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虽然素质教育在我国已推行多年，对全面落实党的教育方针，培养全面发展的人才，起到了极大的推动作用。
但部分地区部分老师由于受落后传统教育观念和应试教育的影响，教师在课堂教学中只从教师主观意愿出发，不考虑学生需求，“满堂灌、题海战术”的现象依然存在，这不但制约了学生的能力发展，由于学生被动接受知识，长此以往导致学生逐渐丧失了学习兴趣。因此，了解学生个性化需求，了解时代对人才的要求，发展学生潜能，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让教师的教顺应学生的学是新时期对教育工作新的要求和挑战。这就需要教师要更新育人观念，树立生本理念，加强学习，科学把握学生和时代发展的需求，全面提高教育教学水平。
一、建立以学生为主体的课堂模式，调动学生的潜能
由于数学学科自身抽象强的特点，加之初中数学中又包含代数、函数、几何推理论证等难度较大的内容，给初中学生的数学学习带来一定的困难。“兴趣是最好的老师”，所以可以通过从学生的学习兴趣点出发，制定出切实可行的激励措施，从而达到提高数学课堂学习效率的目标。首先，在课堂内容的引入环节，增加动手实践体验性内容，以满足学生的好奇心。
例如，在学习等腰三角形性质是时，教师可以让学生们课前都准备一张等腰三角形纸板，上课时首先让学生把等腰三角形沿着某条直线对折，使对折后的两部分能够完全重合，学生很容易产生疑问“能够重合说明等腰三角形的边角有哪些性质，这条对折的线又有哪些特点”。通过实践环节，学生很容易进入学习状态，学生进入状态后自然而然会产生进一步探究的欲望，无论是学生通过自学还是教师的适时点拨获得的知识，都是学生主动获取的。其次，因为数学来源生活，又运用于生活，生活处处皆数学，所以，教师无论是对新知识的引入，还是所学知识的运用都要联系现实生活，使学生感受到数学知识学习的真正价值，同时，也降低了数学学习的难度。如，铁轨为什么利用二次函数求最大和最小值，利用几何知识计算河宽或旗杆高度等。在内容讲述前做到日常事物与知识内容的完美融合，不仅从根本上改变了学生被动的学习状态，同时可以不断拓展学生思维，增强学生创新能力的发挥。另外，根据学习内容采取灵活多样的学习方式的，如“教师问题引领、小组合作展示”、“学生出单元测试题”等，发挥学生主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、进行数学思想方法的培养，提高学生的数学学科能力
1.正确认识数学思想方法的必要性，是学好数学的前提
数学是思维的体操，学好数学的关键是培养学生的思维能力，让学生学会思考。而培养学生思维能力的途径应该是使他们掌握基本的数学思想方法。新时期下，教师的责任不但是要将数学知识传授给学生，更应该把数学思维、数学能力传授给学生，令学生在将来的学习和工作中能够学有所用。
数学是一门逻辑思维学科，一些落后的数学教师往往侧重知识的灌输，缺乏系统的逻辑的传授，数学的学习重在理解而不在记，而一些教师动则让学生背诵公式、背诵定理，不但效果欠佳，也逐渐消磨了学生学习数学的动力。
数学学科是自然科学研究的一门重要的工具学科，既然是工具，就重在用而不是记。在初中数学中，已经开始接触函数和算法。这些对学生后期进一步的数学及其他相关学科的学习至关重要。
初中数学的思想方法主要包括：抽象、推理、模型、数形结合、转化和分类等。因此，教师在引导学生学习基础知识、基本技能的过程中，要注意引导学生揭示、总结、提炼数学思想方法。
2.通过编选典型范例，突出数学思想方法的落实
如，选择利用函数图像解决方程和不等式的问题，就是典型的数形结合问题，教师在引导学生学习的过程中，适时地进行数与形的转换，把思维过程展示给学生，教给学生思考方法，从而使学生对用数形结合思想方法解决问题的思路能够掌握。
三、反思促改进，建立学生多元评价机制以引领方向
教师在自己的教学中，要及时了解学生的需求，经常反思是否能促进学生的学习，有针对性的制定改进策略。另外，对学生学习结果的评价也要多元化，不能单纯以成绩论高低，要从兴趣和主动性、学习方法和能力、学习效率等多角度来评价学生的学习。同时还要引导学生对自己的学习行为也要经常反思提升，向身边同学学习，向老师学习，及时改进学习方法，注重自身能力的提升。
通过以上论述，初中数学教学应以教师为主导，以学生为主体的双主师生互动的过程。因此要从根本上解决教要顺应学生的学的问题，就需要坚持从学生需求出发，建立以学生为主体的课堂模式，调动学生的潜能，进行数学思想方法的培养，提高学生的数学学科能力，并经常反思以促改进，建立学生多元評价机制引领方向，只有做到这些，才能不断提高课堂教学效率，提升学生自主学习与创新能力。
