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【摘 要】差生严重影响教学成绩整体提升，探讨差生形成的原因及对策，是广大教育工作者急切关心的问题。数学差生形成的原因是多方面的，教师方面主要在于忽视学生兴趣，违背学生认知规律，备课不深，辅导不落实造成问题累积，因备课不深，教学中学生缺乏生活感知而学习枯燥乏味影响学习效果。针对问题，培养兴趣，精心备课、分层要求、培养好习惯，加强辅导、加强家校联系是转化差生的有效途径。
【关键词】数学差生 原因及对策
【中图分类号】G623.5
差生的形成，有多方面的因素：一是学生智育水平固有差异。 二是“家庭环境造就人”。三是来自学校方面，大班化教学模式，班额六七十人，教师纵有三头六臂，想照顾差生也回天乏术。四是教师教学艺术也影响着学生成长。本文重点从教师教育角度探究差生形成的原因及对策。
一、 差生形成原因
（一） 忽视学生的学习兴趣 。“兴趣是最好的老师”。美国教育家L·罗恩·哈伯德认为：教育必须从使学生产生学习愿望着手，这是进行教育的不可逾越的第一步。数学教学过程既是知识传授过程，又是情感交流过程和智能培育过程。因此，只有在热烈的情感交流、兴奋地探求、积极地求知气氛中，使教与学双方产生情感共鸣，才能取得教学的最佳效果。但在实际教学中，教师对激发学生的学习兴趣不够重视，不注意创设合适的情境，以情引趣，由情导知；不注意调动学生学习的积极性、主动性，而是照本宣科，就教材教教材。这样的教学，学生没有强烈的学习愿望，学习枯燥无味，最终导致部分学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理。
（二） 违背学生认识规律
小学生的认知发展遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、从低级到高级，由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的原则。在教学中，有的老师教学超越学生认识水平，导致学生学习产生分化，这是差生形成的重要原因。在教学中表现在以下几个方面：
1、 缺乏生活实践感知。教学不提供较为丰富的感性材料，在缺乏实物依托、缺少具体事物感知的情况下，把结论硬塞给学生，学生不得不死记硬背，因而对后续知识的学习感到困难。如教学“长方体、正方体的认识”，应该结合实物教具，充分让学生看一看、摸一摸、数一数，了解物体的面、棱、顶点等特征，可实际教学中，有老师直接讲述，让学生读记特点，学生缺乏实物感知，学习就很困难。
2、 以成人思维对待学生，揠苗助长。主要表现：学情把握不准，忽视学生的认知水平，没找准学生学习的难点，拔高要求，结果学生无法达标，严重地挫伤学生的积极性。
（三）备课不深入，是差生形成的根本性原因。具体表现：
1、 备课粗放，甚至课前“临时抱佛脚”。现实中，有老师抱着“一本课本、一本教参、一本教案书”进课堂，讲什么，怎么讲，课前完全心中无数，教师上课时根本没心思关注学生，即便是优生，也可能似懂非懂，更别说中差生。
2、 贪多求快，忽略实效。有教师片面认为：快节奏大密度就是高效课堂。多数学生的思维与教师的教学不同步。因此 一堂课仅有少数思维活跃的优等生回应，大多数学生只能成配角，结论大多在教师强“塞”给学生。学生的主体作用没有真正发挥，不少学生处于似懂非懂的状态，学习受到压抑，久而久之，便会失去学习数学的信心，差生就随之產生。
3、 复习铺垫差，抓不准新知生长点。在教学新知前设计恰当的复习引入题，或创设情境，进行必要的知识铺垫，有利于减缓学习新知的难度，促进知识正向迁移。但是，有的老师抓不住知识的生长点，铺垫不当或忽视旧知铺垫，阻碍了学生获取新知识，造成新旧知识脱节，致使中下学生学习困难。
4、 个别辅导不到位，问题累积。
学习是循序渐进的过程，学生只在正确掌握基础知识的前提下，才能较容易地掌握较复杂的知识和技能，否则，学习会困难。但在教学中，教师往往对反馈信息处理不及时，对学生己存在的基础知识方面的问题未及时清理，导致旧帐未清又欠新帐， 最后，问题累积，这是导致差生形成的重要原因。
综上，形成差生的原因，主要在于教师的教学中某些失误和不当造成。针对上述问题，改进课堂教学，才能最大程度地减少差生面，努力提高教学质量。
二、转化差生對策
（一）“亲其师则信其道”，尊重和接纳差生，是学生产生学习愿望的前提。差生的自尊心是很脆弱的，怕遭冷落，渴望 “以诚相待”。因此，良好的师生关系至关重要。比如，充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸……，师生感情上的一致性会引起双方情感的共鸣，此时学生的接受能力会最强，教学效果会最佳。
（二）精心备课，精讲多练，是转化差生的关键。备课时，既要备教材，也要备学生。课前准备充分，讲课由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予学生模仿性学习的机会。精心设计习题，及时根据反馈信息调节教学进程。教学方法上，特别加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。例如，在讲三角形（平行四边形）面积公式推导、长（正）方体的特征及表面积、体积等，尽量让学生数一数、摸一摸，量一量……学生多操作，增强感性认识。
（三）分层要求，减轻负担，让学生远离“题海”，快乐学习。作业题量要适中，可以结合学生的实际，分层次，不搞一刀切。既设计中差生必须掌握的基础题，又安排优生需“跳一跳，才能摘到桃”的有一定难度的题目。重视举一反三、触类旁通的能力培养。
