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内容摘要：音乐和情感是互通的，情感是音乐的内涵，音乐是情感的外延，音乐将内在情感释放，内在情感借助音乐抒发。二者是互为表里、相辅相成的关系。《礼记·乐记》对音乐的特征解释说：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变，变成方，谓之音。”“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声；声成文，谓之音”。《琵琶行》中，琵琶乐曲中含情，曲随情变，情随曲现，一曲琵琶，两个伤心人。传统教学，多从分析单独音乐，分析文字的巧妙，并没有探究音乐与情感的内在联系。于是，笔者打算推陈出新，从音乐与情感的角度入手，探究音乐与作者、与琵琶女的情感关系。
关键词：曲中有情 曲随情变 情随曲现 一曲琵琶与两个伤心人
白居易的《琵琶行》位于人教版高中语文必修三的第二单元的第三篇课文。感悟作者的情感是本单元的教学重点。《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”为千古名句。因而，“情”是《琵琶行》的一大特点，同时，《琵琶行》也被称为“描摹声音至文”，声音的描写也是其一大特点。因而，笔者打算结合这两大特点，从音乐入手谈情，用音乐连通情，既可以体现《琵琶行》本身与众不同之处，又可以用来帮助学生感受两个天涯沦落人的心酸苦痛。
教学目标：
1.培养学生立足于文本，感悟曲中有情、情中有曲。
教学重难点：
1.重点分析第二次琵琶乐弹奏的变化与琵琶女和作者的情感变化和内心世界的关系。
2.体会“如裂帛”语言背后的情感张力。
教学思路：
听读、诵读第二次琵琶乐描写部分—品味诗句描写的音乐节奏的变化—感悟音乐节奏变化与背后作者和琵琶女的情感变化以及人生际遇的关系
教学方法：朗读法、讨论法、讲授法、启发法。
教学资源：ppt、教材
教学过程：
一.导入
师：同学们，老师给你们放一段音乐（《出埃及曲》），你们听完后告诉老师你们的感受。
生：这段音乐前部分，乐音悠扬，给人一种一种生活平静美好的感觉。后一部分音乐激昂奋进，给人一种悲壮苍凉的感觉。
师：同学们很棒！你们的感觉是正确的。这说明了音乐的变化会传递出不同的情感。被称为“描摹声音至文”的《琵琶行》的音乐变化也同样会反映作者和琵琶女的情感。那现在，我们在上节课的基础上，探究第二次琵琶乐与作者、琵琶女的情感关系。
二.整体感知
现在，请同学们听磁带朗读，在听的过程中，感悟诗歌的朗读节奏与朗读韵律。接着学生自由朗读。在读的过程中，思考ppt上列举的问题。
三.重点分析
（一）琵琶女在演奏琵琶乐的过程中，琵琶乐有几次明显的变化？每一次变化分别对应哪些诗句？
明确：7次
“转轴拨弦三两声”——调试弦音
“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六么》。”——音乐渐入
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”——小高潮
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”——乐声舒缓
“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”——乐声停止
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”——大高潮
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”——乐声激昂，又戛然遏制
（二）在这几次琵琶乐的弹奏变化的过程中，作者的情感是怎样变化的？
明确：“转轴拨弦三两声”——作者听出了曲中含情，这是作者情感开始欣赏音乐，内在情感被牵引出的开始；
“大弦嘈嘈如急雨——大珠小珠落玉盘”——音乐的开始打开世界，音乐五光十色，作者随着音乐的跳动开始欣赏起来；
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”——“滑”是触感，在这里的五感已经打开，作者对琵琶乐的感受已经从听觉延伸至触觉，作者完全沉浸在音乐中。从外在客观欣赏到现在的入境欣赏，比刚刚更深入一层欣赏音乐。此句在音乐上，承上启下，承接上一句音乐作者开始正式欣赏音乐，启下作者的心完完全全、彻彻底底地进入音乐，也只有真正进入到了音乐之中，才能极大的感受音乐中传达的情感，这些情感跳动人内在的潜在的生理情感，两种来源不同的情感此时在碰撞交流。
“冰泉冷涩弦凝绝——此时无声胜有声”——“冷涩——凝绝”是一个琵琶乐声逐渐阻涩逐渐消失的过程，但作者的情感没有停止，隐藏的情感一旦被调动起来，就不会轻易停止，反而愈发强烈。因为作者听到了曲中的“幽愁暗恨”，同时勾起了自己的幽愁暗恨，千头万绪、千般感触、万种伤心事不断从内心深处被牵引勾连出；
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”——此时的音乐仿佛又千军万马雄赳赳气昂昂之势，这种强大的音乐力量，把作者从回忆过往伤痛中拉回到音乐上来，作者也被音乐的宏大所震撼，作者内心的幽愁暗恨在这种气势磅礴，情感激昂的音乐中一下子彻底地毫无保留地迸发出来，因而整个人情绪情感宛如翻江倒海，地动山摇，无法平静；
