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摘 要：呂叔湘先生曾指出语文教学“关键在于一个‘活’字。”又说“成功的教师之所以成功是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。新课标要求教师把学生从传统的被动的受教育转变到主动的求知上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。随着新课程标准的深入，快乐语文教学，让语文教学“活”起来应是我们语文教师首先确立的教学理念。
关键词：初中语文教学；活起来；见解
教语文，学语文，该是一种充满激情与活力的享受，是知识的丰富，是情感的熏陶，是一种鲜活的教学体验。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来，使学生真正成为课堂的主人。怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的见解。
一、兴趣求活
“兴趣是成功的真正秘诀。”兴趣可以激发想象力、创造力，当一个人对某些知识和现象产生兴趣、产生强烈的欲望与感情时，就能冲破思维的定势，产生与之相关的想象，使人全神贯注地投入到工作和学习之中。其兴趣越浓厚，想象就越活跃，思维的创造性就越能得到充分发挥。如果没有兴趣，学生的学习就是被动的，是为学习而学习，是为完成老师和家长的要求而极不情愿的应付。因此，在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容内在的乐趣，依据学生心理特征和认识规律，找准激发兴趣的切如点，激发学生的好奇心和求知欲，用自己独特的思维来体验、感悟蕴涵在内容中的美；要有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。激趣的方法应该是多种多样、不拘一格的，应该因时因地、因内容的不同而不同。如悬念激趣法、故事激趣法、游戏激趣法、表演激趣法等，通过恰当的方法，营造课堂氛围，点燃学习激情，唤醒创新意识。这样，课堂就活了，师生的教与学任务就能顺利完成了。
二、教材“活”起来
教材是中学语文课堂教学的核心。教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。否则教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。中学语文教师在使用教材上须做好以下三项工作。
1.制定好中学语文教学目标
教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法关系到语文課堂教学的全局它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。教师必须先体会大纲要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。
2.设计好板书
板书的设计，是教师在原文基础上的一种再创造。教师必须依照大纲要求深钻教材，抓住重点，融语文教育与美术为一体，设计出精要、醒目、美观、形象的板书。如《谈骨气》板书设计：
（1）黑板中上方写“谈骨气”标题。
（2）在标题下竖行写出“我们中国人是有骨气的”论点。
（3）在论点左侧成曲尺形写出孟子的三句话。
（4）在论点右侧成曲尺形写出论证部分的三个事例。
（5）最后用线连成一个有骨气的顶天立地的人形。
3.抓住内容，巧编题型
45分钟的课堂既要培养接受、分析、综合、表述知识的能力，又要培养健康高尚的审美情趣。扣住课本内容巧编题型，引导学生认识、分析、感悟课文内容，走进多姿多彩的语文世界。
例如，我们教学中常用的篡字法：对于课文中用得非常准确和巧妙的词，我常常引导学生用相关的同义词来“篡改”原作“点睛之笔”，从而让学生品析、领悟“一‘词’激起千层浪”的炼词效果。如《散步》中的句子“我的母亲又熬过了冬天”中的“熬”、《社戏》一文中的“就像一条大白鱼在浪花里蹿”中的“蹿”、陶渊明笔下的“悠然见南山”中的“悠然”、朱自清的《背影》中关于父亲买橘时的动作描写中的动词等，都可以让学生在“篡改”的过程中体会出原作的精妙。
三、质疑求活
大胆提问，大胆怀疑，往往是创新学习的前奏。只有大胆质疑，才能启迪“求异”。学生要敢于从多角度去思考问题，提出疑问。敢于大胆发表新见解，形成“标新立异”的学风。敢于向前人、向定论乃至教师本人挑战。只要学生经过了一番冥思苦想能言之成理，教师就应予以肯定，有时甚至允许他们有错误的思考，然后从错误、失败中引以为鉴，得到发展，以激发他们大胆求新求异的兴趣。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”所以，教师对学生的质疑行为应充分给予肯定。我们可以在新课教学中及教学后，积极引导学生通过观察、思考，敢于质疑、大胆释疑，提高自己获取知识的能力，能够发现、认清有意义的新知识、新事物和新方法，引导学生对知识进行再次发现，以达到“疑后知新”的作用。教师要大胆地把课堂交给学生，让学生自主探求、大胆质疑，老师适时引导，恰当点评，这样课堂也活了。
四、探究求活
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。但在我们目前的教学中，合作学习的情况不容乐观，老师依然是课堂的主宰者。学生在课堂中只是“孤独的个体”，独学无友，则孤陋而寡闻，这种教育很难满足学生多方面的差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能和表现。随着新课标的推行，给合作学习提供了契机。“不求人人成功，但求人人进步”这应作为语文合作学习所追求的一种境界。语文合作学习是一种交流，它是将传统教学中师生之间单向交流改变为师生、生生之间多向交流合作学习的一种方式。在合作学习过程中，必须做到分工明确、步调一致，互相帮助、互相监督，每个成员都要对其他成员的学习负责，努力为小组做出贡献。为小组作贡献不但意味着自己成功，而且意味着同伴之间互助的成功。因为小组成员给同伴提供的支持和鼓励，对提高学生的学习积极性以及学习成绩都是极为重要的。同时，通过小组学习还可以培养良好的社交能力。这样的课堂就充满了生机与活力。
当然，让初中语文课堂教学活起来的途径还有很多，但只有教师的思想活了——积极大胆、开拓创新、敢为人先，课堂教学才能活起来，学生的学习才能活起来。
参考文献：
[1]敖贵莲.浅谈小学语文课堂教学的艺术[N].六盘水日报，2008.
