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作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、 激发写作的兴趣
1、从现实生活中激发学生写作的兴趣。我们身边每天都在发生着事情，事情不论大小、好坏，只要学生注意观察搜集、体验，就会获得很多生活素材。在写作时，将这些素材信手拈来，组织起来，加工再创造，就会成为一篇篇有意义，新颖活泼的作品。因为有了大量的写作素材，所以写起作文来得心应手。
2、平时创造些语文活动，激发学生写作兴趣。根据学生喜爱活动的特点，将课文中的作文训练项目作全方位的考虑，分类列入各种活动中去，使学生在欢乐的气氛中获得写作素材，给学生创造写作“大环境”。
3、密切结合我们语文教材，激发学生的写作兴趣。教师应把讲解课文的写作特色与指导学生写作结合起来。用典型事例突出人物品质；安排材料时要详略得当；事例之间要过渡自然；叙事时注意刻画人物神态。
二、 观察是写作的基础
语文教学新大纲指出：“要注意指导学生观察事物，搜集积累材料。”要提高学生们的观察能力，还要求学生掌握几种常见的观察方法。掌握了方法，如同找到了钥匙，开启了智慧的大门，这样观察有了收获，习作就有了内容。在刚开始习作时，我教给他们最基本的观察方法，“定点观察法”，这是初学写作比较容易掌握的方法。它指观察者的位置和观察方向都保持固定不变，被观察的事物也处于相对固定不变的状态，观察者立足于一点，对某种事物进行细致地观察。运用定点观察，只有在有利于观察，有利于捕捉事物特点的前提下，确定出最佳的立足点和角度，才能获得最鲜明的印象，从而更好地完成观察的任务。可以捕捉到事物在不同的时间或不同的发展变化过程中的不同风貌，既可以了解事物不同发展阶段的运行軌道，亦可以从中感受到一种整体美和动态美。当然，观察方法很多很多，要求同学们在实践中不断地学习了解，从而提高自己的观察能力，使作文真正做到得心应手。
三、 张开想象的羽翼
要使作文内容丰富生动，还需要进行适当的联想和想象，怎样做呢？首先要掌握好“合理”二字。合理的联想，就是要抓住事物之间的合理的联系。合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理、科学的规律（某些科学幻想类的想象也应当基于现实科学的基础上，让读者感到你的推想是可信的、可以接受的）其次要在平时注意积累联想和想象的材料。同样是想象，有的同学就生动、有新意，有的就很干瘪、简单，个别同学甚至想象不出题目所要求的基本情节。按照作文的术语，就是有的同学联想和想象的材料丰富，而有的同学则缺少这些材料。材料来自哪里？一来自对生活的观察和体验。二来自有心的阅读、看电视、看电影、听故事，注意积累间接的生活材料。总之我们一定要记住：联想和想象必须和生活经验、丰富的知识结伴，平时要注意积累，这样才能在作文时浮想联翩、左右逢源、文思泉涌，写出好的文章来。最后要注意，联想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，题目、立意要新颖、深刻，要处理好篇章结构、详写略写，要使用好语言，运用好描写、议论等表达方式等等。不要认为联想和想象，只要编出一个好的故事就能写出好作文，而不注意作文的其它要求，这往往也写不成功。我们特别要注意联想和想象也要有创造性。
四、 注重表达能力的培养
语言是交际的工具，是文化最重要的载体。语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的语文素质，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力。要提高教学效率，就必须探索语言运用能力培养的途径和方法。
1、探索语言训练的序列化，增强训练的目的性、针对性 。
语言运用能力来源于两个方面：一是语言习得，二是语言学习。语言学习要学些什么，有人总感到很模糊，因而教学上停留在“运用之妙，存乎一心”的状态上，这就势必造成教学和训练的盲目性和随意性。因此，探索语言训练的序列化，明确学习语言的基本任务和目标，是十分必要的。
分析研究高中语言教学大纲及高考考纲可见，培养和提高学生的语言实际运用能力，把语言表达得规范、简明、连贯、得体是高中阶段语言学习及训练的基本内容及目标。其中，规范是基础，训练的目的是学生自然习得的语言书面化，表达符合社会语言运用的规范。规范的训练主要包括培养学生能正确遣词造句，句子的表述符合一般的语法规范，消灭错别字，克服病句，正确使用标点符号几个方面。
