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【摘要】在当前新课标的要求中，教师应当抛弃传统教学模式能够运用先进科学的教学方法促使学生感知、体验并且参与合作学习。所以在初中英语教学中，合作学习模式成了教师最为常用的教学方法。合作学习要求学生在学习过程中能够形成人际交流的规律性，体现以学生为主的课堂教学，并且促使学生能够主动学习，划分学习小组，使学生在学习小组中能够相互帮助，相互激励，完成共同进步的教学目标。本文通过研究合作学习，在初中英语教学中的应用方法，提出可行性教学方案，力求提高初中英语教学效率。
【关键词】支架模式;英语写作教学 ;教学策略
【作者简介】杨婷婷，泗洪育才启明学校。
随着经济全球化的不断发展，英语已经成了当前学生的必要技能，所以当前学校也更加重视英语教学。但在传统应试教学模式的影响下初中英语教学希望让学生能够掌握更多的理论知识，熟记英语单词和英语句型。这样的教学模式只能够使学生被动的记忆英语知识，却无法体现学以致用的教学目标。而合作学习则是一种较为新颖有趣的互动教学模式，灵活运用合作学习，可以有效改善当前英语教学中所遇到的教学难题，帮助学生在教学中提高英语水平。
一、合作式学习对初中英语教学的影响作用
在我国英语教学中，由于缺乏英语环境，所以学生无法在现实生活中找到使用英语的实际情况，所以学生往往对英语的应用实践能力不强。而在初中教学阶段，学生正处于青少年时期，正是学习成长的关键时期，所以教师可以利用合作式学习模式促使学生形成正确的自我认知，在学生心中埋下合作创新的良好心理从而有效促使学生学习成绩的提高，并且通过合作学习也能够增进学生之间的交流机会，学生之间能够产生头脑风暴的作用，确保学生能够通过合作学习，共同发展，共同进步。
在教师的引导下，学生可以按照个人的发展需求组成学习小组，这样可以激发学生的学习兴趣，保证每一个学生都能够真正参与到课堂教学活动中来。这样的教学模式也能夠在学生之间形成良好的学习氛围，降低学生的学习压力将枯燥乏味的英语课堂教学转变为生动有趣的教学活动，有效提高英语课堂教学效率。同时由于每一个学生都能够亲自参与到教学活动中，在完成教学任务时学生会获得更高的成就感，建立学生的学习信心，进一步激发了学生的学习积极性。
二、合作学习在初中英语教学中的应用策略
合作学习模式，主要的目的是为了突破传统教学模式，在班级中为学生构建一种和谐民主的教学氛围，教师在通过正确的引导激发学生的学习兴趣。能够将传统填鸭式教学变为学生能够自主发现问题并解决问题主动学习的课堂教学。所以首先应当利用合作学习提高学生的学习兴趣。学生的学习兴趣，除了与学生的个人兴趣爱好有关以外，也与学生的想象力创造力等心理思想因素具有紧密的联系。所以教师应当首先根据教学内容查找一些学生比较喜欢的教学内容，让学生能够以课本上的话题进行讨论交流，促使学生能够真正参与到教学活动中来，并且对英语学习产生兴趣。教师也应当引导学生能够积极探索，敢于发现并解决问题但同时教师也需要注意学生的个性化发展，每一个学生对于英语学习的优势和强项都是不同的，所以教师需要首先了解学生的个人特点，对学生有目的性的进行英语训练，注意因材施教教学方法的应用。
教师在合作学习过程中，也应当把握学生学习的知识量，对于一些不重要的知识点，教师应当统一讲解，而对于教学过程中的重点与难点，可以采用合作学习模式来进行教学，促使学生能够通过合作学习，更加深切的了解教学内容。但同时每一节课的合作学习，知识内容也不应当过多，如果教学内容过多则学生无法充分的记忆，从而打击了学生的学习积极性。同时合作学习时间也不易过长，如果时间过长也会在一定程度上冲淡学生的学习兴趣。
三、改进教师对于学生的评价方式
由于英语学科是学生中考的重要考试科目，所以当前教师对学生的评价方式往往根据学生的考试成绩。这样单以学生学习成绩高低的评价机制无法体现学生合作学习有效性，所以教师应当首先改变学生的评价方式，能够根据学生的学习过程来进行评价，在合作学习中，教师可以采用多种形式启发引导学生积极开拓思维，在合作学习中充分表现自己的优势。但教师对于学生的评价往往较为片面，所以教师也可以采用学生互评的方式，因为只有学生才能够真正看到他人在学习过程中所付出的努力与改变。但也并不是说完全不重视学生的学习成绩，而是应当以学生学习成绩的进步大小来评价学生的学习成就。将评价的重点放在学生考试成绩的不同程度的进步与提高上，这样能够满足学生参与合作学习的心理需求，又能够培养学生的学习创新意识，促进英语课堂更加生动活泼科学有效。
四、结束语
在初中英语教学中运用合作学习模式，能够有效地引导学生在合作中成长，在合作中完成教学任务，并且能够亲自体验和实践的过程，帮助学生能够更加深入了解英语知识。所以在英语教学中合作学习是十分必要的，可以留给学生更多的发展空间，促使学生综合英语能力有效提高。
参考文献：
[1]王俊宾.初中英语教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国农村教育，2019（17）：112.