作者简介：
吕金龙，大学本科学历，中级教师，研究方向：初中语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中语文教学；活起来；见解
教语文，学语文，该是一种充满激情与活力的享受，是知识的丰富，是情感的熏陶，是一种鲜活的教学体验。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来，使学生真正成为课堂的主人。怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的见解。
一、兴趣求活
“兴趣是成功的真正秘诀。”兴趣可以激发想象力、创造力，当一个人对某些知识和现象产生兴趣、产生强烈的欲望与感情时，就能冲破思维的定势，产生与之相关的想象，使人全神贯注地投入到工作和学习之中。其兴趣越浓厚，想象就越活跃，思维的创造性就越能得到充分发挥。如果没有兴趣，学生的学习就是被动的，是为学习而学习，是为完成老师和家长的要求而极不情愿的应付。因此，在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容内在的乐趣，依据学生心理特征和认识规律，找准激发兴趣的切如点，激发学生的好奇心和求知欲，用自己独特的思维来体验、感悟蕴涵在内容中的美；要有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。激趣的方法应该是多种多样、不拘一格的，应该因时因地、因内容的不同而不同。如悬念激趣法、故事激趣法、游戏激趣法、表演激趣法等，通过恰当的方法，营造课堂氛围，点燃学习激情，唤醒创新意识。这样，课堂就活了，师生的教与学任务就能顺利完成了。
二、教材“活”起来
教材是中学语文课堂教学的核心。教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。否则教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。中学语文教师在使用教材上须做好以下三项工作。
1.制定好中学语文教学目标
教学目标，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法关系到语文課堂教学的全局它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。教师必须先体会大纲要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。
2.设计好板书
板书的设计，是教师在原文基础上的一种再创造。教师必须依照大纲要求深钻教材，抓住重点，融语文教育与美术为一体，设计出精要、醒目、美观、形象的板书。如《谈骨气》板书设计：
（1）黑板中上方写“谈骨气”标题。
（2）在标题下竖行写出“我们中国人是有骨气的”论点。
（3）在论点左侧成曲尺形写出孟子的三句话。
（4）在论点右侧成曲尺形写出论证部分的三个事例。
（5）最后用线连成一个有骨气的顶天立地的人形。
3.抓住内容，巧编题型
45分钟的课堂既要培养接受、分析、综合、表述知识的能力，又要培养健康高尚的审美情趣。扣住课本内容巧编题型，引导学生认识、分析、感悟课文内容，走进多姿多彩的语文世界。
例如，我们教学中常用的篡字法：对于课文中用得非常准确和巧妙的词，我常常引导学生用相关的同义词来“篡改”原作“点睛之笔”，从而让学生品析、领悟“一‘词’激起千层浪”的炼词效果。如《散步》中的句子“我的母亲又熬过了冬天”中的“熬”、《社戏》一文中的“就像一条大白鱼在浪花里蹿”中的“蹿”、陶渊明笔下的“悠然见南山”中的“悠然”、朱自清的《背影》中关于父亲买橘时的动作描写中的动词等，都可以让学生在“篡改”的过程中体会出原作的精妙。
三、质疑求活
大胆提问，大胆怀疑，往往是创新学习的前奏。只有大胆质疑，才能启迪“求异”。学生要敢于从多角度去思考问题，提出疑问。敢于大胆发表新见解，形成“标新立异”的学风。敢于向前人、向定论乃至教师本人挑战。只要学生经过了一番冥思苦想能言之成理，教师就应予以肯定，有时甚至允许他们有错误的思考，然后从错误、失败中引以为鉴，得到发展，以激发他们大胆求新求异的兴趣。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”所以，教师对学生的质疑行为应充分给予肯定。我们可以在新课教学中及教学后，积极引导学生通过观察、思考，敢于质疑、大胆释疑，提高自己获取知识的能力，能够发现、认清有意义的新知识、新事物和新方法，引导学生对知识进行再次发现，以达到“疑后知新”的作用。教师要大胆地把课堂交给学生，让学生自主探求、大胆质疑，老师适时引导，恰当点评，这样课堂也活了。
四、探究求活
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。但在我们目前的教学中，合作学习的情况不容乐观，老师依然是课堂的主宰者。学生在课堂中只是“孤独的个体”，独学无友，则孤陋而寡闻，这种教育很难满足学生多方面的差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能和表现。随着新课标的推行，给合作学习提供了契机。“不求人人成功，但求人人进步”这应作为语文合作学习所追求的一种境界。语文合作学习是一种交流，它是将传统教学中师生之间单向交流改变为师生、生生之间多向交流合作学习的一种方式。在合作学习过程中，必须做到分工明确、步调一致，互相帮助、互相监督，每个成员都要对其他成员的学习负责，努力为小组做出贡献。为小组作贡献不但意味着自己成功，而且意味着同伴之间互助的成功。因为小组成员给同伴提供的支持和鼓励，对提高学生的学习积极性以及学习成绩都是极为重要的。同时，通过小组学习还可以培养良好的社交能力。这样的课堂就充满了生机与活力。
当然，让初中语文课堂教学活起来的途径还有很多，但只有教师的思想活了——积极大胆、开拓创新、敢为人先，课堂教学才能活起来，学生的学习才能活起来。
参考文献：
[1]敖贵莲.浅谈小学语文课堂教学的艺术[N].六盘水日报，2008.
作者简介：
吕金龙，大学本科学历，中级教师，研究方向：初中语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。