摘要：课堂提问是教师运用教学艺术促进学生思维、评价教学效果、提高学生能力的基本教学手段，在实际教学活动中，课堂提问的质量直接影响着教学质量，提问的最佳时机应该抓住学生的疑惑处、新旧知识的关联处、教学环节的关键处、学生思维的转折处，课堂提问的方式也多种多样的，主要有引导法、反问法等。
关键词：时机;方法;提问
一、把握课堂提问的时机
在课堂教学中，把握好课堂提问的时机与方法对提高课堂教学效果起着至关重要的作用，灵活的提问方式不仅可以吸引学生们的注意力，也能引导学生积极思考问题，提高学生们的学习积极性，通过课堂提问，可以增进师生的情感交流，在交流的过程中教师可以了解学生学习及生活中遇到的困难，了解学生对问题的观点、态度，通过教学活动中的提问，从而不断改进自己的教学方法。
1.抓难点——在疑问处提问
课堂提问不是唯一的目的，而是为了启发学生们通过自己的思考获取知识、为了培养学生们的能力，因此教师在组织教学活动时，要善于根据教学内容设置疑问，促使他们解决疑惑，这样学生们始终处于一种对知识的积极探索状态，通过提问的方式激发学生们的求知欲，学生们的积极性会自然的被调动起来。
2.找痛点——在重点、难点处提问
如果教师在讲课过程中平铺直叙，学生们很容易分散注意力，如果整节课一直提问，又容易使学生们处于高度紧张的状态，所以，教师的提问应当依据学生们的总体认知水平，围绕教学主要内容以及本节课的重点及难点进行提问，提问的同时也要密切关注学生的反应及变化，在回答过程中教师可以给予适当的提示和帮助。
3.问关键——在知识的衔接处提问
以高中人教版的英语教材为例，每个单元是一个单独的话题，主要由听、说、读、写四部分展开，但单元内的知识较为零散，不是很便于学生们进行归纳和理解，为了便于学生们接受与理解，教师应适当的做出调整，在知识的衔接处设置问题，帮助学生们顺利的理解学习内容。
二、课堂提问的原则
有效的课堂提问能起到提出疑惑、解答疑惑以及反馈的作用，具有承上启下、活跃课堂气氛的作用，是教师促进学生思维、评价教学效果的主要手段，是师生互动最直接、最有效的方式，但在实际教学中会出现许多提问的误区，其结果不仅会使学生们没有真正理解教学内容，可能还会分散学生注意力、使学生们失去兴趣，因而提问在课堂教学环节中愈发重要。
1.整体性原则
问题设置要紧扣教学内容，根据教学目标将提问的问题集中在关键内容上，要突出重点与难点，一针见血，利于学生的理解和思考，面对提问的学生同时也要遵循整体性的原则，为追求良好的提問效果，教师可将一个问题抛给全班学生，然后再叫个别同学起来回答这个问题，这样做有利于让全班同学重视问题，由于提问的随机性，所以每名同学都处于高度紧张的状态，反之，如果把问题单独交给某名同学，全班对于问题的注意力会下降，从而不能达到良好的提问效果。
2.排序性原则
教师在提问过程中，不仅提问的问题至关重要，提问的排序问题也是关键，一个班级对于学生的分类大体分为三种：成绩靠前的学生、成绩中等的学生、成绩靠后的学生，对于这三类同学我们的提问次序又该如何安排呢？比较适中的方式是先提问成绩靠后的学生，如果对问题回答的不够完整，老师就可以提问成绩中等的同学加以补充，如果以上两名同学对于问题的理解程度及回答都比较全面，则无需再让成绩靠前的同学进行回答，这也说明了老师这节课的教学目的及教学任务完成了也达到了，所以说课堂提问的次序问题也不容忽视。
3.调控性原则
教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间，在平时的教学课堂中，教师和学生对于课堂里即使是短暂的沉默同样会感到紧张，短短的几秒钟似几分钟那样长，对于某些学生来说，他可能需要较其他同学更长的思考时间，对于这种情况，有的教师往往是不能忍受这种思考的沉默的，一般都会催促学生回答或是进行自问自答，这种做法不利于调动学生们的积极性，所以课堂提问中思考的沉默是必要的，思考的时间不会白白浪费掉，教师应视情况而定，调节好学生思考的时间。
三、结论
综上，课堂提问的问题要精心进行设计，不仅要符合学生的认知水平，也要符合学生的心理特点，考虑到学生学习方式上存在差异，教师要全面了解学生的情况及需求，从而有选择性的进行提问，所以如何通过巧妙的提问，有效引导学生完成预先设定的教学任务，真正形成师生互动的教学模式，是我们当今教学课堂上要深究的教学艺术。
参考文献：
1、 杜敏.小学英语课堂提问类型研究{D}.陕西师范大学硕士学位论文.2013.5
2、 范荣荣.浅谈小学教学课堂中高效提问的策略{J}.天天爱科学（教学研究）.2021.11
3、 吴晶.有效提问：找准深度课堂的新切口{J}.教书育人.2021