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摘要：英语作为中学教学的重要学科，对中学生全面发展至关重要。而课堂提问作为英语教学课堂的重要环节，如何有效的提高中学英语课堂教学提问的艺术对英语教学的质量至关重要。课堂提问作为英语教师的必备技能，其直接关系到课堂提问的有效性，对促进学生的英语思维能力及学习能力起着关键性的作用。本文中，笔者以有效提问打开学生思维大门——关于中学英语课堂教学提问艺术的思考为主题进行探讨，旨在提高中学英语课堂提问的有效性，打开学生的思维，提高英语教学的质量。
关键词：中学英语教学；课堂提问；有效性
所谓的课堂提问就是指师生通过发起对话或对教师在课堂中的提问进行探讨的一种教学方法，其在英语语言学习中起着至关重要的作用。在英语课堂中，教师通过提问的方式引导学生进行自由思考，自由表达自己的见解，进而徐进学生获得英语语言知识。英语课堂中的提问是教学对话的重要环节，其提问中蕴含着很多的原理，只有对提问的原则、方法及策略进行深入有效的研究，提高英语课堂提问的艺术性，才可以有效的打开学生的思维，提高学生英语学习的水平。
一、 中学英语课堂提问的重要意义
英语课堂教学就是教师的“教”与学生的“学”两个环节的相互交流与融合，是师生双向配合的过程，提问作为课堂活动交流的重要过程，可以有效的加强师生之间的交流，增强彼此之间的了解。在中学英语课堂中，教师通过艺术性的提问可以收集学生对知识掌握信息，进而做出难易程度的适度调整。当教师进行提问时，学生会对教师的提问做出积极的思考，将学生带入积极探究答案的额氛围中，引导学生对其知识结构进行探究并促进其思维空间的开阔化。
此外，英语教学中通过课堂提问的方式还能点出本节课中的重点和难点，同时还能锻炼学生的语感和交际能力。例如，教师提出“whats wrong，I can help you”的提问时，学生可以通过回答“I am fine，thank you”或者“I have something wrong with”的回答进行日常交际，而不是一味的死记硬背。
二、 中学英语课堂提问存在的弊端
（一） 中学课堂提问的方式过于单一
当前中学英语教学中主要使用的是最为简单的直接提问方式，这种方式较为简单，但是相对连贯较差，而且缺乏对知识点的铺垫，因而其过渡性比较差。其实，课堂提问的方式很多，除了直接性的获得有效信息的反馈提问方式外，还可以通过对问题重难点进行诊断性的提问纠正学生的误区。
從中学英语教学的提问的有效性而言，反馈式的提问过于直接，学生跟不上教师的教学思路，对教师的提问无从下手，不利于学生对英语学习的积极性。特别是这种反馈是的提问方式没有给学生提供充足的时间进行思考和交流，久而久之不利于学生养成主动思考的习惯，影响课堂提问的有效性。
（二） 中学英语课堂提问的内容缺失侧重点
中学英语教学中教师有详细的教学计划，其每个教学环节都会围绕制定的教学进度展开。然而在实际的教学过程中，学生作为教学过程中的不确定因素，作为一个变体，其对于教学计划的开展影响至关重要。特别是当学生跟不上教师的教学节奏时，教师往往会自乱阵脚，对学生的提问随意，没有针对性。
此外，教师对中学英语课堂教学提问的有效性的理解存在偏差，认为只要学生有兴趣即可，只要在课堂中为学生提供视觉、听觉等感官上的体验就可以实现教学目标，进而导致教师忽略师生之间的交流和沟通。例如，教师在课堂中讲解that和the的内容时，学生在没有掌握that的知识点时就对the的知识进行讲解和提问，进而学生抓不住重点，不能很好的掌握所学知识。
三、 提高中学英语课堂提问有效性的建议及方法
（一） 建立友好的师生关系，营造温馨的学习氛围
在英语教学的课堂中，教师应该注意将学生作为学习的主体，而不是将自己置于高高在上的地位，以上位者的角度去提问学生，而是将自己与学生的地位放平等，以平等的角度去和学生沟通。一般来说，轻松愉悦的氛围能够让学生处于较为轻松的状态，并能积极的参与到英语学习当中，启发学生对英语学习的灵感和思维能力。在英语教学的过程中，学生对知识的理解不深刻，教师需要充分的考虑到学生的实际认知水平，进而通过设难易程度适中和适宜的提问频率引导学生进行思考、引导及启发，进行全面的思考。
（二） 中学课堂提问要有衔接性
在中学英语教学中，老师必须要了解本节课的教学目标、教学重点，以及每个节点的转换，所以老师在教学中需要结合学生的实际情况，按照学生的学习能力和接受能力，遵循深入浅出的原则引导学生进行思考，拓展其知识面。
为课堂提问中的知识的衔接是需要教师时刻关注的问题，英语课堂中教师不可以随意的、跳跃的提问。教师在问题的设计上，应当与本节课所学的内容紧密相关，并注意每个节点的转换要非常自然，衔接顺畅，让学生更好的掌握英语学习逻辑思维技巧。在教师进行教学的过程中，教师需要根据实际的教学内容穿插相关的视频和图片，引出目标问题。通过有衔接性的课堂提问，可以使教师进行有效的提问，保证学生的学习效果。
四、 结语
作为教师必修的基本技能，其不仅能确保提问的有效性，促进学生的思维能力和学习能力的提高英语教学水平。本文中探讨了中学英语课堂提问有效性目前存在的问题及改进的措施，但是仍然存在很多的不足，课堂提问有效性设计的内容丰富需要不断地加以完善继而提高中学英语教学质量，提高学生的思维能力。
参考文献：
[1] 谭泽宇.关于中学英语课堂教学的哲学思考[J].学理论，2015，（34）：81-82.
