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摘要:提高《税法》课程课堂教学质量,合理安排课程进度,将税法理论知识和实例很好结合,有利于培养学生的学习兴趣,提高《税法》教学质量。
关键词:提高 《税法》课堂 教学质量
1 提高《税法》课程课堂教学质量的重要意义
“树立诚信意识、依法诚信纳税”是全中国乃至全世界都应倡导的一种精神。在经济全球化的大背景下,我国又正处于应对美国金融危机对我国经济的冲击、促进经济平稳较快发展的关键时期,国家采取了一系列宏观调控政策和手段,尤其是税收政策,国务院决定从2009年1月1日开始全面实行生产型增值税向消费型增值税的转型[1]。税法作为调整国家与纳税人之间税收关系的法律规范,已成为与经济和社会发展较为密切的法律领域,新的形势对于税法教学提出了新的要求,因为《税法》是一门理论性、应用性和技术性较强的学科,应当重视税法教学改革,提高《税法》课程的课堂教学质量,尽可能为社会输送优秀人才。所以,必须抓住关键提高学生学习兴趣,加强《税法》学科课程建设,努力使之成为学院教学的核心课程;完善《税法》课程的人才培养体系,加强师资队伍建设;注重理论与实践的互动结合,利用网络让学生及时查询并了解最新法律规定。
2 目前《税法》课程课堂教学中存在的主要问题
2.1 教学方法比较单一
在税法的课堂教学中,都遵循着这样一种传统模式,在固定的授课地点,使用固定的教材,采用“灌输式”的教学方法。这种传统的教学模式,时间久了,学生会感觉乏味,无法充分调动学生的学习兴趣,使之常常处于被动接受知识的境地,导致学生的动手能力和对知识的实际运用能力异常薄弱。另外,这种教学方式只重视讲解《税法》自身的规定,而忽视与相关学科的连接和综合,对整个办税流程也不作全面展示,使《税法》课程缺乏实用性和互动性,最终结果是学生的学习效果不突出。
2.2 各税种孤立进行教学
在《税法》课程的理论教学中,我们一直是根据教材内容,按照税种的先后顺序,对单个税种独立进行讲授,极少讲授和归纳各税种的内在联系。另外,由于课时压缩,我们的教学计划一般只考虑流转税和所得税中的几个主要税种,而忽略财产税和行为税等小税种,对税收征收管理法律法规也涉及较少,致使学生掌握的知识不全面、不系统、不连接,從而无法综合运用税法知识解决实际问题。
2.3 严重缺乏实践教学环节
《税法》课程有一定的理论性,但更注重实务。理论教学和实践教学是教学体系的两个重要方面,贯穿于教学的全过程。但目前这门课程严重缺乏实践课教学,不利于培养学生的具体税收操作能力。
3 提高《税法》课程课堂教学质量的途径
3.1 积极培养学生的学习兴趣
学生对课程的学习兴趣直接影响学习的效果。《税法》课程是学生认为比较繁琐、枯燥,理解有难度的一门课程,由于法条比较多且零散,学生学习起来有一定困难。因此,有一部分学生对《税法》课程兴趣不高。要改变这种状况除了在学期初上第一堂课时给同学强调税法课程对将来工作的重要性以外,在日常教学中还要积极鼓励同学考取相关的资格证书,以考促学。另外,可以在班级中选出一些学习兴趣比较浓的同学,组成学习小组,在课堂教学内容外补充一些知识,激发同学的潜力并且带动整个班级学习的积极性。
3.2 改进课堂教学方法单一现状
由于教学方法单一,学生学习方式也单一、被动,教师与学生之间,处于一种“紧张”甚至“对立”状态,课堂上很少看见人际间的交流,观点的交锋和智慧的碰撞,缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会,很少有机会表达自己的理解和意见,致使课堂气氛沉闷、封闭,学生的学习始终处于被动应付状态。在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答等。在这样的课堂上,“双边活动”变成了“单边活动”。所以,教学过程必须突破传统教学方法中“满堂灌”的单一格局,采用多种教学方法,并在教学方法的设计和实施上进行创新。
3.3 充分利用案例法,有利于提高学习兴趣
案例教学作为一种启发式教学方法,是实证研究在教学中的应用,是提高学生发现、分析和解决实际问题,提高综合素质的有效方法,在国外广泛运用于管理课程教学中。《税法》课程知识点多,实践性强。因此,可以选取与现实联系紧密的案例进行案例教学,避免只注重税款的计算,采用案例教学法能促使教师深入到实际工作中结合会计核算进行案例教学资料搜集用于教学,并依据国家政策和税法实践活动的发展变化进行教学,从而使学生对理论知识点的认识具体化,提高对实务性知识的操作能力,同时也促使教师的教学水平不断提高。
