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[摘要]通识教育对完善学生的智能机构、提高审美情趣、加强其创造性和适应性、促其和谐发展有着重要的意义。本文试图从课堂教学、社会实践、课程建设、成绩评价四个方面把通识教育理念与外语专业教育结合进行研究，为促进高校外语教学改革探索一条新路。
[关键词]通识教育 外语专业 普通高校
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0235-01
通识教育源于19世纪，欧美学者有感于现代大学的学术分科过细、知识严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养能独立思考、对不同的学科有所认识，能将不同的知识融会贯通的完整的人。教育理念是一所大学的灵魂，反映着大学的理想、追求和信念，规范着大学的使命和发展目标。外语专业教育是指培养外语专门人才的一种教育。外语是沟通中外文化交流的桥梁，如何培养复合型外语人才，值得我们深入思考。
笔者将从课堂教学、社会实践、课程建设、成绩评价四个方面把通识教育理念与外语专业教育结合进行研究，在外语教学中对学生进行基础性的语言、历史、文化的传授，个性品质的训练，扩大知识范围，增强社会责任感和使命感，以达到提高大学生人文社会背景知识水平和道德水准的目的。
一、通识教育理念指导下的外语专业课堂教学
课堂教学是学生获取知识的主要渠道，通过教学，使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应品质，是实现提高学生人文综合素质的主要阵地。首先，在教材方面，选取或自编人文素养比重较高的教科书。教材内容是民族文化的载体，通過教师的传授和讲解，使学生的灵魂与民族传统、人文精神自然融合。其次，在课堂教学过程中，利用网络和学生进行互动，鼓励学生对相关的人文社会知识进行拓展讨论，参加讨论的对象不限专业、不限年级。第三，教师要注重在专业课的传授过程中渗透人文精神，根据学生的知识水平，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，在课后指导学生去了解和思考。把人文素质教育内容导入专业课教学全过程中，实现人文素质教育与专业知识教育的整体组装。
二、通识教育理念指导下的社会实践
大学外语专业的学生实践活动有其特殊性。社会实践的领域比较宽泛。例如各类比赛、公益活动、各类展会的志愿者活动等。笔者认为应当加大学生社会实践和实习的时间，通过让学生参加各类社会实践活动提升学生的专业运用能力、创新能力，同时提升他们的人际交往能力和社会责任感。通过担任展会的志愿者，同学们了解了更多人文知识，熟悉了人际交往的基本原则，增加了社会责任感。另外在学院内大力开展第二课堂活动，如口语角、外国文化体验等。在外国文化体验活动中，加强了学生对所学语种承载的文化的认识，增强了外语的学习积极性，并培养学生的语言运用能力、交际能力和创新能力以及运用所学的专业语言进行探究式学习和团队合作的能力。在策划和实施过程中本着提升学生的外国文化意识和跨文化交际能力的宗旨，组织学生开展各语种文化展示、外国文化沙龙、异域文化嘉年华等活动，学生以茶道表演、日本成人式表演、外语歌舞等形式展现对于外国文化的理解和认识，进而增强专业认同感和跨文化交流能力。
三、通识教育理念指导下的课程建设
针对目前外语专业大学主修专业过于单一，且份量偏大的问题，可以通过压缩外语专业容量，扩展通识课程选择的空间来解决。广泛开设各种选修课程，如中国文化概论、中国文学概论、中国近现代史、跨文化交际交等。增加选修课的比例，加强交叉学科、人文学科和反映科技发展前沿课程的开发，拓宽学生选课的范围。此外，允许学生跨专业、跨学科、跨年级选课，实现教育资源的共享，为学生的充分发展撑起一片自由的蓝天。
四、通识教育理念指导下的学习成绩评价方法
在考试内容上不再仅仅对学生掌握的书本上的具体知识点进行考核，而是着重考察学生对知识整体把握程度，考察其综合能力、动手能力和分析解决问题的能力。加大平时成绩的比例，同时要求平时考核形式多样化、覆盖面广。如课前安排学生做与课堂内容相关的人文背景知识的报告，可以作为平时考查内容之一；课后，布置学生阅读人文社会科学方面的书籍，并写出读书报告，也可作为考核的其中一部分。
促进人的全面与可持续发展是当今高等教育的重大课题。用通识教育理念指导外语课堂教学，以此为切入点从课堂教学、社会实践、课程建设、成绩评价方法四个方面对高校外语专业教育与通识教育有机结合的理论认识、教学实践活动进行了探讨，期待为外语专业学生的人文素质培养、促进高校外语教学改革探索出一条新的道路。
【参考文献】
[1]柴改英.以外语创新人才培养为目标的通识教育[J].外语电化教学，2010（05）.
