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随着经济发展和社会的进步，学校需要不断培养高素质高技能的复合型人才，要求中职毕业生在掌握实际操作能力的同时必须面对与外部世界交流的挑战。英语口语的重要作用也日益显现出来，英语作为一门重要的对外交流的语言工具扮演着重要的角色。作为世界上使用人数最多的语言之一，英语一直是我国学校教学的重点。流利的利用英语进行交流，并将其应用到日常生活学习科技贸易等领域，是英语口语教学的最终目标一直以来，传统的教学法使学生掌握了较多的词汇和较强的阅读能力，但是学生的口语交际能力却普遍滞后，随着世界向地球村的转化，英语口语的教学越来越受到人们的关注。经济全球化、科技国际化趋势日益明显，这就需要中职学校培养的人才要与之相适应。掌握英语有助于了解新技术、新工艺，不断地把学到的知识和新技术相结合并应用到实际工作中。此外，中职教育属于中等教育范畴，理应在外语教学上达到一定水平。因此，培养学生的英语应用能力成为中职教育当中重要的一环，摆在中职英语教师面前的是如何让学生学会并运用与其专业相适应的英语。从终身教育理念和人才长远发展考虑，中职学校学生应该在外语方面打好基础。具体应该如何改善英语口语教学呢？
影响中职学生口语学习的原因很多，既有个体的因素，也有社会的因素；既受主观条件的限制，也受客观条件的束缚学生不敢当众发言，即使勉强发言也是吞吞吐吐结结巴巴有些学生即使本身英语水平还不错，可是一到开口说时，就紧张不已，难以流利地表达。分析起来：1、学生对口语表达不感兴趣，因基础差而内心焦虑紧张。2、长期以来形成的心理障碍也是影响学生口语学习的一个重要原因中职学生作为一个特殊的学习群体，一方面他们的口语基础薄弱，另一方面，无情的就业趋势冲击着他们，使得学生过早地背上了沉重的心理负担，承受着巨大的心理压力，从而造成严重的心理障碍 那么如何解决他们存在的问题并及时疏导，以全面提高他们的口语学习水平呢？
中职学生的口语学习与其心理因素密切相关，学习作为个体或群体的一种活动，须有一定的需要才能引起，须有一定满足这种需要的心理可能性才能实现。 而学生已有的心理障碍对口语学习起制约作用。因此，一方面必须对学生的心理障碍进行及时疏导，另一方面必须发展积极的心理因素，两者互相结合，以提高口语学习效率。
一、构建互动的口语教学模式
采用小组讨论法问答法复述法等教学方法来集中学生的注意力，使每个学生都参与到教学中来，提高使用口语进行交流的机会，激发学生参与英语教学的热情，主动把英语说出来，促进学生积极思考以及英语的综合运用能力，以达到使学生综合运用的目的。
二、培养正确的学习动机，形成合理需要
对于绝大部分学生来说，初中阶段促使他们进行口语学习的动力已经随着中考的失利而丧失殆尽，长期以来囿于校园的学习和生活空间，也使相当部分学生看不见口语学习的实际价值，加之口语枯燥难学，又缺乏良好的训练环境 ，放弃似乎成了他们的唯一选择。
有鉴于此，培养学生正确的英语口语学习动机，让他们真正认识到：口语学习与他们的实际生活就业是紧密相关的，从而促使他们形成合理需要，产生内驱力是职中英语口语教学首先要解决的问题首先，重视对职中学生进行口语学习的目的性教育，启发学生的学习自觉性。 其次，要结合职中生现状与实际表现，对不正确的学习动机和学习态度随时提醒、引导，帮助他们克服弱点，逐步形成正确的学习动机和积极的学习态度。要采用适合中职学生心理发展水平的、生动活泼的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来。
进校初，学校除了进行传统的军训项目，帮助学生锻炼意志、提高遵守校规校纪的自觉性外，注重引导学生从了解所学专业入手，从就业的角度规划自己的职业生涯。班主任和英语教师还带学生一起走访本地的劳务市场和用人单位，引导学生了解市场和用人单位对中职生在技能和综合素质方面的要求，让学生切身体会英语口语学习的必要性和重要性。
三、多角度、全方位营造外语语言环境
众所周知，语境在语言学习中的作用是异乎寻常的。教师要充分利用多媒体技术，通过丰富的资源、生动的形式，针对性地训练学生的语言交际能力。让学生聆听情景对话，观看VCD等有声材料情景演示，为学生创造生动有趣 、口语特征鲜明的英语学习环境，为他们提供模仿和操练口语的空间，教师之间、师生之间及学生之间在交流时尽可能地使用英语，共同营造良好的语言氛围。
四、充分发挥学生的主体作用
转换传统的师生角色，把以教师为中心转化为以学生为中心语言教学是实践课，学生只有在实际交流中才能提高英语的口语表达能力。学生应该是真正的演员，老师好比是导演 他们对学生的表演给出适时的评价指导和鼓励，使其兴趣盎然，积极主动地参与到口语练习的实践中 教师可以采用新闻报道看图说话课堂辩论英语情景剧表演等形式丰富学生的口语练习
五、口语训练中应注意的其他问题
