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摘 要： 优秀的音乐教师应该是“全能音乐教育家”，中学音乐教师应具备符合自身职业特性以及音乐新课程改革与发展要求的完备的专业信念，专业知识、专业技能和专业情意。从目前现状来说中学音乐教师专业素质不是很全面。本论文将对音乐教师专业素质不全背景下的教学方式进行初步的探析。
关键词： 中学音乐专业素质 教学方式 探析
一、苏北农村中学音乐教师专业素质现状
（一）专业技能不全面。
有的音乐教师在某一方面很精通但在其他方面却不是很好，比如某某老师擅长乐器并能达到很高的水平但对声乐方面却一知半解；再比如有的音乐教师在声乐方面有过人之处，但在器乐方面却不是很好。
（二）不能将技能性和知识性教学有效结合。
音乐教师既要有精深的专业技能技巧，又要有广博的文化知识及合理的知识结构，这样才能发挥出专业方面的教学能力，胜任教育教学工作。教学实践证明虽然有的音乐教师自身的专业水平高，但脱离实际学生的现有水平讲解使学生无法理解，因此直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性，这就要求音乐教师具有多方面的能力和知识，不仅会唱、会弹、还要会教，会指挥，有一定的组织能力而且讲解通俗易懂。俗话说“名师出高徒，劣师毁人才”正是这个道理。
（三）教学过程缺乏活力。
音乐教育在中学得不到应有的重视，教师失去了专业信念，缺乏工作动力、专业认同感和投入感，造成专业能力及服务水准长期得不到提高。由于应试教育的影响，中学音乐学科始终处于“低地位”，许多农村中学音乐课多数被文化课取代教师逐渐失去了工作激情，丢掉了专业理想与追求，处于严重的自我麻醉、自我迷失、自我放弃的状态。这是当下中学音乐教师工作消极、怠慢新课改最深层的原因。
（四）片面强调学生主体，忽视音乐真谛与教师主导作用的现象严重。
音乐课程改革坚持以人为本的指导思想，强调尊重每一个学生，关注每一个学生的差异，鼓励学生多样化、个性化的学习，将实现学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位。为此，教师特别注重为学生创设广阔的空间，鼓励学生在自由的时空中对音乐充分体验、大胆想象、积极探索、勇于发现。但是，这个过程中，片面强调学生的个性体验和见解，忽视对音乐思想内容的尊重；过分强调学生的自主性，忽视教师的主导与引领；强调对学生的尊重和赏识，忽视对学生的正面教育等。
二、依据当前现状我觉得可以采取以下措施
（一）采取走动教学的方式。
有专业特长的音乐教师可建立一种互相合作的友邦式关系，进行专专联合来提高教学质量。从小的范围来说同一所学校的音乐教师可互动教学，比如器乐好的音乐教师可以和声乐好的音乐教师互换教学，将二者的强项结合起来。从一个大的范围来讲，可以考虑学校与学校之间进行走动教学，
（二）学习广博的文化知识。
教学实践证明，一名音乐教师如果知识缺乏，文化素质低下，即使他在音乐上有着某一方面突出的专长，也很难成为一名合格的音乐教师。作为音乐教师，他可以不是歌唱家，但他一定要会教学生去唱歌；他可以不是舞蹈家，但他一定要会教学生去跳舞。所以音乐教师应通古博今，博览群书，成为知识渊博的学者。因为，中小学现阶段音乐教育的目的主要还是从美育的角度出发，起到培养兴趣、激发美感、丰富思维等作用。虽有很强的专业知识性，但从他们的普遍知识程度来看，一般不可能接触到深奥的纯专业性的知识学习和技能训练。所以，中学音乐教育是从宏观、广泛的角度出发，而不是从微观、深度的角度出发。
（三）提高教学语言表达能力。
在音乐教学中，处处离不开教师语言和专业示范，教师语言要清晰、流畅、简练、生动、形象、富有感染力。音乐教师应能掌握高超的语言艺术，结合精深的专业技巧教学效果才能增强。
