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摘要：幼儿教育是一项复杂的教育工程，并非幼儿园及家长单方面便能胜任的，家园结合共育幼儿发展不仅是《幼儿园教育指导纲要》中提倡的教育教学方式，也是《幼儿园工作规程》中明确提出的。家庭作为幼儿园教育的重要合作伙伴，需要引起幼儿教师和父母的共同重视，幼兒教师要能够争取家长的理解，开拓多种交流方式让家长参与到幼儿教育活动中;家长自身也要提高认识，只有家园彼此信任，相互支持，才能有效促进幼儿健康发展。
关键词：幼儿教育 家园共育 沟通交流 实施策略
家庭教育是一切教育的基础，父母对孩子的影响是终身的。在幼儿教育中重视家庭的配合是学前儿童全面发展的关键所在。在幼儿教育活动中，教师要转变传统教育观念，充分认识到家园合作的必要性，强化自身与家长的合作意识，在工作中开拓多种多种交流形式，促进家园之间的信任;从各类型细节着手，在互动中促进幼儿发展;开展各种实践活动，增强家园之间的粘度。在双方共同努力下实现教育合力的最大化，促进幼儿身心健康成长。
一、转变传统教育观念，强化教师与家长意识
在传统的幼儿教育观念中，很多家长由于工作繁忙等原因，认为将孩子交给老师自己就可以省心，这种观念其实是不对的。家长是孩子一生的学习榜样，潜移默化影响着幼儿性格养成，同时由于幼儿心理年龄特点，此时期他们的向师性很强，因此教师与父母在幼儿教育中都扮演着重要的角色，彼此都不可替代。在幼儿教育过程中，教师与家长双方可以从意识的转变开始，由思想引领行动，重视双方的互动沟通。从教师层面来讲，要能够树立以幼儿为本的教育管理理念，转变过去的“保姆式”教育方式，根据幼儿的心理年龄特点和实际情况，开展多种活动让家长意识到家庭教育的重要性，充分利用家长资源开展管理。从家长层面来讲，也要积极参与到幼儿的管理监督中，意识到自身的言行举止对孩子成长的作用，有意识地投入到幼儿教育活动中。
二、开拓多种交流形式，促进家园之间的信任
近年来随着幼儿园虐童事件的频发，出现了幼儿园信任危机，幼儿教师如何化解危机促进家园之间的信任？除了在教师入职门槛和自身品格和专业素质的提升等方面着手，幼儿园还要从既有的园内情况出发，开拓多种与家长沟通交流的方式，及时沟通幼儿情况，建立家校信任的桥梁。
首先，幼儿教师可以在每个孩子入园后高效率建立宝宝档案，对幼儿的兴趣爱好、身体状况及性格特点等有一个充分的了解，并据此针对性地展开不同的教育方针，并能够利用QQ、微信等社交平台及时向家长汇报孩子幼儿在园内的一日生活情况，让家长能打消顾虑，同时能根据幼儿的实际情况在家做思想渗透，让幼儿尽快适应集体活动。其次，在家长接与送的短暂过程中，教师要能够认真倾听每位家长的叮嘱与请求并铭记于心，好记性不如烂笔头，在繁忙短暂的过程中有的教师难免记不住，因此可以在每个班级门口增设“备忘录”，除了让家长签字外还可以在“备忘”栏目将需要特点关注的事写下来，比如孩子感冒有好转，需要提醒多喝水，或早上闹情绪不愿来幼儿园，心情不太佳等，在查看备忘的基础上教师的工作开展能更轻松。
三、从各类型细节着手，在互动中促进幼儿发展
幼儿阶段是孩子处于个性和品性形成发展的关键时期，在各个方面的可塑性非常强。在实际幼儿教育过程中，教师和家长要能够及时沟通，针对不同幼儿的个性特点，从生活中各个类型的细节着手观察，针对幼儿的情况及时与家长取得联系，双方共同针对孩子遇到的问题提出解决策略，在幼儿园与家长合作互动中促进幼儿身心健康发展。
