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新课程中的课堂教学，特别强调构建和谐的师生关系和教与学的关系。课堂氛围的和谐，意味着师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习方式的自由以及师生创造个性的积极展现。“和谐”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循规蹈矩、随波逐流；也不等于漫无边际、热闹非凡、莫衷一是。和谐的课堂氛围是唤醒学生生命活力的基础，是我们培养创造型人才的沃土。
一、尊重每位学生
教师的爱是以对学生的尊重为前提的。学生是活泼的生命体，每个学生都是一本丰富的书、一个多彩的世界。要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上、行为上，尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的权利，尊重他们的情感，尊重他们的隐私……有了尊重，才有师生间的平等对话、沟通合作；有了尊重，才可能有学生主体意识和健全人格的生成；有了尊重，才能展开优质教育的画卷，培养一代高素质的创新人才。正确处理课堂上的每一件小事，老师给每一个学生施以尊重与关爱，正是这种长期的尊重与关爱，才营造了良好的学习氛围。
二、让爱走進学生心灵
没有爱，就没有教育。爱，应实实在在的体现在每一个细小的教学行为中。教师的一个眼神、一个手势、一次微笑、一句短短的评语……只要寄寓用心传递的关爱，就能走进学生五彩缤纷的内心世界，触摸到一个个灵动的生命，产生新的智慧。
有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们笑话他，往往举了手却又回答不出来。他为此感到非常压抑和自卑。老师经过仔细了解他的心情，和他秘密地约定：“以后回答问题，要是你能回答就不用举手，勇敢地站起来，怎么样？”学生信心大增，慢慢地，他回答问题的次数越来越多，学习也赶了上来。
“勇敢地站起来”，看似普通的一句话，却饱含着老师对学生的一片阳光春雨般的爱心，并奠定了学生走向成功的基石。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是教育的基础，没有爱就没有教育，没有情的滋润，没有友好、愉快、和谐的人际氛围，就没有教育的成功。
三、教师应多一些宽容
问题学生不一定是坏学生。英国科学家麦克劳德，在上小学的时候偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔领奖台。
处于正在成长和发展过程中的孩子，犯错误是他们的权利。孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。真诚地容忍、巧妙地善待学生学习中的错误，学生就能敢想、敢说、敢为，就会毫无顾忌地发表自已的意见，实践自己的设想，催生和萌发想像与创造。这样，我们收获的就不仅仅是知识和技能，也收获了师生认识的沟通、思想的碰撞，情感的交流和心灵的对话，更收获了智慧、人格和创新！狄更斯说得好：“宽恕是一种高尚的品质、一种崇高的美德”。宽容，应是教师的一种事业追求；容错，是教育的一种理想境界。
当然，“宽容不等于放纵”，“批评和争鸣正是宽容的一种表现”。应该说，讲究尺度和分寸，能让学生愉悦的接受和风细雨式的“绿色批评”，是宽容的孪生姐妹。
四、让微笑成为习惯
伟大的文学家雨果说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”微笑，是人类最甜美、最动人的表情。
孩子们最需要微笑。在他们的世界里，微笑就是春光，就是和风，就是细雨，是人不可或缺的营养。一位中学生在期末学习总结中写道：“看到老师整天笑嘻嘻的脸，心情特别好！”一位一年级小女孩眉开眼笑地回答妈妈的问话：“因为今天老师特别高兴，所以我也特别高兴。”老师微笑面对学生，不仅能营造一个温馨的亲情氛围，而且会使学生在老师的微笑中学会关爱和友善，从而微笑着面对生活。
微笑的老师是美的，老师的微笑是送给学生最好的礼物。让我们时常反思：今天，我对孩子微笑了吗？