“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”——人生的幽愁暗恨感到了极致，又一下子毫无预兆地戛然而止，反映了作者面对艰难现实，人生失落地无可奈何，是一种极度悲凉之感。
（三）为什么用“裂帛”这种残缺之物来形容技艺精湛的琵琶女弹奏的精彩的琵琶乐呢？介绍裂帛
明确：“帛”是一种丝织品，裂帛就是把帛撕裂，撕裂时，帛会产生一种较为尖涩的声音，与秋天长江边的猿叫声有异曲同工之妙。裂帛声的凄厉惨绝，能真实的反映了琵琶女和白居易的凄厉伤感的心声，因而“裂帛”二字用得极为贴切传神。
四.表达交流
（一）按照老师借助对第二次琵琶乐的变化与白居易的情感分析，请同学分析音乐的变化又反映了琵琶女什么样的人物信息与情感？结合第三段。
明确：“转轴拨弦三两声”至“初为《霓裳》后《六么》”——琵琶女往事的回首，情感的酝酿。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”——十三岁琵琶弹奏技艺已经非常高超，是教坊最优秀的一个。琵琶女当时人美又通琴艺，无数少年争破缠头，秋娘妒忌。人生此时春风得意。
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”——此时时光流逝，琵琶女年老色衰，门庭冷落，物是人非。人生在走下坡路。
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”——在自己已经没有太大“市场”时，被一个商人娶了，貌似人生有了依靠，有了着落。以为可以过幸福的生活。
“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”——人生繁华落尽处，即彻底的悲哀。琵琶女此时孤独失落，对现实已经绝望。
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”乐声停止，言有尽而意无穷，琵琶女的伤感绵延不绝，伤痛还在继续。
音乐上的大起大落反映了琵琶女人生的大起大落。曾经是色艺双绝而今独守空船的纤纤歌女，乐曲尾音的“裂帛”声，体现琵琶女此时内心的孤独失落悲凉。
五.两个主人公有何关联？
明确：曲的跌宕起伏反映命运的跌宕起伏，反映两人由美好到失落与无可奈何的人生处境。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。琵琶女与白居易既是独立的个体，相互关照，同时又在相互关照中合二为一，熔铸成一个沦落伤心人的形象。
六.教师总结
本节课，我们主要学习了《琵琶行》第二次弹奏音乐的变化，明白了曲中含情，情入曲中，也知道了白居易用跌宕起伏的音樂刻画两个天涯沦落人的情感与命运。
七.学生作业
选取一首你喜欢的音乐，按照《琵琶行》的第二次弹奏的变化与情感的关系来鉴赏音乐中包含了什么人物信息与情感。
八.板书设计
琵琶行
白居易
音乐变化：调试—渐入—小高潮—舒缓—渐停—大高潮—戛然而止
作者与琵琶女人生变化：美好——失落——无可奈何
作者与琵琶女：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
（作者单位：华中师范大学）
关键词：曲中有情 曲随情变 情随曲现 一曲琵琶与两个伤心人
白居易的《琵琶行》位于人教版高中语文必修三的第二单元的第三篇课文。感悟作者的情感是本单元的教学重点。《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”为千古名句。因而，“情”是《琵琶行》的一大特点，同时，《琵琶行》也被称为“描摹声音至文”，声音的描写也是其一大特点。因而，笔者打算结合这两大特点，从音乐入手谈情，用音乐连通情，既可以体现《琵琶行》本身与众不同之处，又可以用来帮助学生感受两个天涯沦落人的心酸苦痛。
教学目标：
1.培养学生立足于文本，感悟曲中有情、情中有曲。
教学重难点：
1.重点分析第二次琵琶乐弹奏的变化与琵琶女和作者的情感变化和内心世界的关系。
2.体会“如裂帛”语言背后的情感张力。
教学思路：
听读、诵读第二次琵琶乐描写部分—品味诗句描写的音乐节奏的变化—感悟音乐节奏变化与背后作者和琵琶女的情感变化以及人生际遇的关系
教学方法：朗读法、讨论法、讲授法、启发法。
教学资源：ppt、教材
教学过程：
一.导入
师：同学们，老师给你们放一段音乐（《出埃及曲》），你们听完后告诉老师你们的感受。
生：这段音乐前部分，乐音悠扬，给人一种一种生活平静美好的感觉。后一部分音乐激昂奋进，给人一种悲壮苍凉的感觉。
师：同学们很棒！你们的感觉是正确的。这说明了音乐的变化会传递出不同的情感。被称为“描摹声音至文”的《琵琶行》的音乐变化也同样会反映作者和琵琶女的情感。那现在，我们在上节课的基础上，探究第二次琵琶乐与作者、琵琶女的情感关系。
二.整体感知
现在，请同学们听磁带朗读，在听的过程中，感悟诗歌的朗读节奏与朗读韵律。接着学生自由朗读。在读的过程中，思考ppt上列举的问题。
三.重点分析
（一）琵琶女在演奏琵琶乐的过程中，琵琶乐有几次明显的变化？每一次变化分别对应哪些诗句？
明确：7次
“转轴拨弦三两声”——调试弦音
“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六么》。”——音乐渐入
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”——小高潮