比如，教师可以在一日幼儿活动中观察每位宝宝的情况，无论是情绪沮丧还是游戏进步等，都可以在接送孩子或社交软件聊天中及时与家长沟通，这样不仅能让家长感觉到教师对孩子的重视，还能根据教师反馈的信息及时与孩子沟通，在互通有无中实现幼儿健康发展。再如，教师还可以定期开展家长会，邀请家长“汇聚一堂”，针对本班幼儿情况积极讨论交流，在教师与家长、家长与家长的互动交流中拓展教育管理思路，共促幼儿发展。
四、开展各种实践活动，增强家园之间的粘度
为了园所与家长之间教育目标的一致性，保证家园教育内容的衔接与互补，促进双方教育方法的协调一致，增强家长与幼儿园之间的粘连度，幼儿教师可以从各种实践活动入手，组织各种综合实践活动，让家长参与到幼儿教育工作中，不仅能有效了解幼儿在园的表现，还能拓展幼儿教育资源，实现家园共育。
比如，通过开展家长活动开放日，让家长参与到幼儿一日活动中，教师可以在户外游戏活动中让家长观摩幼儿活动，设计亲子活动让家长与幼儿合作完成任务，实现亲子关系的强化;还可以让家长参与班级教学活动的观摩，在观察中对幼儿的学习情况有充分的了解，并能针对孩子的在园表现及时发现问题，与教师共同探讨，携手为幼儿成长提供良好的教育环境。
综上所述，学前幼稚教育是一项复杂的教学工作，不是家长或幼儿教师能单独胜任的，家园合作形成教育合力对幼儿工作的有效开展有着积极的教育意义。因此，做好家园共育工作，已经成为幼儿园工作的重点任务，在实际教学过程中，教师要能够创新多种教学途径实现家园之间的沟通交流，在两相合作形成教育合力的前提下对幼儿实施协调一致的教育，共同为孩子的成长发展努力。
参考文献：
[1]杜鸿艳.家园共育培养幼儿全面发展[J].学周刊，2018（24）：184-185.
[2]金小青.浅析家园共育、促进幼儿发展[J].才智，2017（05）：23.
关键词：幼儿教育 家园共育 沟通交流 实施策略
家庭教育是一切教育的基础，父母对孩子的影响是终身的。在幼儿教育中重视家庭的配合是学前儿童全面发展的关键所在。在幼儿教育活动中，教师要转变传统教育观念，充分认识到家园合作的必要性，强化自身与家长的合作意识，在工作中开拓多种多种交流形式，促进家园之间的信任;从各类型细节着手，在互动中促进幼儿发展;开展各种实践活动，增强家园之间的粘度。在双方共同努力下实现教育合力的最大化，促进幼儿身心健康成长。
一、转变传统教育观念，强化教师与家长意识
在传统的幼儿教育观念中，很多家长由于工作繁忙等原因，认为将孩子交给老师自己就可以省心，这种观念其实是不对的。家长是孩子一生的学习榜样，潜移默化影响着幼儿性格养成，同时由于幼儿心理年龄特点，此时期他们的向师性很强，因此教师与父母在幼儿教育中都扮演着重要的角色，彼此都不可替代。在幼儿教育过程中，教师与家长双方可以从意识的转变开始，由思想引领行动，重视双方的互动沟通。从教师层面来讲，要能够树立以幼儿为本的教育管理理念，转变过去的“保姆式”教育方式，根据幼儿的心理年龄特点和实际情况，开展多种活动让家长意识到家庭教育的重要性，充分利用家长资源开展管理。从家长层面来讲，也要积极参与到幼儿的管理监督中，意识到自身的言行举止对孩子成长的作用，有意识地投入到幼儿教育活动中。
