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摘要：为了有效的加强国家新时期语文教育改革的目的，各地区有必要进行多元化的教学方法，从而促进新时期教育的创新。本文就是就新时期语文的教学进行深入研究，提出了激励性教学的研究。下面将从新时期初中语文课堂激励性评价的作用谈起，结合实际教学中的问题，展开对初中语文课堂激励教学研究的策略进行分析。
关键词：作用;问题;策略
一、新学期初中语文课堂激励性评价的作用
（一）有助于提高学生学习语文的兴趣;在新时期教育改革的总体目标下，教育的目的已经由原来的学生成绩占主导地位，向学生的综合能力方向转变;目的就是使其能够更好的通过学生的长处展现自己的学习价值，进而达到教育的主要目的。而今教育中产生的一个主要问题，就是如何能够提高学生的学习兴趣，以此做到有助于学生学习不会出现偏科的现象，从而进行综合成绩和综合能力的提高，由此可见这是一个多元化的教育模式。作为初中语文教学兴趣来言，如何能够提高学生的兴趣，也需要从多方面进行综合考虑。激励性的教学，就是目前新课改下的创新，其实也是成功老师多年的经验。激励性教学通过语文在课堂上进行应用，可以有效的提高学生的学习兴趣，进而减少学生枯燥乏味的学习环境;老师也可以采用多种方法，对不同的学生采用不同的激励方法，进行引导性教育，从而在激励教育中达到初中语文教学的目的。
（二）有助于提高学生学习的动力;学习的动力是提高学生学习成绩最为有效的方法，但是前提就在于此，如何才能提高学生学习的动力，这就是所有教学老师的终极目的。激励性教学在此时的应用，恰恰可以解决这一难题。在语文课堂上，教师通过提问的形式对学生进行提问，不同的学生采用不同的激励方法。对待好的学生，适当的给予鼓励;对于普通的学生要用语言进行鼓励，以此让他再提高一个点;而对于那些学习的差的学生，老师千万不要放弃，要尽量的对学生进行多多提问;尤其是对于这类学生，其答对了，要给予极高的评价，让他在班里，感觉到自己的存在价值，也可以防范这类孩子出现自卑心理。当你的激励性语言对这类孩子进行鼓励后，可以很好的帮助孩子找回自我，从而有效的提高学生的成绩。
二、初中语文课堂激励性教学的问题
（一）激励的语言运用合理;激励性教育是以语言为表达的一种有效性的教学。而作为语文老师，独特的语言魅力更展现了其教育的成效。在对待不同的学生时要采用不同的语言，不同的语言的可以激发一个学生的不同学习的兴趣动力。语言运用要注意场合;对于激励学生教育，对于学习好的学生当然不局限于场合，在哪里都能体现激励语言在学习好的学生的荣耀，此时激励老师应该没有太多的顾虑;而对于那些差的学生，如果激勵语言不注意场合，可能会适得其反。例如：学习差的学生，本就不爱课堂上回答问题，也不想说话，怕的主要原因是自己回答后，引起周围的同学的笑话，从而加大自己的自卑心理;这时的老师，应该充分利用语言的魅力，去提问学生，如果学生回答对了，可以给予鼓励，如果回答不好，要注意周围同学的反应，如果其他同学有不好的反应，要及时制止;同时要告诉学生你回答的很好，就是理解上的失误，同时指出问题错的部位。由此可见语言的魅力是语文课堂教育的关键，也是运用的方法。所以说，加强课堂语言激励的合理运用，是激励性教学的主观问题。
（二）教学中运用激励的老师自我缺乏职业道德;缺乏职业道德，相信经历过学生时代的人们都情况，有的教师缺乏一种职业道德，这种职业道德也是一种职业素养。这类教师不存在什么激励性教学，就是有也是对于那些所谓的好学生进行鼓励，而这种鼓励是一种心理扭曲的体现。激励性教学缺乏自我修养;教师其实是大多数学生心目中的“神”，也是自己上学期间的崇拜的偶像。每一个进入学校的学生都想通过在老师那里获取知识而，而让自己成长为一个拥有才华的人才，为国家、为社会贡献自己的人生价值。但是却由于老师存在缺乏职业道德修养的心理，毁了很多的学生。这些老师就是缺乏正常的激励心理。他们的激励方法只是针对于学习好的学生，而对于学习差的学生根本就不去激励，甚至学生答对问题，还会进行冷嘲热讽。这种现象可以肯定的说，在以前很是普遍，在现在也有，在将来不要再有这种现象发生，这是毁灭一个学生求学的正常的心灵。语文老师要在课堂上充分发挥语言的激励魅力，让学生认识到自己的价值存在，同时也让其他科目的老师，通过语文老师的教学魅力，看到自己的职业道德缺失，从而打造一个完美的激励性的教学。由此可见，教学中运用激励的老师自我缺乏一种职业道德，教育界应该引起重视。
三、新时期初中语文课堂的激励性教学策略