在大力提倡创新教育、构建和谐社会的今天，努力建立亲和的师生关系，营造一种和谐的课堂氛围，在许多老师心里，已变得日趋急切，并且逐步形成一种理念，注入到自己的教育思想中，渗透到各科教学之中。教师努力给学生营造一种良好的学习氛围，使学生主体地位得到充分的体现和落实，创设情境，这样才有可能提高教学效率。
一、尊重每位学生
教师的爱是以对学生的尊重为前提的。学生是活泼的生命体，每个学生都是一本丰富的书、一个多彩的世界。要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上、行为上，尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的权利，尊重他们的情感，尊重他们的隐私……有了尊重，才有师生间的平等对话、沟通合作；有了尊重，才可能有学生主体意识和健全人格的生成；有了尊重，才能展开优质教育的画卷，培养一代高素质的创新人才。正确处理课堂上的每一件小事，老师给每一个学生施以尊重与关爱，正是这种长期的尊重与关爱，才营造了良好的学习氛围。
二、让爱走進学生心灵
没有爱，就没有教育。爱，应实实在在的体现在每一个细小的教学行为中。教师的一个眼神、一个手势、一次微笑、一句短短的评语……只要寄寓用心传递的关爱，就能走进学生五彩缤纷的内心世界，触摸到一个个灵动的生命，产生新的智慧。
有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们笑话他，往往举了手却又回答不出来。他为此感到非常压抑和自卑。老师经过仔细了解他的心情，和他秘密地约定：“以后回答问题，要是你能回答就不用举手，勇敢地站起来，怎么样？”学生信心大增，慢慢地，他回答问题的次数越来越多，学习也赶了上来。
“勇敢地站起来”，看似普通的一句话，却饱含着老师对学生的一片阳光春雨般的爱心，并奠定了学生走向成功的基石。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是教育的基础，没有爱就没有教育，没有情的滋润，没有友好、愉快、和谐的人际氛围，就没有教育的成功。
三、教师应多一些宽容
问题学生不一定是坏学生。英国科学家麦克劳德，在上小学的时候偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔领奖台。
处于正在成长和发展过程中的孩子，犯错误是他们的权利。孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。真诚地容忍、巧妙地善待学生学习中的错误，学生就能敢想、敢说、敢为，就会毫无顾忌地发表自已的意见，实践自己的设想，催生和萌发想像与创造。这样，我们收获的就不仅仅是知识和技能，也收获了师生认识的沟通、思想的碰撞，情感的交流和心灵的对话，更收获了智慧、人格和创新！狄更斯说得好：“宽恕是一种高尚的品质、一种崇高的美德”。宽容，应是教师的一种事业追求；容错，是教育的一种理想境界。
当然，“宽容不等于放纵”，“批评和争鸣正是宽容的一种表现”。应该说，讲究尺度和分寸，能让学生愉悦的接受和风细雨式的“绿色批评”，是宽容的孪生姐妹。
四、让微笑成为习惯
伟大的文学家雨果说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”微笑，是人类最甜美、最动人的表情。
孩子们最需要微笑。在他们的世界里，微笑就是春光，就是和风，就是细雨，是人不可或缺的营养。一位中学生在期末学习总结中写道：“看到老师整天笑嘻嘻的脸，心情特别好！”一位一年级小女孩眉开眼笑地回答妈妈的问话：“因为今天老师特别高兴，所以我也特别高兴。”老师微笑面对学生，不仅能营造一个温馨的亲情氛围，而且会使学生在老师的微笑中学会关爱和友善，从而微笑着面对生活。
微笑的老师是美的，老师的微笑是送给学生最好的礼物。让我们时常反思：今天，我对孩子微笑了吗？
在大力提倡创新教育、构建和谐社会的今天，努力建立亲和的师生关系，营造一种和谐的课堂氛围，在许多老师心里，已变得日趋急切，并且逐步形成一种理念，注入到自己的教育思想中，渗透到各科教学之中。教师努力给学生营造一种良好的学习氛围，使学生主体地位得到充分的体现和落实，创设情境，这样才有可能提高教学效率。