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摘要：在英语教学中应用现代信息技术，一是教师要转变角色，更新教育观念。二是就教师在迈向专业化的过程中遇到的问题提出了一些途径。
关键词： 信息技术、教师专业化、发展
中图分类号：G715 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
1 何为教师专业化
所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
二十一世纪的社会是信息化社会。随着科学技术的发展和科技应用的普及，教学手段的现代化和教学资源的网络化，在英语教育教学过程中引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、早已经成为教育的大势所趋。
2 英语教师专业化的意义
英语教师专业化是双重意思，既是信息技术教育又是教师专业化，所以属于教师专业化的范畴，遵循教师专业化的理论体系，但又比教师专业化具有更为具体、更为丰富的涵义。因此在信息技术环境下探讨信息技术教师专业发展具有一定的现实意义。
英语是一门语言学，英语教师要求其高度的专业化，不仅体现在英语知识方面，还应体现在信息技术掌握方面。所以英语课堂要求教师尽量用英语组织教学，还要注重和信息技术相结合的过程，教师本身得以在信息技术环境下的长足发展。学生在实际运用中加深和巩固对语言的理解，并培养初步的语感。
3 信息技术环境下英语教师发展中的问题
英语教师的专业发展更多的是参加工作以后完成的。特别是在信息化环境下，随着学生获取知识和学习渠道的多样化，英语教师要发展就必须不断地学习。他们应该充分利用信息技术不断充电，提高素质，加强专业发展。
部分英语教师的信息技术能力较差，迫于学校的规定，在教学过程中或多或少地使用信息技术，往往流于形式，不能真正把信息技术与课程整合。他们可能将失误的原因归咎于信息技术与客观因素，最终没有对自己专业水平的成长形成大的帮助。
4挑战与机遇
4.1 信息环境下英语教师的素质
传统英语教师的专业素质为“师德、专业知识和教学技能”，信息环境下教师的专业素质为“师德、专业知识、学科实践 和信息技术”，这是社会知识化、知识信息化、教学网络化、文化全球化时代带来的重要变化。英语教师不能再用旧知识来教学，英语专业知识和实践技能也必须与时俱进。
4.2 专业发展是英语教学的需要
在信息技术发展的今天，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过网络学到很多新的知识，在某一领域超过教师，英语教师的知识权威受到挑战。另外，新课程要求英语教师由原有知识的传授者变为学生学习的指导者和帮助者。这些毫无疑问都对教师提出了更高的要求，英语教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。
4.3 专业发展是时代对英语教师的要求
随着社会信息化程度的提高，社会对于英语人才的需求越大、要求也越高。信息社会所需要的英语人才必须具备良好的信息素养，而英语教师理应承担起培养这种素质的职责。英语教师只有走专业化发展的道路，根据自己所拥有的信息化设备，提高自身专业素质，才能培养出适合信息社会的高素质人才。
5 英语教师专业化的途径
首先，教育主管部门为教师专业化发展搭建平台。为教师进修、培训和学习创造机会。教育部门制定出有效的英语教师培训学习方案，以达到在短时间内更新英语教育观念、提高英语教育教学技能的目的。可以包括：①外语教育理论的学习；②英语专业素养与能力的培训；③现代信息技术辅助教学的培训。
其次，英语老师确定专业化发展目标。老师的发展目标的制定要切合实际，时间定在三至五年，根据自我的能力、追求结合学校发展的要求来拟订，学校根据目标对英语老师的工作学习进行指导，并作阶段性考查与评判。
第三，开展英语教师教学技能大赛活动。以学科组、年级组为单位开展英语教师技能大赛。活动前统一思想，提高认识，制定切实可行的方案；活动过程认真有序，稳步推进；活动目的明确，通过竞赛的形式，提高教师在新课改理念下运用多媒体手段教学的能力和贯彻落实以学生为主体的课改理念。
第四，以开展校际英语知识与文化交流为契机，拓展英语教师的文化视野。学校领导积极创造条件，与走在课改前列的兄弟学校联谊，开展教学交流活动，能极大地调动教师工作热情和学习积极性，有利于吸取其他学校在办学、英语教学上的先进经验。这种看得见、摸得着的活动形式，能够有力的促进英语教师的快速成长。
“百年大计，教育为本”，“十年树木，百年树人”，人的培养发展，是一项长期而艰巨的任务，是全人类共同关注的问题。我国只有将人口大国转变为人力资源大国，尽可能多的培养出优秀的英语高素质人才，适应全球化发展，才能从根本上解决巨大的生存发展压力，这一问题的出发点和落脚点就是教育。探索英语教师专业化发展途径，为教师、学校和教育主管部门提供参考，为促进当地基础教育发展施绵薄之力。
参考文献
[1] 全球教育展望.2006年第三期转载本刊第二期文章.教师专业化发展的九个命题.
[2] 周满生.世界基础教育：面临的挑战、趋势和优先事项,教育研究,2004(11).
[3] 孙芳明.教师需要与教师专业发展,载当代教育科学（济南）,2003（20）.