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”——乐声舒缓
“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”——乐声停止
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”——大高潮
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”——乐声激昂，又戛然遏制
（二）在这几次琵琶乐的弹奏变化的过程中，作者的情感是怎样变化的？
明确：“转轴拨弦三两声”——作者听出了曲中含情，这是作者情感开始欣赏音乐，内在情感被牵引出的开始；
“大弦嘈嘈如急雨——大珠小珠落玉盘”——音乐的开始打开世界，音乐五光十色，作者随着音乐的跳动开始欣赏起来；
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”——“滑”是触感，在这里的五感已经打开，作者对琵琶乐的感受已经从听觉延伸至触觉，作者完全沉浸在音乐中。从外在客观欣赏到现在的入境欣赏，比刚刚更深入一层欣赏音乐。此句在音乐上，承上启下，承接上一句音乐作者开始正式欣赏音乐，启下作者的心完完全全、彻彻底底地进入音乐，也只有真正进入到了音乐之中，才能极大的感受音乐中传达的情感，这些情感跳动人内在的潜在的生理情感，两种来源不同的情感此时在碰撞交流。
“冰泉冷涩弦凝绝——此时无声胜有声”——“冷涩——凝绝”是一个琵琶乐声逐渐阻涩逐渐消失的过程，但作者的情感没有停止，隐藏的情感一旦被调动起来，就不会轻易停止，反而愈发强烈。因为作者听到了曲中的“幽愁暗恨”，同时勾起了自己的幽愁暗恨，千头万绪、千般感触、万种伤心事不断从内心深处被牵引勾连出；
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”——此时的音乐仿佛又千军万马雄赳赳气昂昂之势，这种强大的音乐力量，把作者从回忆过往伤痛中拉回到音乐上来，作者也被音乐的宏大所震撼，作者内心的幽愁暗恨在这种气势磅礴，情感激昂的音乐中一下子彻底地毫无保留地迸发出来，因而整个人情绪情感宛如翻江倒海，地动山摇，无法平静；
“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”——人生的幽愁暗恨感到了极致，又一下子毫无预兆地戛然而止，反映了作者面对艰难现实，人生失落地无可奈何，是一种极度悲凉之感。
（三）为什么用“裂帛”这种残缺之物来形容技艺精湛的琵琶女弹奏的精彩的琵琶乐呢？介绍裂帛
明确：“帛”是一种丝织品，裂帛就是把帛撕裂，撕裂时，帛会产生一种较为尖涩的声音，与秋天长江边的猿叫声有异曲同工之妙。裂帛声的凄厉惨绝，能真实的反映了琵琶女和白居易的凄厉伤感的心声，因而“裂帛”二字用得极为贴切传神。
四.表达交流
（一）按照老师借助对第二次琵琶乐的变化与白居易的情感分析，请同学分析音乐的变化又反映了琵琶女什么样的人物信息与情感？结合第三段。
明确：“转轴拨弦三两声”至“初为《霓裳》后《六么》”——琵琶女往事的回首，情感的酝酿。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”——十三岁琵琶弹奏技艺已经非常高超，是教坊最优秀的一个。琵琶女当时人美又通琴艺，无数少年争破缠头，秋娘妒忌。人生此时春风得意。
“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”——此时时光流逝，琵琶女年老色衰，门庭冷落，物是人非。人生在走下坡路。
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”——在自己已经没有太大“市场”时，被一个商人娶了，貌似人生有了依靠，有了着落。以为可以过幸福的生活。
“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”——人生繁华落尽处，即彻底的悲哀。琵琶女此时孤独失落，对现实已经绝望。
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”乐声停止，言有尽而意无穷，琵琶女的伤感绵延不绝，伤痛还在继续。
音乐上的大起大落反映了琵琶女人生的大起大落。曾经是色艺双绝而今独守空船的纤纤歌女，乐曲尾音的“裂帛”声，体现琵琶女此时内心的孤独失落悲凉。
五.两个主人公有何关联？
明确：曲的跌宕起伏反映命运的跌宕起伏，反映两人由美好到失落与无可奈何的人生处境。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。琵琶女与白居易既是独立的个体，相互关照，同时又在相互关照中合二为一，熔铸成一个沦落伤心人的形象。
六.教师总结
本节课，我们主要学习了《琵琶行》第二次弹奏音乐的变化，明白了曲中含情，情入曲中，也知道了白居易用跌宕起伏的音樂刻画两个天涯沦落人的情感与命运。
七.学生作业
选取一首你喜欢的音乐，按照《琵琶行》的第二次弹奏的变化与情感的关系来鉴赏音乐中包含了什么人物信息与情感。
八.板书设计
琵琶行
白居易
音乐变化：调试—渐入—小高潮—舒缓—渐停—大高潮—戛然而止
作者与琵琶女人生变化：美好——失落——无可奈何
作者与琵琶女：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
（作者单位：华中师范大学）