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摘要：版图版画在多媒体大量应用的现代地理教学中，应保留它独有的魅力和芬芳
现在课堂教学运用多媒体课件很风行，地理学科也是如此。确实多媒体课件有许多优点：容量大、图形准确、操作方便、节省时间等，但也有其不足之处。很多时候和地图册上的地图一样，叠加了太多的内容，不能很好地强调最主要的地理特征，也不方便培养学生的动手能力。
板图版画运用是高中地理教学的一种重要手段，它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等有非常重要的作用。
一、地理多媒体网络教学的优势和局限
多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。地理学科涉及的范围非常大，从江河湖海，到山川平原；从地表形态，到大洋环流；从各国的政治经济，到各地的风土人情；上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科要讨论的内容，地理课有比别的学科更多的图像资料需要收集和演示，建立在网络基础上的地理多媒体网络教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种较为理想的地理教学环境，代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。现代教育是“三高教育”，即高质量、高效率、高效益。多媒体网络技术运用于教学，对于提高教学质量、提高教学效率和教学效益大有裨益。
但是多媒体网络教学也并非是一种完美的方式。在现阶段的社会、经济、技术条件下，其自身还存在着一些对教学不利的因素：
（1）地理信息的丰富多元化与目标意识的迷失
在地理网络教学课件中，教师往往为学生提供丰富的地理学习资料，但这些信息往往分散、无序，需要调配得法，才能利于教学。而学生常常在收集信息阶段就迷失在地理信息汪洋中，甚至利用电脑做起与课堂教学无关的事情。为此，教师应重视培养学生信息采集的目标意识，要求学生坚定执着地完成分配的任务。可通过增强目标趣味性、减小问题的切入口、引进奖励机制等办法来解决。否则学生会无法进行有效的学习，从而导致效果不佳。
（2）地理课件的丰富与学生想象力的匮乏
地理教师投入大量时间、精力，精心设计制作出的地理网络课件一般流程合理、资料丰富。实质上往往是高科技包装下的“填鸭式”。以教师自己的咀嚼欣赏取代了学生的自我探索，以自己的审美倾向忽略了学生的多样化审美，以自己的权威排斥了学生的想象空间。教师应多设置些“白板”，给学生留下可以展示自我的空间。所以地理课件质量不高也是对教学不利的因素之一。
（3）学生主体地位的强化与教师主导地位的弱化
学生上网浏览、发言、讨论、跟贴，主体地位加强了，教师主导地位反而弱化了，组织教学、控制节奏、引导思考的作用得不到跟进，势必带来课堂教学的失败。虽然一方面学生交流多元化了，但是另一方面师生交流却淡化了。学生把目光更多地投向电脑屏幕，教师不再具有权威，不再是知识的化身。为此，教师应加强自身各项能力的建设，培养与学生的平等互动的新型关系，以适应新变化、新需要。
二、传统版图教学与多媒体教学相比的优势
有些硬件设备较为完善的学校，老师们认为地理教学过程当中的图有多媒体来展示，根本用不到版图那么麻烦，其实不然。本人认为不管教学手段如何先进，都无法完全替代传统的版图教学，因为它具有多媒体教学所沒有的一些优势。
1、教师亲手绘制的版画更能加深学生印象，培养学生兴趣。尤其是当一名老师出色的画出一幅好图时，学生对老师的敬仰之情会油然而生，例如我们在教学中南半岛沿岸热带风光时，在黑板上只花几笔勾描一幅近有椰树、远有帆影、上有几朵白云的简易版画，那对学生印象将是非常深刻的，因为它抓住了该区域的典型特征。而且它的绘制过程简单，这样又便于学生模仿，学习轻松有趣。
2、课堂教学方式灵活。教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多，重点不突出的缺陷，在揭示地理事物和现象的本质和规律、简化原图、突出地理事物特点和规律、辅助教学等方面也有很大作用。同时教师可以赋予图形一定的趣味性，比如我国的轮廓图画成只报晓的雄鸡，意大利的轮廓图画成一只漂亮的长筒靴和一个足球；法国的轮廓图画成六边形；黑龙江省的轮廓图画成一个展翅欲飞的天鹅；广东省的轮廓图画成一只把长鼻子伸向南海的大象，通过这些活动很好的活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的注意力随教师的笔触和语言而转移，激发学生听课的积极性，也有利于教师开展教学的双边活动。
3.地理版图板画简单明了，容易记忆
地理版图板画能够以最简单的笔触概括地、直观的反映地理事物，有利于教师抓住地理事物的特征，把复杂的地理事物形象鲜明地表现出来，突出教学重点，也便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。如：在讲新疆地形时，利用版图把新疆的“三山夹两盆”的主要地形特征形象可以只管地表示出来，并利用图形跟学生分析新疆的地形对气候、地貌、农牧业生产的影响，可以更直观地揭示出地理事物之间的相互联系和因果关系。
4、提高课堂效率。教师绘图技术熟练的话，几秒种就可以绘就一幅地图，比打开多媒体设备的时间还要短。
5、便于对学生掌握情况进行检查。教师可以快速在要掌握的地理事物上标注序号，并可以随时更换序号，对不同的同学检查不同的内容。比如我国主要山脉的分布，如果不同学生检查相同的序号，学生容易死记。
[1] 陈时见 刘继平，《中国远程教育》 多媒体与网络背景现代教学.教育研究
