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摘 要：初中数学教学中由于受到传统教学思想的束缚，在教育教学中不能取得理想的教学效果。自主学习法在初中数学教学中的应用可以提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中。本文重点阐述了在初中数学教学中培养学生自主学习法的措施，以便更好的提升教学效果。
关键词：初中数学；自主学习法
自主就是让学生能够成为独立学习的主体，让学生能够积极主动的参与到教育教学中，提升学生的求知欲望，以便取得较好的教育教学效果。在初中数学教学中由于受到传统教学思想的束缚，在教育教学中仅仅注重知识的传授，但是相对忽略对学生学习过程的研究，忽视学生主体，学生在学习中出于被动的学习地位，这样就极大降低了学生的学习兴趣，也就不能注重学生学习能力的提升。初中数学教学中不仅要考虑到教学内容的规律还要能够遵循学生自身的心理特征，自主学习法是其重要的学习方式，以便更好的提升其教学效果。
一、注重教学目标设定，激发学生学习兴趣
初中生个体身心发展特征是出于由形象直观思维向抽象逻辑思维进行转变，学生抽象逻辑思维的发展是学生自主学习方法提升的重要基础。在初中数学教学中要注重了解学生的身心特征，为学生设置科学的学习目标，激发学生自主学习的兴趣和动机。通过科学学习目标的设置可以让学生在学习时更加具有动力，能够摆脱教师对学生学习的束缚。例如在学习全等三角形》之《三角形全等的判定》相关知识内容时，学生已经具备全等三角形的基础知识，在这个知识的基础上教师让学生对三角形全等的判定的相关知识进行预习，分析知识学习中的重难点知识，并发现在学习中可能出现的问题。在这个过程中让学生进行积极主动的学习，让学生自行了解学习目标，这样学生在学习中会将更多的注意力放在知识的学习中，更好的解决重难点知识。在这个过程中教师要注重引导学生进行自主学习，以便将教学目标和学习目标结合起来，使得自身自主性得到更好的发挥。
二、注重小组合作探究
在教育教学中注重教师引导、学生主体的教学理念，在教学中引导学生进行自主学习，教师要能够注重把握自主学习的内涵。对于学生的自主学习来说并不是让学生自己学习不与外界进行交流，而是通过小组之间的合作学习来提升学生的自主学习积极性。为此，在初中数学教学中要能够采用小组合的形式进行探究学习，为学生的学习创设出一种教学情境，通过小组合作学习也能够符合初中生本身的身心特点，为学生提供交流、讨论的平台。初中生本身学习基础、学习能力有所不同，在小组学习中可以使得不同的思想得到一定的碰撞，从而达到相互学习的目的。例如在学习数据的分析相关知识内容时，教师可以让学生通过小组合作的方式来探究平均数、中位数与众数的特点与优缺点，并能够举出相应的实例来进行学习。在教学过程中充分调动学生学习的积极性，强化学生自主学习。
三、教学内容和实际生活的结合
数学学科的学习本身是一门应用性和实践性相结合的学科，在初中数学教学中通过和实际生活极结合起来，可以有效的解决在实际生活中出现的一些问题。但是在初中数学教学中由于受到传统教学思想的束缚，学生在学习中受到应试教育的影响，仅仅注重知识的学习，相对忽略和生活实际相结合。这种教学方式不仅不利于数学知识的学习，也不利于激发学生的学习自主性和积极性。为此，在小学数学教学中要能够在挖掘数学学科的基础上，和生活实际结合起来，让学生在学习中意识到数学学科自身的魅力，还能够更好的激发学生自身的学习兴趣。例如在学习一元二次方程相关知识内容时，在现实生活中很多问题都可以应用一元二次方程来进行解决，教师在教学中可以为学生创设一定的生活情境，以学生熟悉的生活场景来设置新相应的题目，例如购物打折问题，来调动学生学习的及积极性。再如在学习旋转的相关知识内容时，让学生联想在生活中旋转的例子，以此提升学生自主学习的积极性。
四、结语
初中数学教学中自主學习法让学生以主人的身份参与到教育教学中，提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中。在初中数学教学中为学生设置科学的学习目标，激发学生自主学习的兴趣和动机。采用小组合的形式进行探究学习，为学生的学习创设出一种教学情境，通过小组合作学习也能够符合初中生本身的身心特点，为学生提供交流、讨论的平台。在教学中引导学生进行自主学习，教师要能够注重把握自主学习的内涵。在初中数学教学中通过和实际生活极结合起来，可以有效的解决在实际生活中出现的一些问题。在教育教学中还要不断探索相应措施，以便更好的提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]李建军.关于初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016，（30）：48.
[2]张岚.关于初中数学课堂中的自主学习方式分析[J].中国校外教育，2013，（28）：40.
[3]陈金长.初中数学课堂教学如何培养学生的自主学习能力[J].成功（教育），2012，（02）：152.
[4]郑琳欣.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智，2010，（24）：102.
