论文部分内容阅读
【摘〓要】 语文是研究语言规律，了解语言文字，掌握文化知识，形成文化作品的统称，包括口头用语和书面用语，经过历史长河的积淀，已经形成了各具特色的语文文化网，网罗着人们的思想，影响着人们的生活习惯，体现着人们的文化修养。笔者作为灵璧中学的一名高中教师，自接触语文的第一天就被语文的魅力所深深折服，尤其是语文阅读，随着笔者对阅读研究学习的深入，越来越体会到语文阅读的博大精深，促使笔者不断探索，精益求精。
【关键词】 高中 语文 教学实践
高中语文阅读是笔者目前接触最多的关于语文阅读的部分，包罗万象，蕴含着丰富的人生哲理，使人受益匪浅。但是不可否认的是，在学习高中语文阅读中，笔者也遇到了不少的困难，诸如文言文文章晦涩难懂、科技文文章难以找到文章主线，散文文章不知其所云等，给笔者的学习带来了不小的困难，同时也让笔者愈挫愈勇，不断努力，以期能窥探到一点语文阅读的奥义，接下来，笔者就围绕高中语文阅读展开学习策略探究。
一、树立学生主体地位，激发学生阅读兴趣
高中阶段学生的学习思维较为活跃，教师的教学方式与课堂氛围对他们学习兴趣的影响极大。基于此，作为高中语文教师，我们在阅读教学的过程中，不妨以学生的思维水平为依据，以文本的具体内容为依据来向学生提出富有启迪和思考价值的问题。如此，不仅在最大限度上尊重了学生的阅读主体地位，而且还能够激发学生阅读兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。
例如，在《祝福》教学时，笔者为学生设计了品读环节，即让学生以小组为单位，对以下问题交流探讨：（1）按“序幕——开端——发展——高潮——结局——尾声”的结构将文章分为六小节，并概括其大意。（2）本文的记叙顺序是什么？这样写的好处是什么？（3）文章开头两段是怎样描写鲁镇祝福景象的？这样描写有何作用？（4）找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，并提取其中的关键词，然后比较异同，分析其形象变化。（5）在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是怎样面对她的不幸的？作者描写这些人的目的是什么？如此，通过连续设疑，引导学生对文本内容进行深度剖析，既尊重了学生的阅读主体地位，又使学生领悟到了鲁迅先生冷峻的叙述之后总所蕴含的强烈的爱憎之情，认识到了封建社会的吃人本质。
二、深度挖掘阅读资源，拓宽学生阅读广度
语文是一门博大精深的学科，教师在教学时，不能仅局限在课文内容上，毕竟教材选取的内容是有限的，它满足不了学生的需求。教师要深挖课外阅读资源，拓宽学生阅读的广度，提高学生的阅读量。
例如，在进行《林黛玉进贾府》教学时，文章有些内容比较晦涩难懂，学生对文本提不起兴趣，笔者就引导学生观看电视剧《红楼梦》中关于“林黛玉进贾府”的片段，让学生从不同角度细致感受不同作品中的林黛玉形象，用视频声音、画面文字集于一体的特点消除学生的无聊感，促进学生对文章的理解。再如，在《雷雨》教学时，笔者让学生观看了电影版的《雷雨》，让学生感受不同形式作品中周朴园的形象，探究人物的性格特点和情感变化，找到人物悲剧产生的原因，让学生在对比中提高自身审美能力和理解能力。这样，通过深挖课外资源，让学生从多渠道了解作品，从多层次来解析人物，用多感官来感知内容，不仅拓宽了学生的知识面，提高了学生阅读的积极性，更提高了学生的阅读理解能力，让学生真正明白了作者的写作意图以及文章的精髓所在。
三、明确主题合理筛选，有效运用群文阅读