简明、连贯、得体是比规范更高一层的语言运用能力，简明训练的重点，就是要表达必要的信息时，使用相应的简练的词句，词意明确，根据语境决定详细；连贯训练时要注意统一的话题，合理的句序，上下文语意的呼应。得体，即是语言运用要注意时间、场合、对象等因素，根据不同情况，或委婉，或直白，或讽刺，或严肃，或幽默。以上三者都是语言运用的期望性目标，是实施学科素质教育的需要。
2、引导学生积累语言感性材料，为语言运用打下坚实基础 。
学习语言必须以积累大量感性材料为基础，没有必要的积累，识字不多，词汇贫乏、句式单调便谈不上运用。相反，积累丰富，读说听写就能左右逢源，触类旁通，这才具备了提高语言能力的条件。
五、 提高写作能力
写作能力是语文最高层级的能力。在中学阶段，作文所占比值很大。在作文教学方面，可谓探索多多，模式多多。以学生的学习、生活活动为依托，以各种实用文体为基本写作体式，以培养应用性写作能力为价值追求的写作教学模式，还有“实用性模式”、“文学性模式”等。
在学生写作中，很多人把以前某次获得的好观点、“新立意”多次翻用，缺乏自己独特的见解和异样的感受，立意不新，立意不宽，立意不深和立意不高。写作是一种创新劳动，每次写作都应有不同的要求与立意高度。作文试题中的题目、材料、话题和注意要求等，对立意会做不同程度的提示或限制。我们所说的在结构上求巧，并不是倡导摒弃传统的文体特点，而且指在行文中力求文章结构的巧妙。作文材料可以来自书本，来自阅读通过阅读报纸、杂志、教材等，借助作者的眼睛观察生活，和作者一起体验生活，发现生活，阅读中获得的知识，可以经过改选加工，成为自己的写作素材。材料越多，视野就会越广，写作时就可摆脱“无米下锅”的困窘，并避免落入千篇一律的窠臼。要鼓励学生细心观察生活，体会生活，并及时把生活感悟写下来。教师要引导和鼓励学生写出自己原生态的生活，写出自己原汁原味的心理感受。应让学生有话可说，有情可抒，有物可写。其次，教师应特别注意发现和发掘学生自由想像的潜能，培养学生的想像力。没有想像，就没有创新。此外，必须在作文教学中给学生自主的空间，不应该用一定的模式强加于学生，应该培养他们独立思考的精神，让他们写出有个性的文章，写出真情实感。
作文教学是语文教学重要的内容，作文教学搞不好，语文教学就不可能搞好。学生的语文水平不高，直接关系到今后学生的学习、工作和生活的质量，关系到我们国家人口素质的高低。
总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程，在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平 而不懈地努力奋斗。
一、 激发写作的兴趣
1、从现实生活中激发学生写作的兴趣。我们身边每天都在发生着事情，事情不论大小、好坏，只要学生注意观察搜集、体验，就会获得很多生活素材。在写作时，将这些素材信手拈来，组织起来，加工再创造，就会成为一篇篇有意义，新颖活泼的作品。因为有了大量的写作素材，所以写起作文来得心应手。
2、平时创造些语文活动，激发学生写作兴趣。根据学生喜爱活动的特点，将课文中的作文训练项目作全方位的考虑，分类列入各种活动中去，使学生在欢乐的气氛中获得写作素材，给学生创造写作“大环境”。
3、密切结合我们语文教材，激发学生的写作兴趣。教师应把讲解课文的写作特色与指导学生写作结合起来。用典型事例突出人物品质；安排材料时要详略得当；事例之间要过渡自然；叙事时注意刻画人物神态。
二、 观察是写作的基础
语文教学新大纲指出：“要注意指导学生观察事物，搜集积累材料。”要提高学生们的观察能力，还要求学生掌握几种常见的观察方法。掌握了方法，如同找到了钥匙，开启了智慧的大门，这样观察有了收获，习作就有了内容。在刚开始习作时，我教给他们最基本的观察方法，“定点观察法”，这是初学写作比较容易掌握的方法。它指观察者的位置和观察方向都保持固定不变，被观察的事物也处于相对固定不变的状态，观察者立足于一点，对某种事物进行细致地观察。运用定点观察，只有在有利于观察，有利于捕捉事物特点的前提下，确定出最佳的立足点和角度，才能获得最鲜明的印象，从而更好地完成观察的任务。可以捕捉到事物在不同的时间或不同的发展变化过程中的不同风貌，既可以了解事物不同发展阶段的运行軌道，亦可以从中感受到一种整体美和动态美。当然，观察方法很多很多，要求同学们在实践中不断地学习了解，从而提高自己的观察能力，使作文真正做到得心应手。
三、 张开想象的羽翼