[4] 宋广文,苗洪霞.试论我国中小学教师专业发展的实现,载当代教育科学（济南）,2003（23）.
关键词： 信息技术、教师专业化、发展
中图分类号：G715 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
1 何为教师专业化
所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
二十一世纪的社会是信息化社会。随着科学技术的发展和科技应用的普及，教学手段的现代化和教学资源的网络化，在英语教育教学过程中引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、早已经成为教育的大势所趋。
2 英语教师专业化的意义
英语教师专业化是双重意思，既是信息技术教育又是教师专业化，所以属于教师专业化的范畴，遵循教师专业化的理论体系，但又比教师专业化具有更为具体、更为丰富的涵义。因此在信息技术环境下探讨信息技术教师专业发展具有一定的现实意义。
英语是一门语言学，英语教师要求其高度的专业化，不仅体现在英语知识方面，还应体现在信息技术掌握方面。所以英语课堂要求教师尽量用英语组织教学，还要注重和信息技术相结合的过程，教师本身得以在信息技术环境下的长足发展。学生在实际运用中加深和巩固对语言的理解，并培养初步的语感。
3 信息技术环境下英语教师发展中的问题
英语教师的专业发展更多的是参加工作以后完成的。特别是在信息化环境下，随着学生获取知识和学习渠道的多样化，英语教师要发展就必须不断地学习。他们应该充分利用信息技术不断充电，提高素质，加强专业发展。
部分英语教师的信息技术能力较差，迫于学校的规定，在教学过程中或多或少地使用信息技术，往往流于形式，不能真正把信息技术与课程整合。他们可能将失误的原因归咎于信息技术与客观因素，最终没有对自己专业水平的成长形成大的帮助。
4挑战与机遇
4.1 信息环境下英语教师的素质
传统英语教师的专业素质为“师德、专业知识和教学技能”，信息环境下教师的专业素质为“师德、专业知识、学科实践 和信息技术”，这是社会知识化、知识信息化、教学网络化、文化全球化时代带来的重要变化。英语教师不能再用旧知识来教学，英语专业知识和实践技能也必须与时俱进。
4.2 专业发展是英语教学的需要
在信息技术发展的今天，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过网络学到很多新的知识，在某一领域超过教师，英语教师的知识权威受到挑战。另外，新课程要求英语教师由原有知识的传授者变为学生学习的指导者和帮助者。这些毫无疑问都对教师提出了更高的要求，英语教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。
4.3 专业发展是时代对英语教师的要求
随着社会信息化程度的提高，社会对于英语人才的需求越大、要求也越高。信息社会所需要的英语人才必须具备良好的信息素养，而英语教师理应承担起培养这种素质的职责。英语教师只有走专业化发展的道路，根据自己所拥有的信息化设备，提高自身专业素质，才能培养出适合信息社会的高素质人才。
5 英语教师专业化的途径
首先，教育主管部门为教师专业化发展搭建平台。为教师进修、培训和学习创造机会。教育部门制定出有效的英语教师培训学习方案，以达到在短时间内更新英语教育观念、提高英语教育教学技能的目的。可以包括：①外语教育理论的学习；②英语专业素养与能力的培训；③现代信息技术辅助教学的培训。
其次，英语老师确定专业化发展目标。老师的发展目标的制定要切合实际，时间定在三至五年，根据自我的能力、追求结合学校发展的要求来拟订，学校根据目标对英语老师的工作学习进行指导，并作阶段性考查与评判。
第三，开展英语教师教学技能大赛活动。以学科组、年级组为单位开展英语教师技能大赛。活动前统一思想，提高认识，制定切实可行的方案；活动过程认真有序，稳步推进；活动目的明确，通过竞赛的形式，提高教师在新课改理念下运用多媒体手段教学的能力和贯彻落实以学生为主体的课改理念。
第四，以开展校际英语知识与文化交流为契机，拓展英语教师的文化视野。学校领导积极创造条件，与走在课改前列的兄弟学校联谊，开展教学交流活动，能极大地调动教师工作热情和学习积极性，有利于吸取其他学校在办学、英语教学上的先进经验。这种看得见、摸得着的活动形式，能够有力的促进英语教师的快速成长。
“百年大计，教育为本”，“十年树木，百年树人”，人的培养发展，是一项长期而艰巨的任务，是全人类共同关注的问题。我国只有将人口大国转变为人力资源大国，尽可能多的培养出优秀的英语高素质人才，适应全球化发展，才能从根本上解决巨大的生存发展压力，这一问题的出发点和落脚点就是教育。探索英语教师专业化发展途径，为教师、学校和教育主管部门提供参考，为促进当地基础教育发展施绵薄之力。
参考文献
[1] 全球教育展望.2006年第三期转载本刊第二期文章.教师专业化发展的九个命题.
[2] 周满生.世界基础教育：面临的挑战、趋势和优先事项,教育研究,2004(11).
[3] 孙芳明.教师需要与教师专业发展,载当代教育科学（济南）,2003（20）.
[4] 宋广文,苗洪霞.试论我国中小学教师专业发展的实现,载当代教育科学（济南）,2003（23）.