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摘 要：分组教学体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。
关键词：分组教学特点；优势及方法；信息技术
新课程教育理念要求教育教学面向全体学生，注重个性发展，讲求全面素质的提高，因此课堂教学的组织形式也要随之改变。如今，信息技术课已经成为基础教育中的必修课，我们要在提高信息技术课堂教学的实效上下工夫，以学生小组为基本单位，系统地利用网络互动，努力提高学生的综合素养，培养学生的合作探索精神。
一、分组教学的特点
1.小组成员之间要有合作意愿，真誠配合。因为组内成员的表现不但关系到自己，还会影响到整个小组，所以每个人都需要努力，共同提高整个小组的成绩。
2.小组成员相互之间协调合作，积极地沟通互动，解决在合作过程中产生的意见与冲突。并分享彼此学习的心得，这个过程不但教会学生怎么学习，怎么实现目标，更多的是体现了学生的情感，道德素质的培养，让学生体会到学会与人交往是一件非常快乐的事情。
二、分组教学的好处
小组成员在小组中彼此相互合作、互相激励，主动积极地参与学习，不仅达成个人绩效，也完成整个小组的共同目标。其间，学生可以不依赖教师，独立寻找相关资料，通过自己阅读与分析后，小组之间互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而构建出个人对于学习内容的系统知识。这样不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，由被动学习变主动学习，同时，提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。不仅如此，小组的分工合作还体现了平等原则，使每个学生，都积极参与教学活动。此外，小组成果评比展示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。
三、分组教学的具体做法
1.合理科学的分组
这是合作学习达到良好学习效果的基础，小组成员必须使他们感觉自己有事可做，真正体现小组合作学习的活力。那么，合作学习小组怎样进行分组呢？分组时应该考虑到性别、能力、性格和兴趣爱好这些方面，同时也要按照差异搭配的原则，尽量使组内成员形成互补的格局，取长补短。
2.确定组长和组内成员的分工
合作学习过程中要设组长，这样可以协调组间成员关系，有效组织小组活动，综合小组成员的意见。但如果是对一些简单明了的学习任务，就不需设组长。在合作学习中设置组长的情况下，组长人选又可采取固定制和轮换制，组长是这个学习团队的组织者和管理者，同时和其他组员又是相互合作、相互督促的关系。组内成员的分工一般分为记录员、协调员和汇报员。
分组教学可以激发学生的学习兴趣，起到激励学生的作用，大量的教学实践表明，分组教学有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，分组教学法有其广阔的发展空间，同时有待于进一步丰富与完善。
参考文献：
[1]李爱生.高中新课程推进中的的难题解析[M].陕西师范大学出版总社，2010-08.
[2]龚雄飞.高中新课程教学改革问题与对策[M].内蒙古人民出版社，2009-06.
（作者单位 新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县第一中学）
关键词：分组教学特点；优势及方法；信息技术
新课程教育理念要求教育教学面向全体学生，注重个性发展，讲求全面素质的提高，因此课堂教学的组织形式也要随之改变。如今，信息技术课已经成为基础教育中的必修课，我们要在提高信息技术课堂教学的实效上下工夫，以学生小组为基本单位，系统地利用网络互动，努力提高学生的综合素养，培养学生的合作探索精神。
一、分组教学的特点
1.小组成员之间要有合作意愿，真誠配合。因为组内成员的表现不但关系到自己，还会影响到整个小组，所以每个人都需要努力，共同提高整个小组的成绩。
2.小组成员相互之间协调合作，积极地沟通互动，解决在合作过程中产生的意见与冲突。并分享彼此学习的心得，这个过程不但教会学生怎么学习，怎么实现目标，更多的是体现了学生的情感，道德素质的培养，让学生体会到学会与人交往是一件非常快乐的事情。
二、分组教学的好处
小组成员在小组中彼此相互合作、互相激励，主动积极地参与学习，不仅达成个人绩效，也完成整个小组的共同目标。其间，学生可以不依赖教师，独立寻找相关资料，通过自己阅读与分析后，小组之间互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而构建出个人对于学习内容的系统知识。这样不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，由被动学习变主动学习，同时，提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。不仅如此，小组的分工合作还体现了平等原则，使每个学生，都积极参与教学活动。此外，小组成果评比展示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。
三、分组教学的具体做法
1.合理科学的分组
这是合作学习达到良好学习效果的基础，小组成员必须使他们感觉自己有事可做，真正体现小组合作学习的活力。那么，合作学习小组怎样进行分组呢？分组时应该考虑到性别、能力、性格和兴趣爱好这些方面，同时也要按照差异搭配的原则，尽量使组内成员形成互补的格局，取长补短。
2.确定组长和组内成员的分工
合作学习过程中要设组长，这样可以协调组间成员关系，有效组织小组活动，综合小组成员的意见。但如果是对一些简单明了的学习任务，就不需设组长。在合作学习中设置组长的情况下，组长人选又可采取固定制和轮换制，组长是这个学习团队的组织者和管理者，同时和其他组员又是相互合作、相互督促的关系。组内成员的分工一般分为记录员、协调员和汇报员。
分组教学可以激发学生的学习兴趣，起到激励学生的作用，大量的教学实践表明，分组教学有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，分组教学法有其广阔的发展空间，同时有待于进一步丰富与完善。
参考文献：
[1]李爱生.高中新课程推进中的的难题解析[M].陕西师范大学出版总社，2010-08.
[2]龚雄飞.高中新课程教学改革问题与对策[M].内蒙古人民出版社，2009-06.
（作者单位 新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县第一中学）