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[摘要]新课程改革背景下，音乐学科作为人文学科对音乐教师素养提出了新的，更高的要求。一节好的音乐课，离不开教师与学生创造性的发挥。成功教师在课堂教学中特别重视良好心境所起的作用，笔者结合个人的教学实践和探索，浅析音乐教师在课堂教学中如何培养良好心境。
[关键词] ：课程改革 小学音乐 课堂教学 良好心境
一、背景与现状
近些年，随着我国基础教育的发展，小学音乐教育也更多地注重在音乐教育活动中发展学生的潜能、个性，满足学生多样化发展，培养学生自信心和可持续发展的能力。在新的教育观念和新课程体系要求下，小学音乐师资队伍的素质建设取得了一定的进展。当然，也给音乐师资队伍带来了冲击和挑战。
1、喜欢音乐而不喜欢上音乐课。
我们的小学生对流行歌曲的热衷已经到了痴迷的地步，可是他们却不喜欢上音乐课。主要是老师长期以来侧重知识技能的传授，这种严重的专业化教学倾向，使小学音乐教育几乎成了传授音乐知识技能的工具。音乐的各个知识技能点，被孤立地编制成各种枷锁，套在学生身上；音乐实践能力的培养和显示人文素质的提高，被简单地搁置在教学的角落。学生趣味性的学习过程在崇尚技能的教学时代被忽视了，学生学习兴趣在锐减。
2、音乐素养和审美能力的培养缺陷。
在一些省市级音乐比赛中，我们的学生在技能展示方面都表现出色。可是当涉及到音乐素养和音乐审美领域的比赛内容时，学生们的表现就显得捉襟见肘。在教学过程中，音乐教育开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等独特作用被漠视了。作为一名小学生，对音乐的根本需要不是在于掌握知识技能的多少，而是首先培养他们对音乐的兴趣，唯有学生对音乐产生由衷的兴趣，他们的音乐素养和审美能力方能真正得以提高。
二、立足实际，寻求策略，培养音乐教师良好心境：
（一）1、提高认识，树立正确观念是良好心境形成的基础
目前，在小学音乐课堂教学中，很多教师对新课改、新教材不熟悉，致使音乐课与传统的音乐教学没有差别，新课改变成了一句空话。其实，音乐新课程本身是一种新的事物，必将在课程改革的进程中不断地发展和完善。音乐教师不仅仅是音乐新课程的实施者，同时也是音乐新课程的建设者。
2、熟悉新教材，正确认识新教材的作用。
从某种意义上说，学生已经对教材产生一种排斥的情绪，认为“只要是书上的歌曲都不好听”，现在的新教材是本着合理原则，建立在考虑学生心理发展特点的基础上编写的，有许多经典作品都包括在内，只是学生喜欢流行音乐，只要听见是交响音乐、民间音樂、戏曲音乐等就闭耳不闻。要改变这种局面的前提就是音乐教师要熟悉新教材，利用好新教材以提高学生兴趣，并向他们传达“民族的才是世界的”的理念。
（二）正确认识良好的心境在音乐课堂教学中的作用.
1.良好的心境有利于想象力的发挥。
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。”知识是有限的，而想像力是无限的。通过音乐的熏陶，人往往变得更加坚强，更能从容面对命运的挑战。如四年级的乐曲《我们的田野》，全曲六处弱起小节，其中两处是在强拍上的弱起，那优美起伏的旋律打动了孩子们的心灵，让他们感受到了，既好象是流淌的河水，又好象是连绵不断的群山，给人以美的联想。正是由于良好心境的作用，从而激发了学生想象力的发挥。
2、良好的心境利于创造性思维的发展。
心理学家的实验表明：良好的心境有利于创造性思维的发挥。如在学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》中，我让学生在连贯朗读基础上按歌曲节奏进行朗读，随琴声完整唱词，并指导学生用风趣富有弹性的声音分句演唱。学生在共同探讨过程中，情绪是放松的，因此他们所选的乐器演奏非常奇特，有的学生用头饰来表现可爱的黄鹂鸟，有的用自制的沙槌为歌曲伴奏，还有的模拟蜗牛与黄鹂鸟之间的对话，大家分工合作，分组登台表演。
三、实现良好心境的培养，执教者应为学生创造合适的外环境。
1、和谐、民主平等的课堂氛围是实现课堂良好心境的外环境
首先，教师应放下“架子”，以平等民主的态度，与学生保持同一水平线上的心理接触，跟学生一起唱歌、跳舞，也是创设课堂民主和谐气氛的好方法。事实上，教师的示范性的表演，跟学生一起唱歌、一起跳舞，是音乐教学中实现学生情感释放与激发的重要环节。学生情绪上来了，课堂气氛也就和谐愉快了。