首先要注意语言材料的选择要适当一是难度适当，不宜选择太难的，也不宜选择太简单的，要根据学生的实际水平而定二是内容要健康积极所选内容应该是有利于培养学生良好道德品质的，表达积极乐观的世界观和价值观的。
其次是要注意培养学生的跨文化意识。中西方的文化存在很多差异，在学习英语时要注意让学生多了解英语国家的生活和文化。 这样一方面可以培养他们的英语表达习惯，以及礼貌用语和禁忌语言的使用，另一方面也可以加深他们对英语国家文化的认识，只有了解了文化才能真正做到跨文化交际。
总之，作者希望通过本文能够引起人们对中职英语教学的进一步关注，切实推进和深化中职英语教学改革，以提高学生语言的综合应用能力。
影响中职学生口语学习的原因很多，既有个体的因素，也有社会的因素；既受主观条件的限制，也受客观条件的束缚学生不敢当众发言，即使勉强发言也是吞吞吐吐结结巴巴有些学生即使本身英语水平还不错，可是一到开口说时，就紧张不已，难以流利地表达。分析起来：1、学生对口语表达不感兴趣，因基础差而内心焦虑紧张。2、长期以来形成的心理障碍也是影响学生口语学习的一个重要原因中职学生作为一个特殊的学习群体，一方面他们的口语基础薄弱，另一方面，无情的就业趋势冲击着他们，使得学生过早地背上了沉重的心理负担，承受着巨大的心理压力，从而造成严重的心理障碍 那么如何解决他们存在的问题并及时疏导，以全面提高他们的口语学习水平呢？
中职学生的口语学习与其心理因素密切相关，学习作为个体或群体的一种活动，须有一定的需要才能引起，须有一定满足这种需要的心理可能性才能实现。 而学生已有的心理障碍对口语学习起制约作用。因此，一方面必须对学生的心理障碍进行及时疏导，另一方面必须发展积极的心理因素，两者互相结合，以提高口语学习效率。
一、构建互动的口语教学模式
采用小组讨论法问答法复述法等教学方法来集中学生的注意力，使每个学生都参与到教学中来，提高使用口语进行交流的机会，激发学生参与英语教学的热情，主动把英语说出来，促进学生积极思考以及英语的综合运用能力，以达到使学生综合运用的目的。
二、培养正确的学习动机，形成合理需要
对于绝大部分学生来说，初中阶段促使他们进行口语学习的动力已经随着中考的失利而丧失殆尽，长期以来囿于校园的学习和生活空间，也使相当部分学生看不见口语学习的实际价值，加之口语枯燥难学，又缺乏良好的训练环境 ，放弃似乎成了他们的唯一选择。
有鉴于此，培养学生正确的英语口语学习动机，让他们真正认识到：口语学习与他们的实际生活就业是紧密相关的，从而促使他们形成合理需要，产生内驱力是职中英语口语教学首先要解决的问题首先，重视对职中学生进行口语学习的目的性教育，启发学生的学习自觉性。 其次，要结合职中生现状与实际表现，对不正确的学习动机和学习态度随时提醒、引导，帮助他们克服弱点，逐步形成正确的学习动机和积极的学习态度。要采用适合中职学生心理发展水平的、生动活泼的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来。
进校初，学校除了进行传统的军训项目，帮助学生锻炼意志、提高遵守校规校纪的自觉性外，注重引导学生从了解所学专业入手，从就业的角度规划自己的职业生涯。班主任和英语教师还带学生一起走访本地的劳务市场和用人单位，引导学生了解市场和用人单位对中职生在技能和综合素质方面的要求，让学生切身体会英语口语学习的必要性和重要性。
三、多角度、全方位营造外语语言环境
众所周知，语境在语言学习中的作用是异乎寻常的。教师要充分利用多媒体技术，通过丰富的资源、生动的形式，针对性地训练学生的语言交际能力。让学生聆听情景对话，观看VCD等有声材料情景演示，为学生创造生动有趣 、口语特征鲜明的英语学习环境，为他们提供模仿和操练口语的空间，教师之间、师生之间及学生之间在交流时尽可能地使用英语，共同营造良好的语言氛围。
四、充分发挥学生的主体作用
转换传统的师生角色，把以教师为中心转化为以学生为中心语言教学是实践课，学生只有在实际交流中才能提高英语的口语表达能力。学生应该是真正的演员，老师好比是导演 他们对学生的表演给出适时的评价指导和鼓励，使其兴趣盎然，积极主动地参与到口语练习的实践中 教师可以采用新闻报道看图说话课堂辩论英语情景剧表演等形式丰富学生的口语练习
五、口语训练中应注意的其他问题
首先要注意语言材料的选择要适当一是难度适当，不宜选择太难的，也不宜选择太简单的，要根据学生的实际水平而定二是内容要健康积极所选内容应该是有利于培养学生良好道德品质的，表达积极乐观的世界观和价值观的。
其次是要注意培养学生的跨文化意识。中西方的文化存在很多差异，在学习英语时要注意让学生多了解英语国家的生活和文化。 这样一方面可以培养他们的英语表达习惯，以及礼貌用语和禁忌语言的使用，另一方面也可以加深他们对英语国家文化的认识，只有了解了文化才能真正做到跨文化交际。
总之，作者希望通过本文能够引起人们对中职英语教学的进一步关注，切实推进和深化中职英语教学改革，以提高学生语言的综合应用能力。