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摘要：口语交际教学作为初中语文课堂教学中的重要组成部分，其教学质量直接关系到初中语文教学整体成效。鉴于此，初中语文教师应该加强对口语交际教学的重视程度，并将情境教学模式引入课堂，以此打造高效的语文课堂。文章立足于初中语文口语交际教学现状，主要分析了情境教学运用策略。
关键词：初中语文；课堂教学；口语交际；情境教学；教学策略；问题
中图分类号：G633.3
初中，是小学学习与高中学习的过渡阶段，作为中间阶段，初中生正处于身心发展的重要时期，多为十四五岁的青少年的初中生，是非观、人生观、世界观与价值观都仍处于成长与健全的阶段，需要初中教师的正确积极引导。初中语文教学，不仅仅是对初中生语文基础知识的教学，更是对初中生个人的语文素养、综合素质等综合能力提升的培养。口语交际能力是人与人相处过程中最基本的能力，在初中语文课堂开展口语交际情境教学，有利于提高初中生们的社会交往能力。
一、初中語文口语交际教学中存在的问题
口语交际是初中语文教学中的重要内容，对初中生个人能力的培养发挥着重要的作用。然而，传统的初中语文教学，并不重视对学生们口语交际能力的培养，对学生们的听与说的教学内容是相分离的，听与说的教学难以有机结合在一起，甚至根本就不涉及听与说两部分的教学训练。在应试教育的大环境背景下，初中语文教学重视的是对学生们优异成绩的追求，相对而言，忽视了对学生们个人能力与综合素养的提升，并不能在真正意义上充分发挥初中语文教学应有的重要作用。对初中生的教育而言，能力与素质的培养，远比知识的传输重要得多，素质与能力关系到学生今后个人的长远发展，因而，初中语文教师应注重对学生们综合能力提升的教育。在初中语文教学中开展口语交际教学，是对学生们如何与人交往的能力的培养，有利于学生们的人格健全和素质的全面发展，是未来学生们能在社会上立足的基本技能与素养，因而，初中语文教师应对口语交际教学提起应有的重视。
二、初中语文口语交际的情境教学策略
（一）与课文内容相结合，开展初中语文口语交际的情境教学
在初中语文课堂教学中开展口语交际内容的教学，方法之一便是将情景设置与语文课文内容有机结合在一起。情境教学，即是语文教师在课堂教学中，根据教学内容，创设相应的情境，使同学们融入到创设的情境中去，调动同学们的情感，使学生们身临其境的感触教学内容。随着义务教育与素质教育的逐步推进与普及，新课程改革提出了新的要求，在课堂教学中，教师应突出学生的主体地位，使学生们真正参与到课堂教学环节中来，成为课堂教学的主人。将情景设置与语文课本内容相结合，既可以使同学们更加深刻的理解课文教学内容与作者所蕴含的思想感情，也可以培养学生们的口语交际能力。在情境教学中培养初中生的口语交际能力，是以学生的听与说为主要内容，符合新课程改革的教育理念，在语文教师的引导下，以语文课文内容教学为主线，发挥学生们的主观能动性，突出学生们的主动性，围绕课文内容展开口语交际的训练教学。例如，在人教版八年级《三峡》一课的教学中，语文教师可以通过多媒体等辅助教学手段，向同学们展示不同季节的三峡风光，调动学生们的视觉细胞和感觉神经，然后由学生们进行讨论，描述三峡风景，既完成了該篇课文的教学要求，也使学生们的口语交际能力得到了训练与提升。
（二）与日常生活相结合，开展初中语文口语交际的情境教学
在初中语文教学课堂中运用情境教学有效开展口语交际训练，要将情景设计与同学们的日常生活相联系。语文知识融入在日常生活中的方方面面，我们的日常生活与语文知识密切相关。教师将语文课堂口语交际训练的情景设计与日常生活相联系，贴近学生们的日常生活，可以缓解与消除学生们的紧张感，调动学生们的积极性，使学生们充分参与到课堂教学环节中来，提高语文课堂口语交际训练的课堂效果。将初中语文口语交际的情境与学生们的日常生活相结合，可以使学生们感到舒适，可以更好的展示自己，寓教于乐，使同学们在轻松愉快的课堂氛围中学习知识，是对学生们的表达能力、倾听能力以及应变能力的综合培养，最大化的调动学生们的个人情感。例如，在七年级人教版语文课堂教学中，其中有一项教学内容是“小记者招聘会”，教师可以根据课本的教学要求，结合同学们的实际情况，由同学们分别扮演应聘者与招聘者，真实体验，来提高学生们的口语交际能力和应变能力。
总结：
在初中语文教学中开展口语交际能力的训练与培养，是对初中生们的口语表达能力、应变能力、倾听能力以及创造能力等综合素质的培养，情境教学策略的应用有利于提高课堂教学效果，使学生们真正融入到口语交际教学环节中。
参考文献：
[1]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研）.2011（07）
[2]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智.2012（35）