（一）加强激励的方法应用;初中语文课堂激励性教学的应用，应用注意方法合理性。要采取多元化的方法进行应用。首先、采用语言方法进行激励;语文老师根据新课改的精神要求，结合自身的语文教学的语言魅力，充分的对课堂中的学生进行语言的鼓励，以此激励学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，从而有效的保障学生正常的学习，提高学生的学习成绩。第二、采用奖品方法进行鼓励;为了更加有效的帮助学生进行学习，班主任老师可以适当的采用一些经济奖励，当然这些经济奖励要掌握住学生的语文心理，不要一味的进行经济奖励，而影响学生的心理变化。这里的经济奖励不是钱，而是一些代表纪念意义的物品，目的就是让学生获得精神的鼓励，从头提高学生侧学习兴趣，进而达到教学的目的。第三、采取实际的关心方法进行应用;关心是每一个老师应该做到的，也是能做到的。教师在语文课堂进行激励教育的同时，可以适当的利用课堂中间的间隙，对学生进行关心引导。
（二）根据不同的对象运用合理的激励方法;初中语文课堂的教学，不同于小学和高中，更不同于大学。这时的教育正处于学生青春叛逆期的时候。此时的教育方法尤其重要，如果掌握不好，很可能会失去教育的有效性。首先、依据学生的性格进行激励性教育;初中时期的学生，最容易出现暴躁心理。如果学习成绩好的还好;而如果学习成绩差，很容易出现逆反心理，甚至出现暴躁情绪。这时的语文老师，除了用语文中的文章去引导学生动力，还要用教材中的实际例子，去告诫那些暴躁的学生，同时结合自己的语言，去激励和鼓励学生，告诉学生不要放弃自己的学习的机会，相信自己，从而激发学生的学习动力。第二、依据学生的学习成绩进行激励性教育;学习成绩是学生之间进行比较和比拼的主要依据。在此，语文老师要利用不同的学习成绩进行鼓励学生。好的学生进行一些简单的语言，就会有效。而对于那些差的学生，要注意学生的情绪变化，根据其问题的原因，对学生进行鼓励，从而有效的帮助学生走出困境，进而能够提升学生的学习成绩。所以说要根据不同的对象，运用不同的方法，进行不同的激励性教育，以此保障教育的目的。
结语：总之，对于新时期初中语文课堂的激励性教育，是一个多方面、多元化、多方考虑的综合性的激励性教育，不仅需要学生教师通过方法进行有效的教育，而且还需要家长进行多方面的协同，共同完成对学生进行教育的目的，从而有效的促进学生健康的学习之路。
参考文献：
[1]我与名家近距离——网络环境下初中语文读写共生教学研究初探[J]. 吴永萍.现代语文（教学研究版）. 2016（09）：36-37.
[2]新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J]. 高秀芳.课程教育研究. 2018（04）：13-14.
关键词：作用;问题;策略
一、新学期初中语文课堂激励性评价的作用
（一）有助于提高学生学习语文的兴趣;在新时期教育改革的总体目标下，教育的目的已经由原来的学生成绩占主导地位，向学生的综合能力方向转变;目的就是使其能够更好的通过学生的长处展现自己的学习价值，进而达到教育的主要目的。而今教育中产生的一个主要问题，就是如何能够提高学生的学习兴趣，以此做到有助于学生学习不会出现偏科的现象，从而进行综合成绩和综合能力的提高，由此可见这是一个多元化的教育模式。作为初中语文教学兴趣来言，如何能够提高学生的兴趣，也需要从多方面进行综合考虑。激励性的教学，就是目前新课改下的创新，其实也是成功老师多年的经验。激励性教学通过语文在课堂上进行应用，可以有效的提高学生的学习兴趣，进而减少学生枯燥乏味的学习环境;老师也可以采用多种方法，对不同的学生采用不同的激励方法，进行引导性教育，从而在激励教育中达到初中语文教学的目的。
（二）有助于提高学生学习的动力;学习的动力是提高学生学习成绩最为有效的方法，但是前提就在于此，如何才能提高学生学习的动力，这就是所有教学老师的终极目的。激励性教学在此时的应用，恰恰可以解决这一难题。在语文课堂上，教师通过提问的形式对学生进行提问，不同的学生采用不同的激励方法。对待好的学生，适当的给予鼓励;对于普通的学生要用语言进行鼓励，以此让他再提高一个点;而对于那些学习的差的学生，老师千万不要放弃，要尽量的对学生进行多多提问;尤其是对于这类学生，其答对了，要给予极高的评价，让他在班里，感觉到自己的存在价值，也可以防范这类孩子出现自卑心理。当你的激励性语言对这类孩子进行鼓励后，可以很好的帮助孩子找回自我，从而有效的提高学生的成绩。
二、初中语文课堂激励性教学的问题