3.4 以工作岗位为导向,加快税法教材的改革
据对企业的调查得知,会计类专业的主要岗位有:出纳岗位、往来账岗位、财产物资管理岗位、工资核算岗位、税务会计岗位等,而税法课程的教学主要是为满足税务会计岗位的需求服务的。基于对税务会计岗位的企业需求调查可知,税务会计人员的主要工作为:准确的计算本企业所交税种的应纳税额并及时进行纳税申报;按时缴纳税款,办理纳税结算;恰当进行纳税的会计处理。分析比较这三项工作后会发现,准确的纳税申报是关键,而纳税申报是按照税务部门既定的纳税申报表的顺序进行填写的,所以,首先要熟悉和吃透纳税申报表的格式和填写要点。但目前很多税法教材或是税法实务教材中就没有将纳税申报表编写进去,所以在教学中,很多上税法课的老师会详细准确的讲到应纳税额的计算,而没有进一步讲到纳税申报表的填写。这就直接导致了很多学生能够计算应纳税额,但不会进行纳税申报这个奇怪的现象。
3.5 加强师资队伍建设,为税法教学改革提供保障
教师不仅仅传授税收理论知识,还应传授企业在生产经营活动中如何根据不同的生产行业进行纳税申报、如何开据增值税专用发票、如何进行税务资料的管理,如何根据国家税收法律规定进行合理避税等等,而这些具体操作主要还是通过实践教学环节来实现。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教 高〔2006〕165号)精神[2]教师要指导学生完成税法课程的教学和实训项目,要求教师本身具有扎实的税法理论和税务实践经验,这样才能设计和组织好整个税法教学活动。笔者认为当务之急应是建立专业教师年度派出机制,让每位专业教师在三年内至少有半年时间到企业或税务师事务所进行学习,并且将这种派出机制作为一种长效机制纳入学校的人事制度,只有这样才能提高教学水平和业务能力,教师才能适应税法教学的需要,也才能从根本上保障税法教学的质量。
参考文献:
[1]国务院工作会议.2008.11.
[2] 教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教 高〔2006〕165号).2006.9.
关键词:提高 《税法》课堂 教学质量
1 提高《税法》课程课堂教学质量的重要意义
“树立诚信意识、依法诚信纳税”是全中国乃至全世界都应倡导的一种精神。在经济全球化的大背景下,我国又正处于应对美国金融危机对我国经济的冲击、促进经济平稳较快发展的关键时期,国家采取了一系列宏观调控政策和手段,尤其是税收政策,国务院决定从2009年1月1日开始全面实行生产型增值税向消费型增值税的转型[1]。税法作为调整国家与纳税人之间税收关系的法律规范,已成为与经济和社会发展较为密切的法律领域,新的形势对于税法教学提出了新的要求,因为《税法》是一门理论性、应用性和技术性较强的学科,应当重视税法教学改革,提高《税法》课程的课堂教学质量,尽可能为社会输送优秀人才。所以,必须抓住关键提高学生学习兴趣,加强《税法》学科课程建设,努力使之成为学院教学的核心课程;完善《税法》课程的人才培养体系,加强师资队伍建设;注重理论与实践的互动结合,利用网络让学生及时查询并了解最新法律规定。
2 目前《税法》课程课堂教学中存在的主要问题
2.1 教学方法比较单一
在税法的课堂教学中,都遵循着这样一种传统模式,在固定的授课地点,使用固定的教材,采用“灌输式”的教学方法。这种传统的教学模式,时间久了,学生会感觉乏味,无法充分调动学生的学习兴趣,使之常常处于被动接受知识的境地,导致学生的动手能力和对知识的实际运用能力异常薄弱。另外,这种教学方式只重视讲解《税法》自身的规定,而忽视与相关学科的连接和综合,对整个办税流程也不作全面展示,使《税法》课程缺乏实用性和互动性,最终结果是学生的学习效果不突出。
2.2 各税种孤立进行教学
在《税法》课程的理论教学中,我们一直是根据教材内容,按照税种的先后顺序,对单个税种独立进行讲授,极少讲授和归纳各税种的内在联系。另外,由于课时压缩,我们的教学计划一般只考虑流转税和所得税中的几个主要税种,而忽略财产税和行为税等小税种,对税收征收管理法律法规也涉及较少,致使学生掌握的知识不全面、不系统、不连接,從而无法综合运用税法知识解决实际问题。