2、有效的音乐课堂管理，是实现音乐课堂良好心境的关键。
一次音乐课上，我正带领部分学生投入地歌唱，有个别学生却在聊天，互相打闹。一见状，再好的心境一下子全蒸发掉了，只好停止上课，呵斥那些学生，一吼就是十分钟，等我教育完大家也就没什么兴致唱歌了，时间上也不允许了。这也是我最头疼的地方。后来，我向其他老师请教到了一个好方法，“用钢琴曲代替命令”！我跟学生商量好，听到贝多芬《命运交响曲》片段时，就代表老师需要你们“安静“等口令。这样一来，老师不必扯坏嗓子大喊“安静”，只要弹奏相应钢琴曲片段，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围。
四、营造教师良好的心境，可以通过以下途径去努力：
1、提高音乐教师自身的素质条件
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。”因此，只有教师自身对音乐充满了爱，才能带动学生去爱。音乐课上教师语言也应充满音乐性，只有亲切的、启发式的语言才能与音乐美相协调，形成良好的课堂气氛。
2、培养活泼开朗的性格
教师活泼开朗的性格是种积极的教育因素，它是身教的重要的方面，是学生效仿的榜样。人们相处，贵在沟通、增进彼此间的友谊。在现实生活中，我经常保持轻松乐观的心态，举止大方，说话也特别响亮，走到哪里，就把我好的感觉带到哪里，同事们说我有音乐老师的“学科特点”。
3、陶冶良好的情操
法国作家司汤达曾说过“只要听到优美的音乐，我就能更明确、更高度地集中思想从事我心灵要求的写作”。音乐老师要多听音乐，使自己沉醉其中，放飞心情，舒展身心，提高自己的审美水平。
综上做述，音乐课上，教师调整良好的心境可以提高音乐课堂教学的质量，可以促进学生的形象思维能力、想象力等非智力因素的发展。愿我们的每一堂课上，师生们都能保持良好的心境，体验到音乐课堂所带给我们的快乐。
参考文献：
【1】王坦《合作学习的理念与实施》中国人事出版社
【2】张晖：《新课程的教学改革》北京首都师范大学出版社
[关键词] ：课程改革 小学音乐 课堂教学 良好心境
一、背景与现状
近些年，随着我国基础教育的发展，小学音乐教育也更多地注重在音乐教育活动中发展学生的潜能、个性，满足学生多样化发展，培养学生自信心和可持续发展的能力。在新的教育观念和新课程体系要求下，小学音乐师资队伍的素质建设取得了一定的进展。当然，也给音乐师资队伍带来了冲击和挑战。
1、喜欢音乐而不喜欢上音乐课。
我们的小学生对流行歌曲的热衷已经到了痴迷的地步，可是他们却不喜欢上音乐课。主要是老师长期以来侧重知识技能的传授，这种严重的专业化教学倾向，使小学音乐教育几乎成了传授音乐知识技能的工具。音乐的各个知识技能点，被孤立地编制成各种枷锁，套在学生身上；音乐实践能力的培养和显示人文素质的提高，被简单地搁置在教学的角落。学生趣味性的学习过程在崇尚技能的教学时代被忽视了，学生学习兴趣在锐减。
2、音乐素养和审美能力的培养缺陷。
在一些省市级音乐比赛中，我们的学生在技能展示方面都表现出色。可是当涉及到音乐素养和音乐审美领域的比赛内容时，学生们的表现就显得捉襟见肘。在教学过程中，音乐教育开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等独特作用被漠视了。作为一名小学生，对音乐的根本需要不是在于掌握知识技能的多少，而是首先培养他们对音乐的兴趣，唯有学生对音乐产生由衷的兴趣，他们的音乐素养和审美能力方能真正得以提高。
二、立足实际，寻求策略，培养音乐教师良好心境：
（一）1、提高认识，树立正确观念是良好心境形成的基础
目前，在小学音乐课堂教学中，很多教师对新课改、新教材不熟悉，致使音乐课与传统的音乐教学没有差别，新课改变成了一句空话。其实，音乐新课程本身是一种新的事物，必将在课程改革的进程中不断地发展和完善。音乐教师不仅仅是音乐新课程的实施者，同时也是音乐新课程的建设者。
2、熟悉新教材，正确认识新教材的作用。
从某种意义上说，学生已经对教材产生一种排斥的情绪，认为“只要是书上的歌曲都不好听”，现在的新教材是本着合理原则，建立在考虑学生心理发展特点的基础上编写的，有许多经典作品都包括在内，只是学生喜欢流行音乐，只要听见是交响音乐、民间音樂、戏曲音乐等就闭耳不闻。要改变这种局面的前提就是音乐教师要熟悉新教材，利用好新教材以提高学生兴趣，并向他们传达“民族的才是世界的”的理念。
（二）正确认识良好的心境在音乐课堂教学中的作用.