[2]张黄燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析[J].基础教育论坛，2019（16）：10-11.
【关键词】支架模式;英语写作教学 ;教学策略
【作者简介】杨婷婷，泗洪育才启明学校。
随着经济全球化的不断发展，英语已经成了当前学生的必要技能，所以当前学校也更加重视英语教学。但在传统应试教学模式的影响下初中英语教学希望让学生能够掌握更多的理论知识，熟记英语单词和英语句型。这样的教学模式只能够使学生被动的记忆英语知识，却无法体现学以致用的教学目标。而合作学习则是一种较为新颖有趣的互动教学模式，灵活运用合作学习，可以有效改善当前英语教学中所遇到的教学难题，帮助学生在教学中提高英语水平。
一、合作式学习对初中英语教学的影响作用
在我国英语教学中，由于缺乏英语环境，所以学生无法在现实生活中找到使用英语的实际情况，所以学生往往对英语的应用实践能力不强。而在初中教学阶段，学生正处于青少年时期，正是学习成长的关键时期，所以教师可以利用合作式学习模式促使学生形成正确的自我认知，在学生心中埋下合作创新的良好心理从而有效促使学生学习成绩的提高，并且通过合作学习也能够增进学生之间的交流机会，学生之间能够产生头脑风暴的作用，确保学生能够通过合作学习，共同发展，共同进步。
在教师的引导下，学生可以按照个人的发展需求组成学习小组，这样可以激发学生的学习兴趣，保证每一个学生都能够真正参与到课堂教学活动中来。这样的教学模式也能夠在学生之间形成良好的学习氛围，降低学生的学习压力将枯燥乏味的英语课堂教学转变为生动有趣的教学活动，有效提高英语课堂教学效率。同时由于每一个学生都能够亲自参与到教学活动中，在完成教学任务时学生会获得更高的成就感，建立学生的学习信心，进一步激发了学生的学习积极性。
二、合作学习在初中英语教学中的应用策略
合作学习模式，主要的目的是为了突破传统教学模式，在班级中为学生构建一种和谐民主的教学氛围，教师在通过正确的引导激发学生的学习兴趣。能够将传统填鸭式教学变为学生能够自主发现问题并解决问题主动学习的课堂教学。所以首先应当利用合作学习提高学生的学习兴趣。学生的学习兴趣，除了与学生的个人兴趣爱好有关以外，也与学生的想象力创造力等心理思想因素具有紧密的联系。所以教师应当首先根据教学内容查找一些学生比较喜欢的教学内容，让学生能够以课本上的话题进行讨论交流，促使学生能够真正参与到教学活动中来，并且对英语学习产生兴趣。教师也应当引导学生能够积极探索，敢于发现并解决问题但同时教师也需要注意学生的个性化发展，每一个学生对于英语学习的优势和强项都是不同的，所以教师需要首先了解学生的个人特点，对学生有目的性的进行英语训练，注意因材施教教学方法的应用。
教师在合作学习过程中，也应当把握学生学习的知识量，对于一些不重要的知识点，教师应当统一讲解，而对于教学过程中的重点与难点，可以采用合作学习模式来进行教学，促使学生能够通过合作学习，更加深切的了解教学内容。但同时每一节课的合作学习，知识内容也不应当过多，如果教学内容过多则学生无法充分的记忆，从而打击了学生的学习积极性。同时合作学习时间也不易过长，如果时间过长也会在一定程度上冲淡学生的学习兴趣。
三、改进教师对于学生的评价方式
由于英语学科是学生中考的重要考试科目，所以当前教师对学生的评价方式往往根据学生的考试成绩。这样单以学生学习成绩高低的评价机制无法体现学生合作学习有效性，所以教师应当首先改变学生的评价方式，能够根据学生的学习过程来进行评价，在合作学习中，教师可以采用多种形式启发引导学生积极开拓思维，在合作学习中充分表现自己的优势。但教师对于学生的评价往往较为片面，所以教师也可以采用学生互评的方式，因为只有学生才能够真正看到他人在学习过程中所付出的努力与改变。但也并不是说完全不重视学生的学习成绩，而是应当以学生学习成绩的进步大小来评价学生的学习成就。将评价的重点放在学生考试成绩的不同程度的进步与提高上，这样能够满足学生参与合作学习的心理需求，又能够培养学生的学习创新意识，促进英语课堂更加生动活泼科学有效。
四、结束语
在初中英语教学中运用合作学习模式，能够有效地引导学生在合作中成长，在合作中完成教学任务，并且能够亲自体验和实践的过程，帮助学生能够更加深入了解英语知识。所以在英语教学中合作学习是十分必要的，可以留给学生更多的发展空间，促使学生综合英语能力有效提高。
参考文献：
[1]王俊宾.初中英语教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国农村教育，2019（17）：112.
[2]张黄燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析[J].基础教育论坛，2019（16）：10-11.