和激发其内心情感，营造出一种良好的学习氛围，促使学生能够在这种良好的氛围中对自己所学的知识进行更好的掌握和巩固。在该教学方法的实施过程中，应以对学生的情感与现场感觉的激发为出发点，并对课堂安排进行缜密的设计。总之，借助情景教学法帮助学生进行模拟上镜练习，有效的解决了之前学生上镜紧张的问题。具体的可以从一下几方面进行改革。
1.开展现场模拟，引导学生能够结合具体的现场情况做出合理的策划，并在问题的发现与解决过程中进行有效的学习，促使学生能够独立的完成相应的编辑工作与采访工作，通过激发学生学习的主动性来提升教学的质量。
2.通过增加学生的知识量来开拓学生的视野，采取有效措施提升学生文化素养，进而实现学生专业素质水平的有效提升。
3.培养学生团队意识，教育学生不管是在学习还是在生活中，都要清楚的认识到团队意识的重要性。学生团队意识的提高对于自身综合能力的发展也有着重要的意义。
4.强化普通话训练，流利的普通话是一个播音主持人必备的一项基本能力。
5.教学过程中，教师要能够结合学生的个性化特点开展针对性的教学，做到因材施教。
四、结语
总之，在当今全媒体背景下，播音主持专业教学要想取得更好的发展，就需要能够适应我国文化体制改革的大形势，并通过自身的有效改革，打破传统播音主持教学的束缚，积极采取新型的多媒体教学手段，将学生培养成全面发展的综合性人才，从而有效的满足时代快速发展的人才需求。
参考文献：
[1]徐川. 全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究[J]. 大众文艺，2013，19：210.
[2]张凌彦，唐海龙. 高校播音与主持艺术专业教学改革迫在眉睫——全媒体视域下的认知与构想[J]. 北华大学学报（社会科学版），2015，05：145-148.
[3]乌珊丹，詹菁. 全媒体背景下播音主持教学的适配性研究[J]. 决策探索（下半月），2015，12：38.
[4]付焱. 全媒体视域下对播音主持教学改革的思考[J]. 新闻研究导刊，2016，06：292.
作者简介：张芳芳（1985.09—）女，江苏徐州，大学本科，讲师，播音与主持，南京视觉艺术学院。
关键词：全媒体 播音主持 教学 改革
进入新时期，媒体信息技术得到了突飞猛进的发展，对此，我国也针对播音主持专业人才的培养机构陆续开始了一系列的有效改革。基于多媒体的出现及发展，极大的推动了我国传媒行业的发展，而且对于播音主持专业在办学力量上的提升也起到了一定的促进性作用。鉴于传媒行业发展速度的日趋加快，国内高校中所设置的传媒相关专业也逐渐的成为了学生们所青睐的专业。虽然我国传媒行业在不断的完善与发展中，但其中也逐渐的暴露出一些突出的问题与弊端，致使目前的的传媒专业的教学依然不能很好的满足现代社会发展所提出的人才需求。在当前全媒体飞速发展的大趋势下，该如何做好播音主持专业的人才教学工作，也成为了诸多高校传媒专业所面对的一大热点话题。
一、全媒体视域下的播音主持
所谓“全媒体”，其实质就是通过所有媒体手段的应用来进行相关报道的一种策略与模式，并通过多种不同形式媒体的相互融合，特别是注重能够充分的发挥出以数字化技术为核心的新媒介作用，进而实现一种立体化、全范围覆盖的跨媒介信息传播。
1.信息传播呈现出新特性。在新时期全媒体视域下，信息传播成功的突破了传统模式下的单向化与单一化的局限，呈现出了诸多的新特性，主要提现在以下几个方面。
1.1信息传播的公众性。随着媒体技术的不断发展，信息传播的媒介也日益增多，由此也给人们信息的获取提供了更多的方式，再加之信息所具备的共享功能，使得信息传播所体现出的公众性更为明显。
1.2信息传播互动性。由于新媒体的出现，使得信息传播成功的突破了传统模式下的时间与空间限制，借助新媒体技术即可实现现场直播与受众的即时互动，进一步提升了信息传播的互动性。
1.3信息表达方式的个性化。新媒体的出现，使得原本单一、固化的信息传播方式更趋丰富和多样，由此也对播音主持人员在处理信息传播等问题时得到了一种更为广阔的发挥空间，从而使得信息的表达方式更加个性化。
2.对主持人能力提出了更高的要求。
2.1播音主持需要有较强的即兴评述能力。新媒体时代，缺乏的不再是信息量，而是缺乏较强信息分析能力的专业人才，以至于不能够对现有信息进行深入的分析。现阶段，越能够提出一些富有独特见解的播音主持人越容易受到人们的欢迎。