（四）培养良好习惯 ，注重帮辅。良好的习惯是走向成功的基础。培养学生良好的学习习惯，尤其做到：（1）上课专心，认真听讲。（2）积极动脑，大胆发言。教师从学生的发言中把握学生学习状态。（3）独立按质按量完成作业，书写认真（4）不耻下问，向同学、老师请教。还可以通过“学生结对子，一帮一”、教师个别辅导等活动，加强差生辅导。
【关键词】数学差生 原因及对策
【中图分类号】G623.5
差生的形成，有多方面的因素：一是学生智育水平固有差异。 二是“家庭环境造就人”。三是来自学校方面，大班化教学模式，班额六七十人，教师纵有三头六臂，想照顾差生也回天乏术。四是教师教学艺术也影响着学生成长。本文重点从教师教育角度探究差生形成的原因及对策。
一、 差生形成原因
（一） 忽视学生的学习兴趣 。“兴趣是最好的老师”。美国教育家L·罗恩·哈伯德认为：教育必须从使学生产生学习愿望着手，这是进行教育的不可逾越的第一步。数学教学过程既是知识传授过程，又是情感交流过程和智能培育过程。因此，只有在热烈的情感交流、兴奋地探求、积极地求知气氛中，使教与学双方产生情感共鸣，才能取得教学的最佳效果。但在实际教学中，教师对激发学生的学习兴趣不够重视，不注意创设合适的情境，以情引趣，由情导知；不注意调动学生学习的积极性、主动性，而是照本宣科，就教材教教材。这样的教学，学生没有强烈的学习愿望，学习枯燥无味，最终导致部分学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理。
（二） 违背学生认识规律
小学生的认知发展遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、从低级到高级，由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的原则。在教学中，有的老师教学超越学生认识水平，导致学生学习产生分化，这是差生形成的重要原因。在教学中表现在以下几个方面：
1、 缺乏生活实践感知。教学不提供较为丰富的感性材料，在缺乏实物依托、缺少具体事物感知的情况下，把结论硬塞给学生，学生不得不死记硬背，因而对后续知识的学习感到困难。如教学“长方体、正方体的认识”，应该结合实物教具，充分让学生看一看、摸一摸、数一数，了解物体的面、棱、顶点等特征，可实际教学中，有老师直接讲述，让学生读记特点，学生缺乏实物感知，学习就很困难。
2、 以成人思维对待学生，揠苗助长。主要表现：学情把握不准，忽视学生的认知水平，没找准学生学习的难点，拔高要求，结果学生无法达标，严重地挫伤学生的积极性。
（三）备课不深入，是差生形成的根本性原因。具体表现：
1、 备课粗放，甚至课前“临时抱佛脚”。现实中，有老师抱着“一本课本、一本教参、一本教案书”进课堂，讲什么，怎么讲，课前完全心中无数，教师上课时根本没心思关注学生，即便是优生，也可能似懂非懂，更别说中差生。
2、 贪多求快，忽略实效。有教师片面认为：快节奏大密度就是高效课堂。多数学生的思维与教师的教学不同步。因此 一堂课仅有少数思维活跃的优等生回应，大多数学生只能成配角，结论大多在教师强“塞”给学生。学生的主体作用没有真正发挥，不少学生处于似懂非懂的状态，学习受到压抑，久而久之，便会失去学习数学的信心，差生就随之產生。
3、 复习铺垫差，抓不准新知生长点。在教学新知前设计恰当的复习引入题，或创设情境，进行必要的知识铺垫，有利于减缓学习新知的难度，促进知识正向迁移。但是，有的老师抓不住知识的生长点，铺垫不当或忽视旧知铺垫，阻碍了学生获取新知识，造成新旧知识脱节，致使中下学生学习困难。
4、 个别辅导不到位，问题累积。
学习是循序渐进的过程，学生只在正确掌握基础知识的前提下，才能较容易地掌握较复杂的知识和技能，否则，学习会困难。但在教学中，教师往往对反馈信息处理不及时，对学生己存在的基础知识方面的问题未及时清理，导致旧帐未清又欠新帐， 最后，问题累积，这是导致差生形成的重要原因。
综上，形成差生的原因，主要在于教师的教学中某些失误和不当造成。针对上述问题，改进课堂教学，才能最大程度地减少差生面，努力提高教学质量。
二、转化差生對策
（一）“亲其师则信其道”，尊重和接纳差生，是学生产生学习愿望的前提。差生的自尊心是很脆弱的，怕遭冷落，渴望 “以诚相待”。因此，良好的师生关系至关重要。比如，充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸……，师生感情上的一致性会引起双方情感的共鸣，此时学生的接受能力会最强，教学效果会最佳。
（二）精心备课，精讲多练，是转化差生的关键。备课时，既要备教材，也要备学生。课前准备充分，讲课由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予学生模仿性学习的机会。精心设计习题，及时根据反馈信息调节教学进程。教学方法上，特别加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。例如，在讲三角形（平行四边形）面积公式推导、长（正）方体的特征及表面积、体积等，尽量让学生数一数、摸一摸，量一量……学生多操作，增强感性认识。
（三）分层要求，减轻负担，让学生远离“题海”，快乐学习。作业题量要适中，可以结合学生的实际，分层次，不搞一刀切。既设计中差生必须掌握的基础题，又安排优生需“跳一跳，才能摘到桃”的有一定难度的题目。重视举一反三、触类旁通的能力培养。
（四）培养良好习惯 ，注重帮辅。良好的习惯是走向成功的基础。培养学生良好的学习习惯，尤其做到：（1）上课专心，认真听讲。（2）积极动脑，大胆发言。教师从学生的发言中把握学生学习状态。（3）独立按质按量完成作业，书写认真（4）不耻下问，向同学、老师请教。还可以通过“学生结对子，一帮一”、教师个别辅导等活动，加强差生辅导。