[2] 孙丽华.关于提高中学英语课堂教学效率的思考[J].海外英语，2010，（08）：64-65.
关键词：中学英语教学；课堂提问；有效性
所谓的课堂提问就是指师生通过发起对话或对教师在课堂中的提问进行探讨的一种教学方法，其在英语语言学习中起着至关重要的作用。在英语课堂中，教师通过提问的方式引导学生进行自由思考，自由表达自己的见解，进而徐进学生获得英语语言知识。英语课堂中的提问是教学对话的重要环节，其提问中蕴含着很多的原理，只有对提问的原则、方法及策略进行深入有效的研究，提高英语课堂提问的艺术性，才可以有效的打开学生的思维，提高学生英语学习的水平。
一、 中学英语课堂提问的重要意义
英语课堂教学就是教师的“教”与学生的“学”两个环节的相互交流与融合，是师生双向配合的过程，提问作为课堂活动交流的重要过程，可以有效的加强师生之间的交流，增强彼此之间的了解。在中学英语课堂中，教师通过艺术性的提问可以收集学生对知识掌握信息，进而做出难易程度的适度调整。当教师进行提问时，学生会对教师的提问做出积极的思考，将学生带入积极探究答案的额氛围中，引导学生对其知识结构进行探究并促进其思维空间的开阔化。
此外，英语教学中通过课堂提问的方式还能点出本节课中的重点和难点，同时还能锻炼学生的语感和交际能力。例如，教师提出“whats wrong，I can help you”的提问时，学生可以通过回答“I am fine，thank you”或者“I have something wrong with”的回答进行日常交际，而不是一味的死记硬背。
二、 中学英语课堂提问存在的弊端
（一） 中学课堂提问的方式过于单一
当前中学英语教学中主要使用的是最为简单的直接提问方式，这种方式较为简单，但是相对连贯较差，而且缺乏对知识点的铺垫，因而其过渡性比较差。其实，课堂提问的方式很多，除了直接性的获得有效信息的反馈提问方式外，还可以通过对问题重难点进行诊断性的提问纠正学生的误区。
從中学英语教学的提问的有效性而言，反馈式的提问过于直接，学生跟不上教师的教学思路，对教师的提问无从下手，不利于学生对英语学习的积极性。特别是这种反馈是的提问方式没有给学生提供充足的时间进行思考和交流，久而久之不利于学生养成主动思考的习惯，影响课堂提问的有效性。
（二） 中学英语课堂提问的内容缺失侧重点
中学英语教学中教师有详细的教学计划，其每个教学环节都会围绕制定的教学进度展开。然而在实际的教学过程中，学生作为教学过程中的不确定因素，作为一个变体，其对于教学计划的开展影响至关重要。特别是当学生跟不上教师的教学节奏时，教师往往会自乱阵脚，对学生的提问随意，没有针对性。
此外，教师对中学英语课堂教学提问的有效性的理解存在偏差，认为只要学生有兴趣即可，只要在课堂中为学生提供视觉、听觉等感官上的体验就可以实现教学目标，进而导致教师忽略师生之间的交流和沟通。例如，教师在课堂中讲解that和the的内容时，学生在没有掌握that的知识点时就对the的知识进行讲解和提问，进而学生抓不住重点，不能很好的掌握所学知识。
三、 提高中学英语课堂提问有效性的建议及方法
（一） 建立友好的师生关系，营造温馨的学习氛围
在英语教学的课堂中，教师应该注意将学生作为学习的主体，而不是将自己置于高高在上的地位，以上位者的角度去提问学生，而是将自己与学生的地位放平等，以平等的角度去和学生沟通。一般来说，轻松愉悦的氛围能够让学生处于较为轻松的状态，并能积极的参与到英语学习当中，启发学生对英语学习的灵感和思维能力。在英语教学的过程中，学生对知识的理解不深刻，教师需要充分的考虑到学生的实际认知水平，进而通过设难易程度适中和适宜的提问频率引导学生进行思考、引导及启发，进行全面的思考。
（二） 中学课堂提问要有衔接性
在中学英语教学中，老师必须要了解本节课的教学目标、教学重点，以及每个节点的转换，所以老师在教学中需要结合学生的实际情况，按照学生的学习能力和接受能力，遵循深入浅出的原则引导学生进行思考，拓展其知识面。
为课堂提问中的知识的衔接是需要教师时刻关注的问题，英语课堂中教师不可以随意的、跳跃的提问。教师在问题的设计上，应当与本节课所学的内容紧密相关，并注意每个节点的转换要非常自然，衔接顺畅，让学生更好的掌握英语学习逻辑思维技巧。在教师进行教学的过程中，教师需要根据实际的教学内容穿插相关的视频和图片，引出目标问题。通过有衔接性的课堂提问，可以使教师进行有效的提问，保证学生的学习效果。
四、 结语
作为教师必修的基本技能，其不仅能确保提问的有效性，促进学生的思维能力和学习能力的提高英语教学水平。本文中探讨了中学英语课堂提问有效性目前存在的问题及改进的措施，但是仍然存在很多的不足，课堂提问有效性设计的内容丰富需要不断地加以完善继而提高中学英语教学质量，提高学生的思维能力。
参考文献：
[1] 谭泽宇.关于中学英语课堂教学的哲学思考[J].学理论，2015，（34）：81-82.
[2] 孙丽华.关于提高中学英语课堂教学效率的思考[J].海外英语，2010，（08）：64-65.