2.3 严重缺乏实践教学环节
《税法》课程有一定的理论性,但更注重实务。理论教学和实践教学是教学体系的两个重要方面,贯穿于教学的全过程。但目前这门课程严重缺乏实践课教学,不利于培养学生的具体税收操作能力。
3 提高《税法》课程课堂教学质量的途径
3.1 积极培养学生的学习兴趣
学生对课程的学习兴趣直接影响学习的效果。《税法》课程是学生认为比较繁琐、枯燥,理解有难度的一门课程,由于法条比较多且零散,学生学习起来有一定困难。因此,有一部分学生对《税法》课程兴趣不高。要改变这种状况除了在学期初上第一堂课时给同学强调税法课程对将来工作的重要性以外,在日常教学中还要积极鼓励同学考取相关的资格证书,以考促学。另外,可以在班级中选出一些学习兴趣比较浓的同学,组成学习小组,在课堂教学内容外补充一些知识,激发同学的潜力并且带动整个班级学习的积极性。
3.2 改进课堂教学方法单一现状
由于教学方法单一,学生学习方式也单一、被动,教师与学生之间,处于一种“紧张”甚至“对立”状态,课堂上很少看见人际间的交流,观点的交锋和智慧的碰撞,缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会,很少有机会表达自己的理解和意见,致使课堂气氛沉闷、封闭,学生的学习始终处于被动应付状态。在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答等。在这样的课堂上,“双边活动”变成了“单边活动”。所以,教学过程必须突破传统教学方法中“满堂灌”的单一格局,采用多种教学方法,并在教学方法的设计和实施上进行创新。
3.3 充分利用案例法,有利于提高学习兴趣
案例教学作为一种启发式教学方法,是实证研究在教学中的应用,是提高学生发现、分析和解决实际问题,提高综合素质的有效方法,在国外广泛运用于管理课程教学中。《税法》课程知识点多,实践性强。因此,可以选取与现实联系紧密的案例进行案例教学,避免只注重税款的计算,采用案例教学法能促使教师深入到实际工作中结合会计核算进行案例教学资料搜集用于教学,并依据国家政策和税法实践活动的发展变化进行教学,从而使学生对理论知识点的认识具体化,提高对实务性知识的操作能力,同时也促使教师的教学水平不断提高。
3.4 以工作岗位为导向,加快税法教材的改革
据对企业的调查得知,会计类专业的主要岗位有:出纳岗位、往来账岗位、财产物资管理岗位、工资核算岗位、税务会计岗位等,而税法课程的教学主要是为满足税务会计岗位的需求服务的。基于对税务会计岗位的企业需求调查可知,税务会计人员的主要工作为:准确的计算本企业所交税种的应纳税额并及时进行纳税申报;按时缴纳税款,办理纳税结算;恰当进行纳税的会计处理。分析比较这三项工作后会发现,准确的纳税申报是关键,而纳税申报是按照税务部门既定的纳税申报表的顺序进行填写的,所以,首先要熟悉和吃透纳税申报表的格式和填写要点。但目前很多税法教材或是税法实务教材中就没有将纳税申报表编写进去,所以在教学中,很多上税法课的老师会详细准确的讲到应纳税额的计算,而没有进一步讲到纳税申报表的填写。这就直接导致了很多学生能够计算应纳税额,但不会进行纳税申报这个奇怪的现象。
3.5 加强师资队伍建设,为税法教学改革提供保障
教师不仅仅传授税收理论知识,还应传授企业在生产经营活动中如何根据不同的生产行业进行纳税申报、如何开据增值税专用发票、如何进行税务资料的管理,如何根据国家税收法律规定进行合理避税等等,而这些具体操作主要还是通过实践教学环节来实现。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教 高〔2006〕165号)精神[2]教师要指导学生完成税法课程的教学和实训项目,要求教师本身具有扎实的税法理论和税务实践经验,这样才能设计和组织好整个税法教学活动。笔者认为当务之急应是建立专业教师年度派出机制,让每位专业教师在三年内至少有半年时间到企业或税务师事务所进行学习,并且将这种派出机制作为一种长效机制纳入学校的人事制度,只有这样才能提高教学水平和业务能力,教师才能适应税法教学的需要,也才能从根本上保障税法教学的质量。
参考文献:
[1]国务院工作会议.2008.11.
[2] 教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教 高〔2006〕165号).2006.9.