二、开拓多种交流形式，促进家园之间的信任
近年来随着幼儿园虐童事件的频发，出现了幼儿园信任危机，幼儿教师如何化解危机促进家园之间的信任？除了在教师入职门槛和自身品格和专业素质的提升等方面着手，幼儿园还要从既有的园内情况出发，开拓多种与家长沟通交流的方式，及时沟通幼儿情况，建立家校信任的桥梁。
首先，幼儿教师可以在每个孩子入园后高效率建立宝宝档案，对幼儿的兴趣爱好、身体状况及性格特点等有一个充分的了解，并据此针对性地展开不同的教育方针，并能够利用QQ、微信等社交平台及时向家长汇报孩子幼儿在园内的一日生活情况，让家长能打消顾虑，同时能根据幼儿的实际情况在家做思想渗透，让幼儿尽快适应集体活动。其次，在家长接与送的短暂过程中，教师要能够认真倾听每位家长的叮嘱与请求并铭记于心，好记性不如烂笔头，在繁忙短暂的过程中有的教师难免记不住，因此可以在每个班级门口增设“备忘录”，除了让家长签字外还可以在“备忘”栏目将需要特点关注的事写下来，比如孩子感冒有好转，需要提醒多喝水，或早上闹情绪不愿来幼儿园，心情不太佳等，在查看备忘的基础上教师的工作开展能更轻松。
三、从各类型细节着手，在互动中促进幼儿发展
幼儿阶段是孩子处于个性和品性形成发展的关键时期，在各个方面的可塑性非常强。在实际幼儿教育过程中，教师和家长要能够及时沟通，针对不同幼儿的个性特点，从生活中各个类型的细节着手观察，针对幼儿的情况及时与家长取得联系，双方共同针对孩子遇到的问题提出解决策略，在幼儿园与家长合作互动中促进幼儿身心健康发展。
比如，教师可以在一日幼儿活动中观察每位宝宝的情况，无论是情绪沮丧还是游戏进步等，都可以在接送孩子或社交软件聊天中及时与家长沟通，这样不仅能让家长感觉到教师对孩子的重视，还能根据教师反馈的信息及时与孩子沟通，在互通有无中实现幼儿健康发展。再如，教师还可以定期开展家长会，邀请家长“汇聚一堂”，针对本班幼儿情况积极讨论交流，在教师与家长、家长与家长的互动交流中拓展教育管理思路，共促幼儿发展。
四、开展各种实践活动，增强家园之间的粘度
为了园所与家长之间教育目标的一致性，保证家园教育内容的衔接与互补，促进双方教育方法的协调一致，增强家长与幼儿园之间的粘连度，幼儿教师可以从各种实践活动入手，组织各种综合实践活动，让家长参与到幼儿教育工作中，不仅能有效了解幼儿在园的表现，还能拓展幼儿教育资源，实现家园共育。
比如，通过开展家长活动开放日，让家长参与到幼儿一日活动中，教师可以在户外游戏活动中让家长观摩幼儿活动，设计亲子活动让家长与幼儿合作完成任务，实现亲子关系的强化;还可以让家长参与班级教学活动的观摩，在观察中对幼儿的学习情况有充分的了解，并能针对孩子的在园表现及时发现问题，与教师共同探讨，携手为幼儿成长提供良好的教育环境。
综上所述，学前幼稚教育是一项复杂的教学工作，不是家长或幼儿教师能单独胜任的，家园合作形成教育合力对幼儿工作的有效开展有着积极的教育意义。因此，做好家园共育工作，已经成为幼儿园工作的重点任务，在实际教学过程中，教师要能够创新多种教学途径实现家园之间的沟通交流，在两相合作形成教育合力的前提下对幼儿实施协调一致的教育，共同为孩子的成长发展努力。
参考文献：
[1]杜鸿艳.家园共育培养幼儿全面发展[J].学周刊，2018（24）：184-185.
[2]金小青.浅析家园共育、促进幼儿发展[J].才智，2017（05）：23.