[2]冯志刚 地理略图与形象记忆【M】哈尔滨；黑龙江教育出版社
现在课堂教学运用多媒体课件很风行，地理学科也是如此。确实多媒体课件有许多优点：容量大、图形准确、操作方便、节省时间等，但也有其不足之处。很多时候和地图册上的地图一样，叠加了太多的内容，不能很好地强调最主要的地理特征，也不方便培养学生的动手能力。
板图版画运用是高中地理教学的一种重要手段，它对激发学生学习动机，培养兴趣，活跃思维，开发智力，锻炼能力，提高审美情趣，加深课堂印象，强化记忆效果等有非常重要的作用。
一、地理多媒体网络教学的优势和局限
多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。地理学科涉及的范围非常大，从江河湖海，到山川平原；从地表形态，到大洋环流；从各国的政治经济，到各地的风土人情；上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科要讨论的内容，地理课有比别的学科更多的图像资料需要收集和演示，建立在网络基础上的地理多媒体网络教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种较为理想的地理教学环境，代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。现代教育是“三高教育”，即高质量、高效率、高效益。多媒体网络技术运用于教学，对于提高教学质量、提高教学效率和教学效益大有裨益。
但是多媒体网络教学也并非是一种完美的方式。在现阶段的社会、经济、技术条件下，其自身还存在着一些对教学不利的因素：
（1）地理信息的丰富多元化与目标意识的迷失
在地理网络教学课件中，教师往往为学生提供丰富的地理学习资料，但这些信息往往分散、无序，需要调配得法，才能利于教学。而学生常常在收集信息阶段就迷失在地理信息汪洋中，甚至利用电脑做起与课堂教学无关的事情。为此，教师应重视培养学生信息采集的目标意识，要求学生坚定执着地完成分配的任务。可通过增强目标趣味性、减小问题的切入口、引进奖励机制等办法来解决。否则学生会无法进行有效的学习，从而导致效果不佳。
（2）地理课件的丰富与学生想象力的匮乏
地理教师投入大量时间、精力，精心设计制作出的地理网络课件一般流程合理、资料丰富。实质上往往是高科技包装下的“填鸭式”。以教师自己的咀嚼欣赏取代了学生的自我探索，以自己的审美倾向忽略了学生的多样化审美，以自己的权威排斥了学生的想象空间。教师应多设置些“白板”，给学生留下可以展示自我的空间。所以地理课件质量不高也是对教学不利的因素之一。
（3）学生主体地位的强化与教师主导地位的弱化
学生上网浏览、发言、讨论、跟贴，主体地位加强了，教师主导地位反而弱化了，组织教学、控制节奏、引导思考的作用得不到跟进，势必带来课堂教学的失败。虽然一方面学生交流多元化了，但是另一方面师生交流却淡化了。学生把目光更多地投向电脑屏幕，教师不再具有权威，不再是知识的化身。为此，教师应加强自身各项能力的建设，培养与学生的平等互动的新型关系，以适应新变化、新需要。
二、传统版图教学与多媒体教学相比的优势
有些硬件设备较为完善的学校，老师们认为地理教学过程当中的图有多媒体来展示，根本用不到版图那么麻烦，其实不然。本人认为不管教学手段如何先进，都无法完全替代传统的版图教学，因为它具有多媒体教学所沒有的一些优势。
1、教师亲手绘制的版画更能加深学生印象，培养学生兴趣。尤其是当一名老师出色的画出一幅好图时，学生对老师的敬仰之情会油然而生，例如我们在教学中南半岛沿岸热带风光时，在黑板上只花几笔勾描一幅近有椰树、远有帆影、上有几朵白云的简易版画，那对学生印象将是非常深刻的，因为它抓住了该区域的典型特征。而且它的绘制过程简单，这样又便于学生模仿，学习轻松有趣。
2、课堂教学方式灵活。教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多，重点不突出的缺陷，在揭示地理事物和现象的本质和规律、简化原图、突出地理事物特点和规律、辅助教学等方面也有很大作用。同时教师可以赋予图形一定的趣味性，比如我国的轮廓图画成只报晓的雄鸡，意大利的轮廓图画成一只漂亮的长筒靴和一个足球；法国的轮廓图画成六边形；黑龙江省的轮廓图画成一个展翅欲飞的天鹅；广东省的轮廓图画成一只把长鼻子伸向南海的大象，通过这些活动很好的活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的注意力随教师的笔触和语言而转移，激发学生听课的积极性，也有利于教师开展教学的双边活动。
3.地理版图板画简单明了，容易记忆
地理版图板画能够以最简单的笔触概括地、直观的反映地理事物，有利于教师抓住地理事物的特征，把复杂的地理事物形象鲜明地表现出来，突出教学重点，也便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。如：在讲新疆地形时，利用版图把新疆的“三山夹两盆”的主要地形特征形象可以只管地表示出来，并利用图形跟学生分析新疆的地形对气候、地貌、农牧业生产的影响，可以更直观地揭示出地理事物之间的相互联系和因果关系。
4、提高课堂效率。教师绘图技术熟练的话，几秒种就可以绘就一幅地图，比打开多媒体设备的时间还要短。
5、便于对学生掌握情况进行检查。教师可以快速在要掌握的地理事物上标注序号，并可以随时更换序号，对不同的同学检查不同的内容。比如我国主要山脉的分布，如果不同学生检查相同的序号，学生容易死记。
[1] 陈时见 刘继平，《中国远程教育》 多媒体与网络背景现代教学.教育研究
[2]冯志刚 地理略图与形象记忆【M】哈尔滨；黑龙江教育出版社