（四）增强钢琴伴奏能力。
歌曲伴奏的优劣，直接关系到教学效果的好坏。不但有烘托、渲染、补充音乐形象之功能，有时还能起到引导、提示、指挥学生演唱，充分调动学生激情的作用。
（五）热爱音乐，热爱教育，热爱学生。
能够运用现代教育教学观念，根据学生不同的生理、心理特点，不同学生的身体智力、音乐能力等情况，科学选择教育教学内容、教学策略进行有效教学；要具备终身学习的意识和精神，不断完善自己的知识结构，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平；从重视音乐学科对学生发展的重要性方面，向家长宣传科学的音乐教育思想和方法，取得家长的支持和配合。
（六）音乐教师本身要以身作则。
音乐教师本身就是美的标本，在学生眼中老师就是他们模仿的对象，教师美的仪表、美的衣着、美的举止、美的表情与美的风度都能带给学生美的享受：衣着大方得体；教态优雅、自然、亲切；语言生动、幽默、形象，这些都深深地吸引着学生。音乐教师要有很强的艺术审美情趣和鲜明的时代气息，对音乐有浓厚的兴趣、强烈的情感体验，先感动自己才能感动学生。好的音乐作品能带给人们情绪上的感受，或欢喜、或悲伤、或奋进……懂得欣赏音乐，情绪容易被音乐感染，这才能在最短的时间内吸引学生进入美的音乐王国。
总之，中学音乐教师要搞好教学工作，不能只懂一项专业技能，要尽可能多地掌握与教学相关的知识，中学音乐教师的知识修养的结构主要应该在面而不在点，在博而不在深。除了直接传授的音乐知识要较好地掌握，能熟练地应用外，其他各方面的知识要尽可能的宽、广、远。只有这样我们才能在教学工作中得心应手，才能适应现在全面发展的社会需要。音乐教师自入职的第一天起就要对音乐教师的职业价值树立正确的认识，明确自己所担负的责任感和使命感，热爱音乐教育事业，懂得尊重学生，关爱学生。
参考文献：
［1］康惠军.音乐师范生应具备的素质和能力.宁夏固原教研室.
［2］邹静芬，刘沛.从美国音乐教师最新标准看国际音乐教师教育发展思潮［J］.中国音乐，2005，4.
［3］连榕.教师专业发展［M］.北京：高等教育出版社，2007，22.
关键词： 中学音乐专业素质 教学方式 探析
一、苏北农村中学音乐教师专业素质现状
（一）专业技能不全面。
有的音乐教师在某一方面很精通但在其他方面却不是很好，比如某某老师擅长乐器并能达到很高的水平但对声乐方面却一知半解；再比如有的音乐教师在声乐方面有过人之处，但在器乐方面却不是很好。
（二）不能将技能性和知识性教学有效结合。
音乐教师既要有精深的专业技能技巧，又要有广博的文化知识及合理的知识结构，这样才能发挥出专业方面的教学能力，胜任教育教学工作。教学实践证明虽然有的音乐教师自身的专业水平高，但脱离实际学生的现有水平讲解使学生无法理解，因此直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性，这就要求音乐教师具有多方面的能力和知识，不仅会唱、会弹、还要会教，会指挥，有一定的组织能力而且讲解通俗易懂。俗话说“名师出高徒，劣师毁人才”正是这个道理。
（三）教学过程缺乏活力。
音乐教育在中学得不到应有的重视，教师失去了专业信念，缺乏工作动力、专业认同感和投入感，造成专业能力及服务水准长期得不到提高。由于应试教育的影响，中学音乐学科始终处于“低地位”，许多农村中学音乐课多数被文化课取代教师逐渐失去了工作激情，丢掉了专业理想与追求，处于严重的自我麻醉、自我迷失、自我放弃的状态。这是当下中学音乐教师工作消极、怠慢新课改最深层的原因。
（四）片面强调学生主体，忽视音乐真谛与教师主导作用的现象严重。