（一）激励的语言运用合理;激励性教育是以语言为表达的一种有效性的教学。而作为语文老师，独特的语言魅力更展现了其教育的成效。在对待不同的学生时要采用不同的语言，不同的语言的可以激发一个学生的不同学习的兴趣动力。语言运用要注意场合;对于激励学生教育，对于学习好的学生当然不局限于场合，在哪里都能体现激励语言在学习好的学生的荣耀，此时激励老师应该没有太多的顾虑;而对于那些差的学生，如果激勵语言不注意场合，可能会适得其反。例如：学习差的学生，本就不爱课堂上回答问题，也不想说话，怕的主要原因是自己回答后，引起周围的同学的笑话，从而加大自己的自卑心理;这时的老师，应该充分利用语言的魅力，去提问学生，如果学生回答对了，可以给予鼓励，如果回答不好，要注意周围同学的反应，如果其他同学有不好的反应，要及时制止;同时要告诉学生你回答的很好，就是理解上的失误，同时指出问题错的部位。由此可见语言的魅力是语文课堂教育的关键，也是运用的方法。所以说，加强课堂语言激励的合理运用，是激励性教学的主观问题。
（二）教学中运用激励的老师自我缺乏职业道德;缺乏职业道德，相信经历过学生时代的人们都情况，有的教师缺乏一种职业道德，这种职业道德也是一种职业素养。这类教师不存在什么激励性教学，就是有也是对于那些所谓的好学生进行鼓励，而这种鼓励是一种心理扭曲的体现。激励性教学缺乏自我修养;教师其实是大多数学生心目中的“神”，也是自己上学期间的崇拜的偶像。每一个进入学校的学生都想通过在老师那里获取知识而，而让自己成长为一个拥有才华的人才，为国家、为社会贡献自己的人生价值。但是却由于老师存在缺乏职业道德修养的心理，毁了很多的学生。这些老师就是缺乏正常的激励心理。他们的激励方法只是针对于学习好的学生，而对于学习差的学生根本就不去激励，甚至学生答对问题，还会进行冷嘲热讽。这种现象可以肯定的说，在以前很是普遍，在现在也有，在将来不要再有这种现象发生，这是毁灭一个学生求学的正常的心灵。语文老师要在课堂上充分发挥语言的激励魅力，让学生认识到自己的价值存在，同时也让其他科目的老师，通过语文老师的教学魅力，看到自己的职业道德缺失，从而打造一个完美的激励性的教学。由此可见，教学中运用激励的老师自我缺乏一种职业道德，教育界应该引起重视。
三、新时期初中语文课堂的激励性教学策略
（一）加强激励的方法应用;初中语文课堂激励性教学的应用，应用注意方法合理性。要采取多元化的方法进行应用。首先、采用语言方法进行激励;语文老师根据新课改的精神要求，结合自身的语文教学的语言魅力，充分的对课堂中的学生进行语言的鼓励，以此激励学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，从而有效的保障学生正常的学习，提高学生的学习成绩。第二、采用奖品方法进行鼓励;为了更加有效的帮助学生进行学习，班主任老师可以适当的采用一些经济奖励，当然这些经济奖励要掌握住学生的语文心理，不要一味的进行经济奖励，而影响学生的心理变化。这里的经济奖励不是钱，而是一些代表纪念意义的物品，目的就是让学生获得精神的鼓励，从头提高学生侧学习兴趣，进而达到教学的目的。第三、采取实际的关心方法进行应用;关心是每一个老师应该做到的，也是能做到的。教师在语文课堂进行激励教育的同时，可以适当的利用课堂中间的间隙，对学生进行关心引导。
（二）根据不同的对象运用合理的激励方法;初中语文课堂的教学，不同于小学和高中，更不同于大学。这时的教育正处于学生青春叛逆期的时候。此时的教育方法尤其重要，如果掌握不好，很可能会失去教育的有效性。首先、依据学生的性格进行激励性教育;初中时期的学生，最容易出现暴躁心理。如果学习成绩好的还好;而如果学习成绩差，很容易出现逆反心理，甚至出现暴躁情绪。这时的语文老师，除了用语文中的文章去引导学生动力，还要用教材中的实际例子，去告诫那些暴躁的学生，同时结合自己的语言，去激励和鼓励学生，告诉学生不要放弃自己的学习的机会，相信自己，从而激发学生的学习动力。第二、依据学生的学习成绩进行激励性教育;学习成绩是学生之间进行比较和比拼的主要依据。在此，语文老师要利用不同的学习成绩进行鼓励学生。好的学生进行一些简单的语言，就会有效。而对于那些差的学生，要注意学生的情绪变化，根据其问题的原因，对学生进行鼓励，从而有效的帮助学生走出困境，进而能够提升学生的学习成绩。所以说要根据不同的对象，运用不同的方法，进行不同的激励性教育，以此保障教育的目的。
结语：总之，对于新时期初中语文课堂的激励性教育，是一个多方面、多元化、多方考虑的综合性的激励性教育，不仅需要学生教师通过方法进行有效的教育，而且还需要家长进行多方面的协同，共同完成对学生进行教育的目的，从而有效的促进学生健康的学习之路。
参考文献：
[1]我与名家近距离——网络环境下初中语文读写共生教学研究初探[J]. 吴永萍.现代语文（教学研究版）. 2016（09）：36-37.
[2]新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J]. 高秀芳.课程教育研究. 2018（04）：13-14.