[3]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版）.2012（12）
关键词：初中语文；课堂教学；口语交际；情境教学；教学策略；问题
中图分类号：G633.3
初中，是小学学习与高中学习的过渡阶段，作为中间阶段，初中生正处于身心发展的重要时期，多为十四五岁的青少年的初中生，是非观、人生观、世界观与价值观都仍处于成长与健全的阶段，需要初中教师的正确积极引导。初中语文教学，不仅仅是对初中生语文基础知识的教学，更是对初中生个人的语文素养、综合素质等综合能力提升的培养。口语交际能力是人与人相处过程中最基本的能力，在初中语文课堂开展口语交际情境教学，有利于提高初中生们的社会交往能力。
一、初中語文口语交际教学中存在的问题
口语交际是初中语文教学中的重要内容，对初中生个人能力的培养发挥着重要的作用。然而，传统的初中语文教学，并不重视对学生们口语交际能力的培养，对学生们的听与说的教学内容是相分离的，听与说的教学难以有机结合在一起，甚至根本就不涉及听与说两部分的教学训练。在应试教育的大环境背景下，初中语文教学重视的是对学生们优异成绩的追求，相对而言，忽视了对学生们个人能力与综合素养的提升，并不能在真正意义上充分发挥初中语文教学应有的重要作用。对初中生的教育而言，能力与素质的培养，远比知识的传输重要得多，素质与能力关系到学生今后个人的长远发展，因而，初中语文教师应注重对学生们综合能力提升的教育。在初中语文教学中开展口语交际教学，是对学生们如何与人交往的能力的培养，有利于学生们的人格健全和素质的全面发展，是未来学生们能在社会上立足的基本技能与素养，因而，初中语文教师应对口语交际教学提起应有的重视。
二、初中语文口语交际的情境教学策略
（一）与课文内容相结合，开展初中语文口语交际的情境教学
在初中语文课堂教学中开展口语交际内容的教学，方法之一便是将情景设置与语文课文内容有机结合在一起。情境教学，即是语文教师在课堂教学中，根据教学内容，创设相应的情境，使同学们融入到创设的情境中去，调动同学们的情感，使学生们身临其境的感触教学内容。随着义务教育与素质教育的逐步推进与普及，新课程改革提出了新的要求，在课堂教学中，教师应突出学生的主体地位，使学生们真正参与到课堂教学环节中来，成为课堂教学的主人。将情景设置与语文课本内容相结合，既可以使同学们更加深刻的理解课文教学内容与作者所蕴含的思想感情，也可以培养学生们的口语交际能力。在情境教学中培养初中生的口语交际能力，是以学生的听与说为主要内容，符合新课程改革的教育理念，在语文教师的引导下，以语文课文内容教学为主线，发挥学生们的主观能动性，突出学生们的主动性，围绕课文内容展开口语交际的训练教学。例如，在人教版八年级《三峡》一课的教学中，语文教师可以通过多媒体等辅助教学手段，向同学们展示不同季节的三峡风光，调动学生们的视觉细胞和感觉神经，然后由学生们进行讨论，描述三峡风景，既完成了該篇课文的教学要求，也使学生们的口语交际能力得到了训练与提升。
（二）与日常生活相结合，开展初中语文口语交际的情境教学
在初中语文教学课堂中运用情境教学有效开展口语交际训练，要将情景设计与同学们的日常生活相联系。语文知识融入在日常生活中的方方面面，我们的日常生活与语文知识密切相关。教师将语文课堂口语交际训练的情景设计与日常生活相联系，贴近学生们的日常生活，可以缓解与消除学生们的紧张感，调动学生们的积极性，使学生们充分参与到课堂教学环节中来，提高语文课堂口语交际训练的课堂效果。将初中语文口语交际的情境与学生们的日常生活相结合，可以使学生们感到舒适，可以更好的展示自己，寓教于乐，使同学们在轻松愉快的课堂氛围中学习知识，是对学生们的表达能力、倾听能力以及应变能力的综合培养，最大化的调动学生们的个人情感。例如，在七年级人教版语文课堂教学中，其中有一项教学内容是“小记者招聘会”，教师可以根据课本的教学要求，结合同学们的实际情况，由同学们分别扮演应聘者与招聘者，真实体验，来提高学生们的口语交际能力和应变能力。
总结：
在初中语文教学中开展口语交际能力的训练与培养，是对初中生们的口语表达能力、应变能力、倾听能力以及创造能力等综合素质的培养，情境教学策略的应用有利于提高课堂教学效果，使学生们真正融入到口语交际教学环节中。
参考文献：
[1]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研）.2011（07）
[2]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智.2012（35）
[3]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版）.2012（12）