但部分地区部分老师由于受落后传统教育观念和应试教育的影响，教师在课堂教学中只从教师主观意愿出发，不考虑学生需求，“满堂灌、题海战术”的现象依然存在，这不但制约了学生的能力发展，由于学生被动接受知识，长此以往导致学生逐渐丧失了学习兴趣。因此，了解学生个性化需求，了解时代对人才的要求，发展学生潜能，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让教师的教顺应学生的学是新时期对教育工作新的要求和挑战。这就需要教师要更新育人观念，树立生本理念，加强学习，科学把握学生和时代发展的需求，全面提高教育教学水平。
一、建立以学生为主体的课堂模式，调动学生的潜能
由于数学学科自身抽象强的特点，加之初中数学中又包含代数、函数、几何推理论证等难度较大的内容，给初中学生的数学学习带来一定的困难。“兴趣是最好的老师”，所以可以通过从学生的学习兴趣点出发，制定出切实可行的激励措施，从而达到提高数学课堂学习效率的目标。首先，在课堂内容的引入环节，增加动手实践体验性内容，以满足学生的好奇心。
例如，在学习等腰三角形性质是时，教师可以让学生们课前都准备一张等腰三角形纸板，上课时首先让学生把等腰三角形沿着某条直线对折，使对折后的两部分能够完全重合，学生很容易产生疑问“能够重合说明等腰三角形的边角有哪些性质，这条对折的线又有哪些特点”。通过实践环节，学生很容易进入学习状态，学生进入状态后自然而然会产生进一步探究的欲望，无论是学生通过自学还是教师的适时点拨获得的知识，都是学生主动获取的。其次，因为数学来源生活，又运用于生活，生活处处皆数学，所以，教师无论是对新知识的引入，还是所学知识的运用都要联系现实生活，使学生感受到数学知识学习的真正价值，同时，也降低了数学学习的难度。如，铁轨为什么利用二次函数求最大和最小值，利用几何知识计算河宽或旗杆高度等。在内容讲述前做到日常事物与知识内容的完美融合，不仅从根本上改变了学生被动的学习状态，同时可以不断拓展学生思维，增强学生创新能力的发挥。另外，根据学习内容采取灵活多样的学习方式的，如“教师问题引领、小组合作展示”、“学生出单元测试题”等，发挥学生主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、进行数学思想方法的培养，提高学生的数学学科能力
1.正确认识数学思想方法的必要性，是学好数学的前提
数学是思维的体操，学好数学的关键是培养学生的思维能力，让学生学会思考。而培养学生思维能力的途径应该是使他们掌握基本的数学思想方法。新时期下，教师的责任不但是要将数学知识传授给学生，更应该把数学思维、数学能力传授给学生，令学生在将来的学习和工作中能够学有所用。
数学是一门逻辑思维学科，一些落后的数学教师往往侧重知识的灌输，缺乏系统的逻辑的传授，数学的学习重在理解而不在记，而一些教师动则让学生背诵公式、背诵定理，不但效果欠佳，也逐渐消磨了学生学习数学的动力。
数学学科是自然科学研究的一门重要的工具学科，既然是工具，就重在用而不是记。在初中数学中，已经开始接触函数和算法。这些对学生后期进一步的数学及其他相关学科的学习至关重要。
初中数学的思想方法主要包括：抽象、推理、模型、数形结合、转化和分类等。因此，教师在引导学生学习基础知识、基本技能的过程中，要注意引导学生揭示、总结、提炼数学思想方法。
2.通过编选典型范例，突出数学思想方法的落实
如，选择利用函数图像解决方程和不等式的问题，就是典型的数形结合问题，教师在引导学生学习的过程中，适时地进行数与形的转换，把思维过程展示给学生，教给学生思考方法，从而使学生对用数形结合思想方法解决问题的思路能够掌握。
三、反思促改进，建立学生多元评价机制以引领方向
教师在自己的教学中，要及时了解学生的需求，经常反思是否能促进学生的学习，有针对性的制定改进策略。另外，对学生学习结果的评价也要多元化，不能单纯以成绩论高低，要从兴趣和主动性、学习方法和能力、学习效率等多角度来评价学生的学习。同时还要引导学生对自己的学习行为也要经常反思提升，向身边同学学习，向老师学习，及时改进学习方法，注重自身能力的提升。
通过以上论述，初中数学教学应以教师为主导，以学生为主体的双主师生互动的过程。因此要从根本上解决教要顺应学生的学的问题，就需要坚持从学生需求出发，建立以学生为主体的课堂模式，调动学生的潜能，进行数学思想方法的培养，提高学生的数学学科能力，并经常反思以促改进，建立学生多元評价机制引领方向，只有做到这些，才能不断提高课堂教学效率，提升学生自主学习与创新能力。