群文阅读教学作为一种新兴的阅读教学模式，日益走进了广大语文教师的教学视野。与传统的单篇精讲式的教学模式不同，群文阅读指的是师生围绕一个或多个主题来选取一组文章，并围绕主题进行阅读和集体建构，并最终达成共识的一种阅读教学模式。其无论是对于提高学生的阅读速度和阅读素养，亦或是对于培养学生的语文素养都有着十分积极的推动作用。群文阅读教学的关键在于确立一个明確的阅读主题，并在此基础上筛选出一个丰富的、系统的群文库，进而为接下来教学活动的顺利展开创造一个必要前提。因此，作为高中语文教师，我们应当在充分考虑学生学习能力和教学目标等多重因素的基础上，遵循“明确主题、筛选文本、恰当组合、合理呈现”的教学步骤来切实提升群文阅读教学的有效性和针对性。
例如，苏轼在《赤壁赋》中借水的流逝、月的盈亏交代出了变与不变的道理，并向世人传达了一种豁达乐观的襟怀。为此，笔者确立了“三山五岳竞风流”这一主题，并选取了《兰亭集序》和《游褒禅山记》这两篇文章来指导学生进行群文阅读。这三篇文章的思想内涵在一定程度上存在着共通之处，即都是在作者面对眼前的美好事物时，对人自身生命的短暂或力量的不足而引发的思考，而且都旨在向世人传达一种积极乐观的人生态度。但是这其中又有着细微的差别，比如当苏轼面对无限的自然和有限的生活的矛盾时，提出要将有限的生命放诸无限的自然中，看似自我欺骗，实则是一种哲理思辨;而在王安石的思想内核中却体现出了一种改革家的智慧与气魄，他在面对自己推行的变法时明知困难重重，却有着“我不入地狱谁入地狱”的勇气与洒脱。如此，通过将相同主题的文本有机整合，不仅使学生对情、景、理交融的写作手法有了一个较为深入的认识，而且还使学生感受到了文本背后所蕴含的哲学理念，进而有利于提升群文阅读教学的有效性。
总而言之，作为高中语文教师，我们要想从根本上扭转传统阅读教学“高耗低效”的教学现状，就必须要以学生特点和阅读教学实际为依据，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以便将阅读教学发散思维、陶冶性情、提升修养的功能与价值切实发挥出来。
参考文献
[1] 辛欣.高中语文阅读教学有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2] 范婷.新媒体环境下高中语文有效阅读教学研究[D].扬州大学，2018.
【关键词】 高中 语文 教学实践
高中语文阅读是笔者目前接触最多的关于语文阅读的部分，包罗万象，蕴含着丰富的人生哲理，使人受益匪浅。但是不可否认的是，在学习高中语文阅读中，笔者也遇到了不少的困难，诸如文言文文章晦涩难懂、科技文文章难以找到文章主线，散文文章不知其所云等，给笔者的学习带来了不小的困难，同时也让笔者愈挫愈勇，不断努力，以期能窥探到一点语文阅读的奥义，接下来，笔者就围绕高中语文阅读展开学习策略探究。
一、树立学生主体地位，激发学生阅读兴趣
高中阶段学生的学习思维较为活跃，教师的教学方式与课堂氛围对他们学习兴趣的影响极大。基于此，作为高中语文教师，我们在阅读教学的过程中，不妨以学生的思维水平为依据，以文本的具体内容为依据来向学生提出富有启迪和思考价值的问题。如此，不仅在最大限度上尊重了学生的阅读主体地位，而且还能够激发学生阅读兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。
例如，在《祝福》教学时，笔者为学生设计了品读环节，即让学生以小组为单位，对以下问题交流探讨：（1）按“序幕——开端——发展——高潮——结局——尾声”的结构将文章分为六小节，并概括其大意。（2）本文的记叙顺序是什么？这样写的好处是什么？（3）文章开头两段是怎样描写鲁镇祝福景象的？这样描写有何作用？（4）找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，并提取其中的关键词，然后比较异同，分析其形象变化。（5）在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是怎样面对她的不幸的？作者描写这些人的目的是什么？如此，通过连续设疑，引导学生对文本内容进行深度剖析，既尊重了学生的阅读主体地位，又使学生领悟到了鲁迅先生冷峻的叙述之后总所蕴含的强烈的爱憎之情，认识到了封建社会的吃人本质。