[2]牛可.通识教育和大学之“塔”[J].世界知识，2010（01）.
[3]杨叔子，余东升.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究，2007（06）.
责任编辑：杨柳
[关键词]通识教育 外语专业 普通高校
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0235-01
通识教育源于19世纪，欧美学者有感于现代大学的学术分科过细、知识严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养能独立思考、对不同的学科有所认识，能将不同的知识融会贯通的完整的人。教育理念是一所大学的灵魂，反映着大学的理想、追求和信念，规范着大学的使命和发展目标。外语专业教育是指培养外语专门人才的一种教育。外语是沟通中外文化交流的桥梁，如何培养复合型外语人才，值得我们深入思考。
笔者将从课堂教学、社会实践、课程建设、成绩评价四个方面把通识教育理念与外语专业教育结合进行研究，在外语教学中对学生进行基础性的语言、历史、文化的传授，个性品质的训练，扩大知识范围，增强社会责任感和使命感，以达到提高大学生人文社会背景知识水平和道德水准的目的。
一、通识教育理念指导下的外语专业课堂教学
课堂教学是学生获取知识的主要渠道，通过教学，使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应品质，是实现提高学生人文综合素质的主要阵地。首先，在教材方面，选取或自编人文素养比重较高的教科书。教材内容是民族文化的载体，通過教师的传授和讲解，使学生的灵魂与民族传统、人文精神自然融合。其次，在课堂教学过程中，利用网络和学生进行互动，鼓励学生对相关的人文社会知识进行拓展讨论，参加讨论的对象不限专业、不限年级。第三，教师要注重在专业课的传授过程中渗透人文精神，根据学生的知识水平，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，在课后指导学生去了解和思考。把人文素质教育内容导入专业课教学全过程中，实现人文素质教育与专业知识教育的整体组装。
二、通识教育理念指导下的社会实践
大学外语专业的学生实践活动有其特殊性。社会实践的领域比较宽泛。例如各类比赛、公益活动、各类展会的志愿者活动等。笔者认为应当加大学生社会实践和实习的时间，通过让学生参加各类社会实践活动提升学生的专业运用能力、创新能力，同时提升他们的人际交往能力和社会责任感。通过担任展会的志愿者，同学们了解了更多人文知识，熟悉了人际交往的基本原则，增加了社会责任感。另外在学院内大力开展第二课堂活动，如口语角、外国文化体验等。在外国文化体验活动中，加强了学生对所学语种承载的文化的认识，增强了外语的学习积极性，并培养学生的语言运用能力、交际能力和创新能力以及运用所学的专业语言进行探究式学习和团队合作的能力。在策划和实施过程中本着提升学生的外国文化意识和跨文化交际能力的宗旨，组织学生开展各语种文化展示、外国文化沙龙、异域文化嘉年华等活动，学生以茶道表演、日本成人式表演、外语歌舞等形式展现对于外国文化的理解和认识，进而增强专业认同感和跨文化交流能力。
三、通识教育理念指导下的课程建设
针对目前外语专业大学主修专业过于单一，且份量偏大的问题，可以通过压缩外语专业容量，扩展通识课程选择的空间来解决。广泛开设各种选修课程，如中国文化概论、中国文学概论、中国近现代史、跨文化交际交等。增加选修课的比例，加强交叉学科、人文学科和反映科技发展前沿课程的开发，拓宽学生选课的范围。此外，允许学生跨专业、跨学科、跨年级选课，实现教育资源的共享，为学生的充分发展撑起一片自由的蓝天。
四、通识教育理念指导下的学习成绩评价方法
在考试内容上不再仅仅对学生掌握的书本上的具体知识点进行考核，而是着重考察学生对知识整体把握程度，考察其综合能力、动手能力和分析解决问题的能力。加大平时成绩的比例，同时要求平时考核形式多样化、覆盖面广。如课前安排学生做与课堂内容相关的人文背景知识的报告，可以作为平时考查内容之一；课后，布置学生阅读人文社会科学方面的书籍，并写出读书报告，也可作为考核的其中一部分。
促进人的全面与可持续发展是当今高等教育的重大课题。用通识教育理念指导外语课堂教学，以此为切入点从课堂教学、社会实践、课程建设、成绩评价方法四个方面对高校外语专业教育与通识教育有机结合的理论认识、教学实践活动进行了探讨，期待为外语专业学生的人文素质培养、促进高校外语教学改革探索出一条新的道路。
【参考文献】
[1]柴改英.以外语创新人才培养为目标的通识教育[J].外语电化教学，2010（05）.
[2]牛可.通识教育和大学之“塔”[J].世界知识，2010（01）.
[3]杨叔子，余东升.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究，2007（06）.
责任编辑：杨柳