作者简介：
张志军（1969.12.17—），性别：男；民族：回族；籍贯：宁夏固原市；单位：宁夏固原市第五中学；学历：本科；职称：中教一级；研究方向：数学教育。
关键词：初中数学；自主学习法
自主就是让学生能够成为独立学习的主体，让学生能够积极主动的参与到教育教学中，提升学生的求知欲望，以便取得较好的教育教学效果。在初中数学教学中由于受到传统教学思想的束缚，在教育教学中仅仅注重知识的传授，但是相对忽略对学生学习过程的研究，忽视学生主体，学生在学习中出于被动的学习地位，这样就极大降低了学生的学习兴趣，也就不能注重学生学习能力的提升。初中数学教学中不仅要考虑到教学内容的规律还要能够遵循学生自身的心理特征，自主学习法是其重要的学习方式，以便更好的提升其教学效果。
一、注重教学目标设定，激发学生学习兴趣
初中生个体身心发展特征是出于由形象直观思维向抽象逻辑思维进行转变，学生抽象逻辑思维的发展是学生自主学习方法提升的重要基础。在初中数学教学中要注重了解学生的身心特征，为学生设置科学的学习目标，激发学生自主学习的兴趣和动机。通过科学学习目标的设置可以让学生在学习时更加具有动力，能够摆脱教师对学生学习的束缚。例如在学习全等三角形》之《三角形全等的判定》相关知识内容时，学生已经具备全等三角形的基础知识，在这个知识的基础上教师让学生对三角形全等的判定的相关知识进行预习，分析知识学习中的重难点知识，并发现在学习中可能出现的问题。在这个过程中让学生进行积极主动的学习，让学生自行了解学习目标，这样学生在学习中会将更多的注意力放在知识的学习中，更好的解决重难点知识。在这个过程中教师要注重引导学生进行自主学习，以便将教学目标和学习目标结合起来，使得自身自主性得到更好的发挥。
二、注重小组合作探究
在教育教学中注重教师引导、学生主体的教学理念，在教学中引导学生进行自主学习，教师要能够注重把握自主学习的内涵。对于学生的自主学习来说并不是让学生自己学习不与外界进行交流，而是通过小组之间的合作学习来提升学生的自主学习积极性。为此，在初中数学教学中要能够采用小组合的形式进行探究学习，为学生的学习创设出一种教学情境，通过小组合作学习也能够符合初中生本身的身心特点，为学生提供交流、讨论的平台。初中生本身学习基础、学习能力有所不同，在小组学习中可以使得不同的思想得到一定的碰撞，从而达到相互学习的目的。例如在学习数据的分析相关知识内容时，教师可以让学生通过小组合作的方式来探究平均数、中位数与众数的特点与优缺点，并能够举出相应的实例来进行学习。在教学过程中充分调动学生学习的积极性，强化学生自主学习。
三、教学内容和实际生活的结合
数学学科的学习本身是一门应用性和实践性相结合的学科，在初中数学教学中通过和实际生活极结合起来，可以有效的解决在实际生活中出现的一些问题。但是在初中数学教学中由于受到传统教学思想的束缚，学生在学习中受到应试教育的影响，仅仅注重知识的学习，相对忽略和生活实际相结合。这种教学方式不仅不利于数学知识的学习，也不利于激发学生的学习自主性和积极性。为此，在小学数学教学中要能够在挖掘数学学科的基础上，和生活实际结合起来，让学生在学习中意识到数学学科自身的魅力，还能够更好的激发学生自身的学习兴趣。例如在学习一元二次方程相关知识内容时，在现实生活中很多问题都可以应用一元二次方程来进行解决，教师在教学中可以为学生创设一定的生活情境，以学生熟悉的生活场景来设置新相应的题目，例如购物打折问题，来调动学生学习的及积极性。再如在学习旋转的相关知识内容时，让学生联想在生活中旋转的例子，以此提升学生自主学习的积极性。
四、结语
初中数学教学中自主學习法让学生以主人的身份参与到教育教学中，提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中。在初中数学教学中为学生设置科学的学习目标，激发学生自主学习的兴趣和动机。采用小组合的形式进行探究学习，为学生的学习创设出一种教学情境，通过小组合作学习也能够符合初中生本身的身心特点，为学生提供交流、讨论的平台。在教学中引导学生进行自主学习，教师要能够注重把握自主学习的内涵。在初中数学教学中通过和实际生活极结合起来，可以有效的解决在实际生活中出现的一些问题。在教育教学中还要不断探索相应措施，以便更好的提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]李建军.关于初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016，（30）：48.
[2]张岚.关于初中数学课堂中的自主学习方式分析[J].中国校外教育，2013，（28）：40.
[3]陈金长.初中数学课堂教学如何培养学生的自主学习能力[J].成功（教育），2012，（02）：152.
[4]郑琳欣.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].才智，2010，（24）：102.
作者简介：
张志军（1969.12.17—），性别：男；民族：回族；籍贯：宁夏固原市；单位：宁夏固原市第五中学；学历：本科；职称：中教一级；研究方向：数学教育。