2.2播音主持需要具备适应新媒体的能力。新时期，对于播音主持而言，单纯的只是具备了播音、主持、采访等基本能力已经无法满足时代发展需求，同时还要尽可能多的掌握一些新技术，并能够尽快的适应当代新媒体的发展，实现自身的综合发展。
二、播音主持教学中存在问题分析
现阶段，在我国大多数高校所开展的播音主持专业教学过程中，普遍采取的都是一种大课与小课互相兼并的教学方式。对于播音主持专业的基础理论课以及专业技巧、原理等教学内容，分别是由不同的教师来负责。在专业课教学过程中，虽然都是以专业理论知识的讲授为主要目标，但理论与实践的相结合却显得尤为不足。对此，在后期的教学过程中也就需要进一步强化播音主持理论与实践教学的相结合，同时在针对理论知识进行讲授的基础上还要注意同以小课授课等有关教学方式进行实际演示的相结合，帮助学生能够更加直观的了解所要学习的理论知识，进而促使学生在具体的学习过程中能够消化更多的知识，提升教学质量。
而所谓小课教学，就是结合学生基础能力或类型的不同进行小组划分，并进行针对性的教学。这种基于学生基础情况相同情况下的教学，更有利于教学过程中问题的解决。另外，在当前我国教学过程中，对于播音主持专业的教学重视及认识程度还尤为低下。虽然很多高校都积极的开展了诸如即兴口语表达及口语传播等相关课程，但对于具体主持技巧方面的教学依然存在着很大的不足，由此也导致很多学生在真正面对镜头时会产生一种紧张的心理，进而严重影响学生的主持形象，以至于不能很好的就业。
三、播音主持专业教学的思考与改革
在新时期全媒体背景下，为更好的推动我国播音主持专业教学的发展，首先需要做的就是要求学生能够建立一个真正属于自己的个性化表达方式，这也是保证其能够脱颖而出的基本保障。此外，一个人所拥有的知识层次以及生活阅历，对于其表达方式也产生了决定性左右。播音主持专业，属于一门综合性较强的学科，该专业教学工作的开展，其目的也就是为了能够给社会培养和输送更多的专业播音主持人才。所以，基于新形势和新要求，当前的播音主持教学也就需要随着时代的发展做出相应的改革与调整，尽可能的应用一些新型的教学方法和模式，如情景教学法，通过给学生创设出一种真实化的场景，加深学生对于相关材料的理解，并有效的推动学生的更好发展。情景教学法，就是在学生学习过程中通过给学生搭建出一个真实的场景，以此来有效的调动和激发其内心情感，营造出一种良好的学习氛围，促使学生能够在这种良好的氛围中对自己所学的知识进行更好的掌握和巩固。在该教学方法的实施过程中，应以对学生的情感与现场感觉的激发为出发点，并对课堂安排进行缜密的设计。总之，借助情景教学法帮助学生进行模拟上镜练习，有效的解决了之前学生上镜紧张的问题。具体的可以从一下几方面进行改革。
1.开展现场模拟，引导学生能够结合具体的现场情况做出合理的策划，并在问题的发现与解决过程中进行有效的学习，促使学生能够独立的完成相应的编辑工作与采访工作，通过激发学生学习的主动性来提升教学的质量。
2.通过增加学生的知识量来开拓学生的视野，采取有效措施提升学生文化素养，进而实现学生专业素质水平的有效提升。
3.培养学生团队意识，教育学生不管是在学习还是在生活中，都要清楚的认识到团队意识的重要性。学生团队意识的提高对于自身综合能力的发展也有着重要的意义。
4.强化普通话训练，流利的普通话是一个播音主持人必备的一项基本能力。
5.教学过程中，教师要能够结合学生的个性化特点开展针对性的教学，做到因材施教。
四、结语
总之，在当今全媒体背景下，播音主持专业教学要想取得更好的发展，就需要能够适应我国文化体制改革的大形势，并通过自身的有效改革，打破传统播音主持教学的束缚，积极采取新型的多媒体教学手段，将学生培养成全面发展的综合性人才，从而有效的满足时代快速发展的人才需求。
参考文献：
[1]徐川. 全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究[J]. 大众文艺，2013，19：210.
[2]张凌彦，唐海龙. 高校播音与主持艺术专业教学改革迫在眉睫——全媒体视域下的认知与构想[J]. 北华大学学报（社会科学版），2015，05：145-148.
[3]乌珊丹，詹菁. 全媒体背景下播音主持教学的适配性研究[J]. 决策探索（下半月），2015，12：38.
[4]付焱. 全媒体视域下对播音主持教学改革的思考[J]. 新闻研究导刊，2016，06：292.
作者简介：张芳芳（1985.09—）女，江苏徐州，大学本科，讲师，播音与主持，南京视觉艺术学院。