二、深度挖掘阅读资源，拓宽学生阅读广度
语文是一门博大精深的学科，教师在教学时，不能仅局限在课文内容上，毕竟教材选取的内容是有限的，它满足不了学生的需求。教师要深挖课外阅读资源，拓宽学生阅读的广度，提高学生的阅读量。
例如，在进行《林黛玉进贾府》教学时，文章有些内容比较晦涩难懂，学生对文本提不起兴趣，笔者就引导学生观看电视剧《红楼梦》中关于“林黛玉进贾府”的片段，让学生从不同角度细致感受不同作品中的林黛玉形象，用视频声音、画面文字集于一体的特点消除学生的无聊感，促进学生对文章的理解。再如，在《雷雨》教学时，笔者让学生观看了电影版的《雷雨》，让学生感受不同形式作品中周朴园的形象，探究人物的性格特点和情感变化，找到人物悲剧产生的原因，让学生在对比中提高自身审美能力和理解能力。这样，通过深挖课外资源，让学生从多渠道了解作品，从多层次来解析人物，用多感官来感知内容，不仅拓宽了学生的知识面，提高了学生阅读的积极性，更提高了学生的阅读理解能力，让学生真正明白了作者的写作意图以及文章的精髓所在。
三、明确主题合理筛选，有效运用群文阅读
群文阅读教学作为一种新兴的阅读教学模式，日益走进了广大语文教师的教学视野。与传统的单篇精讲式的教学模式不同，群文阅读指的是师生围绕一个或多个主题来选取一组文章，并围绕主题进行阅读和集体建构，并最终达成共识的一种阅读教学模式。其无论是对于提高学生的阅读速度和阅读素养，亦或是对于培养学生的语文素养都有着十分积极的推动作用。群文阅读教学的关键在于确立一个明確的阅读主题，并在此基础上筛选出一个丰富的、系统的群文库，进而为接下来教学活动的顺利展开创造一个必要前提。因此，作为高中语文教师，我们应当在充分考虑学生学习能力和教学目标等多重因素的基础上，遵循“明确主题、筛选文本、恰当组合、合理呈现”的教学步骤来切实提升群文阅读教学的有效性和针对性。
例如，苏轼在《赤壁赋》中借水的流逝、月的盈亏交代出了变与不变的道理，并向世人传达了一种豁达乐观的襟怀。为此，笔者确立了“三山五岳竞风流”这一主题，并选取了《兰亭集序》和《游褒禅山记》这两篇文章来指导学生进行群文阅读。这三篇文章的思想内涵在一定程度上存在着共通之处，即都是在作者面对眼前的美好事物时，对人自身生命的短暂或力量的不足而引发的思考，而且都旨在向世人传达一种积极乐观的人生态度。但是这其中又有着细微的差别，比如当苏轼面对无限的自然和有限的生活的矛盾时，提出要将有限的生命放诸无限的自然中，看似自我欺骗，实则是一种哲理思辨;而在王安石的思想内核中却体现出了一种改革家的智慧与气魄，他在面对自己推行的变法时明知困难重重，却有着“我不入地狱谁入地狱”的勇气与洒脱。如此，通过将相同主题的文本有机整合，不仅使学生对情、景、理交融的写作手法有了一个较为深入的认识，而且还使学生感受到了文本背后所蕴含的哲学理念，进而有利于提升群文阅读教学的有效性。
总而言之，作为高中语文教师，我们要想从根本上扭转传统阅读教学“高耗低效”的教学现状，就必须要以学生特点和阅读教学实际为依据，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，以便将阅读教学发散思维、陶冶性情、提升修养的功能与价值切实发挥出来。
参考文献
[1] 辛欣.高中语文阅读教学有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[2] 范婷.新媒体环境下高中语文有效阅读教学研究[D].扬州大学，2018.