要使作文内容丰富生动，还需要进行适当的联想和想象，怎样做呢？首先要掌握好“合理”二字。合理的联想，就是要抓住事物之间的合理的联系。合理的想象，就是所想象的情节要符合生活的情理、科学的规律（某些科学幻想类的想象也应当基于现实科学的基础上，让读者感到你的推想是可信的、可以接受的）其次要在平时注意积累联想和想象的材料。同样是想象，有的同学就生动、有新意，有的就很干瘪、简单，个别同学甚至想象不出题目所要求的基本情节。按照作文的术语，就是有的同学联想和想象的材料丰富，而有的同学则缺少这些材料。材料来自哪里？一来自对生活的观察和体验。二来自有心的阅读、看电视、看电影、听故事，注意积累间接的生活材料。总之我们一定要记住：联想和想象必须和生活经验、丰富的知识结伴，平时要注意积累，这样才能在作文时浮想联翩、左右逢源、文思泉涌，写出好的文章来。最后要注意，联想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，题目、立意要新颖、深刻，要处理好篇章结构、详写略写，要使用好语言，运用好描写、议论等表达方式等等。不要认为联想和想象，只要编出一个好的故事就能写出好作文，而不注意作文的其它要求，这往往也写不成功。我们特别要注意联想和想象也要有创造性。
四、 注重表达能力的培养
语言是交际的工具，是文化最重要的载体。语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的语文素质，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力。要提高教学效率，就必须探索语言运用能力培养的途径和方法。
1、探索语言训练的序列化，增强训练的目的性、针对性 。
语言运用能力来源于两个方面：一是语言习得，二是语言学习。语言学习要学些什么，有人总感到很模糊，因而教学上停留在“运用之妙，存乎一心”的状态上，这就势必造成教学和训练的盲目性和随意性。因此，探索语言训练的序列化，明确学习语言的基本任务和目标，是十分必要的。
分析研究高中语言教学大纲及高考考纲可见，培养和提高学生的语言实际运用能力，把语言表达得规范、简明、连贯、得体是高中阶段语言学习及训练的基本内容及目标。其中，规范是基础，训练的目的是学生自然习得的语言书面化，表达符合社会语言运用的规范。规范的训练主要包括培养学生能正确遣词造句，句子的表述符合一般的语法规范，消灭错别字，克服病句，正确使用标点符号几个方面。
简明、连贯、得体是比规范更高一层的语言运用能力，简明训练的重点，就是要表达必要的信息时，使用相应的简练的词句，词意明确，根据语境决定详细；连贯训练时要注意统一的话题，合理的句序，上下文语意的呼应。得体，即是语言运用要注意时间、场合、对象等因素，根据不同情况，或委婉，或直白，或讽刺，或严肃，或幽默。以上三者都是语言运用的期望性目标，是实施学科素质教育的需要。
2、引导学生积累语言感性材料，为语言运用打下坚实基础 。
学习语言必须以积累大量感性材料为基础，没有必要的积累，识字不多，词汇贫乏、句式单调便谈不上运用。相反，积累丰富，读说听写就能左右逢源，触类旁通，这才具备了提高语言能力的条件。
五、 提高写作能力
写作能力是语文最高层级的能力。在中学阶段，作文所占比值很大。在作文教学方面，可谓探索多多，模式多多。以学生的学习、生活活动为依托，以各种实用文体为基本写作体式，以培养应用性写作能力为价值追求的写作教学模式，还有“实用性模式”、“文学性模式”等。
在学生写作中，很多人把以前某次获得的好观点、“新立意”多次翻用，缺乏自己独特的见解和异样的感受，立意不新，立意不宽，立意不深和立意不高。写作是一种创新劳动，每次写作都应有不同的要求与立意高度。作文试题中的题目、材料、话题和注意要求等，对立意会做不同程度的提示或限制。我们所说的在结构上求巧，并不是倡导摒弃传统的文体特点，而且指在行文中力求文章结构的巧妙。作文材料可以来自书本，来自阅读通过阅读报纸、杂志、教材等，借助作者的眼睛观察生活，和作者一起体验生活，发现生活，阅读中获得的知识，可以经过改选加工，成为自己的写作素材。材料越多，视野就会越广，写作时就可摆脱“无米下锅”的困窘，并避免落入千篇一律的窠臼。要鼓励学生细心观察生活，体会生活，并及时把生活感悟写下来。教师要引导和鼓励学生写出自己原生态的生活，写出自己原汁原味的心理感受。应让学生有话可说，有情可抒，有物可写。其次，教师应特别注意发现和发掘学生自由想像的潜能，培养学生的想像力。没有想像，就没有创新。此外，必须在作文教学中给学生自主的空间，不应该用一定的模式强加于学生，应该培养他们独立思考的精神，让他们写出有个性的文章，写出真情实感。
作文教学是语文教学重要的内容，作文教学搞不好，语文教学就不可能搞好。学生的语文水平不高，直接关系到今后学生的学习、工作和生活的质量，关系到我们国家人口素质的高低。
总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程，在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平 而不懈地努力奋斗。