1.良好的心境有利于想象力的发挥。
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。”知识是有限的，而想像力是无限的。通过音乐的熏陶，人往往变得更加坚强，更能从容面对命运的挑战。如四年级的乐曲《我们的田野》，全曲六处弱起小节，其中两处是在强拍上的弱起，那优美起伏的旋律打动了孩子们的心灵，让他们感受到了，既好象是流淌的河水，又好象是连绵不断的群山，给人以美的联想。正是由于良好心境的作用，从而激发了学生想象力的发挥。
2、良好的心境利于创造性思维的发展。
心理学家的实验表明：良好的心境有利于创造性思维的发挥。如在学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》中，我让学生在连贯朗读基础上按歌曲节奏进行朗读，随琴声完整唱词，并指导学生用风趣富有弹性的声音分句演唱。学生在共同探讨过程中，情绪是放松的，因此他们所选的乐器演奏非常奇特，有的学生用头饰来表现可爱的黄鹂鸟，有的用自制的沙槌为歌曲伴奏，还有的模拟蜗牛与黄鹂鸟之间的对话，大家分工合作，分组登台表演。
三、实现良好心境的培养，执教者应为学生创造合适的外环境。
1、和谐、民主平等的课堂氛围是实现课堂良好心境的外环境
首先，教师应放下“架子”，以平等民主的态度，与学生保持同一水平线上的心理接触，跟学生一起唱歌、跳舞，也是创设课堂民主和谐气氛的好方法。事实上，教师的示范性的表演，跟学生一起唱歌、一起跳舞，是音乐教学中实现学生情感释放与激发的重要环节。学生情绪上来了，课堂气氛也就和谐愉快了。
2、有效的音乐课堂管理，是实现音乐课堂良好心境的关键。
一次音乐课上，我正带领部分学生投入地歌唱，有个别学生却在聊天，互相打闹。一见状，再好的心境一下子全蒸发掉了，只好停止上课，呵斥那些学生，一吼就是十分钟，等我教育完大家也就没什么兴致唱歌了，时间上也不允许了。这也是我最头疼的地方。后来，我向其他老师请教到了一个好方法，“用钢琴曲代替命令”！我跟学生商量好，听到贝多芬《命运交响曲》片段时，就代表老师需要你们“安静“等口令。这样一来，老师不必扯坏嗓子大喊“安静”，只要弹奏相应钢琴曲片段，既培养了学生的听觉，又营造了音乐课的氛围。
四、营造教师良好的心境，可以通过以下途径去努力：
1、提高音乐教师自身的素质条件
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。”因此，只有教师自身对音乐充满了爱，才能带动学生去爱。音乐课上教师语言也应充满音乐性，只有亲切的、启发式的语言才能与音乐美相协调，形成良好的课堂气氛。
2、培养活泼开朗的性格
教师活泼开朗的性格是种积极的教育因素，它是身教的重要的方面，是学生效仿的榜样。人们相处，贵在沟通、增进彼此间的友谊。在现实生活中，我经常保持轻松乐观的心态，举止大方，说话也特别响亮，走到哪里，就把我好的感觉带到哪里，同事们说我有音乐老师的“学科特点”。
3、陶冶良好的情操
法国作家司汤达曾说过“只要听到优美的音乐，我就能更明确、更高度地集中思想从事我心灵要求的写作”。音乐老师要多听音乐，使自己沉醉其中，放飞心情，舒展身心，提高自己的审美水平。
综上做述，音乐课上，教师调整良好的心境可以提高音乐课堂教学的质量，可以促进学生的形象思维能力、想象力等非智力因素的发展。愿我们的每一堂课上，师生们都能保持良好的心境，体验到音乐课堂所带给我们的快乐。
参考文献：
【1】王坦《合作学习的理念与实施》中国人事出版社
【2】张晖：《新课程的教学改革》北京首都师范大学出版社