音乐课程改革坚持以人为本的指导思想，强调尊重每一个学生，关注每一个学生的差异，鼓励学生多样化、个性化的学习，将实现学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位。为此，教师特别注重为学生创设广阔的空间，鼓励学生在自由的时空中对音乐充分体验、大胆想象、积极探索、勇于发现。但是，这个过程中，片面强调学生的个性体验和见解，忽视对音乐思想内容的尊重；过分强调学生的自主性，忽视教师的主导与引领；强调对学生的尊重和赏识，忽视对学生的正面教育等。
二、依据当前现状我觉得可以采取以下措施
（一）采取走动教学的方式。
有专业特长的音乐教师可建立一种互相合作的友邦式关系，进行专专联合来提高教学质量。从小的范围来说同一所学校的音乐教师可互动教学，比如器乐好的音乐教师可以和声乐好的音乐教师互换教学，将二者的强项结合起来。从一个大的范围来讲，可以考虑学校与学校之间进行走动教学，
（二）学习广博的文化知识。
教学实践证明，一名音乐教师如果知识缺乏，文化素质低下，即使他在音乐上有着某一方面突出的专长，也很难成为一名合格的音乐教师。作为音乐教师，他可以不是歌唱家，但他一定要会教学生去唱歌；他可以不是舞蹈家，但他一定要会教学生去跳舞。所以音乐教师应通古博今，博览群书，成为知识渊博的学者。因为，中小学现阶段音乐教育的目的主要还是从美育的角度出发，起到培养兴趣、激发美感、丰富思维等作用。虽有很强的专业知识性，但从他们的普遍知识程度来看，一般不可能接触到深奥的纯专业性的知识学习和技能训练。所以，中学音乐教育是从宏观、广泛的角度出发，而不是从微观、深度的角度出发。
（三）提高教学语言表达能力。
在音乐教学中，处处离不开教师语言和专业示范，教师语言要清晰、流畅、简练、生动、形象、富有感染力。音乐教师应能掌握高超的语言艺术，结合精深的专业技巧教学效果才能增强。
（四）增强钢琴伴奏能力。
歌曲伴奏的优劣，直接关系到教学效果的好坏。不但有烘托、渲染、补充音乐形象之功能，有时还能起到引导、提示、指挥学生演唱，充分调动学生激情的作用。
（五）热爱音乐，热爱教育，热爱学生。
能够运用现代教育教学观念，根据学生不同的生理、心理特点，不同学生的身体智力、音乐能力等情况，科学选择教育教学内容、教学策略进行有效教学；要具备终身学习的意识和精神，不断完善自己的知识结构，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平；从重视音乐学科对学生发展的重要性方面，向家长宣传科学的音乐教育思想和方法，取得家长的支持和配合。
（六）音乐教师本身要以身作则。
音乐教师本身就是美的标本，在学生眼中老师就是他们模仿的对象，教师美的仪表、美的衣着、美的举止、美的表情与美的风度都能带给学生美的享受：衣着大方得体；教态优雅、自然、亲切；语言生动、幽默、形象，这些都深深地吸引着学生。音乐教师要有很强的艺术审美情趣和鲜明的时代气息，对音乐有浓厚的兴趣、强烈的情感体验，先感动自己才能感动学生。好的音乐作品能带给人们情绪上的感受，或欢喜、或悲伤、或奋进……懂得欣赏音乐，情绪容易被音乐感染，这才能在最短的时间内吸引学生进入美的音乐王国。
总之，中学音乐教师要搞好教学工作，不能只懂一项专业技能，要尽可能多地掌握与教学相关的知识，中学音乐教师的知识修养的结构主要应该在面而不在点，在博而不在深。除了直接传授的音乐知识要较好地掌握，能熟练地应用外，其他各方面的知识要尽可能的宽、广、远。只有这样我们才能在教学工作中得心应手，才能适应现在全面发展的社会需要。音乐教师自入职的第一天起就要对音乐教师的职业价值树立正确的认识，明确自己所担负的责任感和使命感，热爱音乐教育事业，懂得尊重学生，关爱学生。
参考文献：
［1］康惠军.音乐师范生应具备的素质和能力.宁夏固原教研室.
［2］邹静芬，刘沛.从美国音乐教师最新标准看国际音乐教师教育发展思潮［J］.中国音乐，2005，4.
［3］连榕.教师专业发展［M］.北京：高等教育出版社，2007，22.