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[板块一]桂花香
1 导入：桂花雨是作者童年记忆里最安的雨，美就美在它的雨点儿是——桂花。你们想不想去看一看?(生答：想)那就快去读一读课文的第1～2自然段。老师提醒你们：不光要用眼睛仔细看，还要用鼻子“闻一闻”。
2 教师组织交流：你对桂花有了哪些了解?谈谈自己的读书收获。
(1)出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
①这句话中，哪个字最能看出“香”?
②“浸“字是什么意思?前后左右十几家都浸泡在桂花香里了，这说明了什么?
③齐读这句话，体会“桂花香”。
(2)作者喜欢桂花，仅仅因为桂花香吗?还有什么原因?
①“开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。”这句话表明桂花具有什么特点?(不引人注目，不张扬自己)
②“桂花不与繁花斗艳”，可见桂花又有怎样的性格?(十分谦虚，不炫耀自己)
③“可是它的香气味儿真是迷人”。从这你又能体会到什么?(桂花实实在在地把香味儿留给了人们)
(3)小结：刚才我们交流的都是桂花内在的美好品格，这也是作者喜欢它的重要原因。
(4)齐读第1自然段，体会桂花的内在品格。
[板块二]摇花乐
1 我们感受了桂花的醉人清香和可贵品质之后，想不想跟随作者一起去“摇桂花”?请大家读一读课文的第3自然段。
2 跟作者一起“摇桂花”有什么感受?你能用一个字概括吗?(乐)
你是从哪里体会到了这种“乐”的?把有关语句画下来。
3 出示：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”
①天气突变，要提前“摇桂花”了，“我”都快乐地做了些什么?(“铺、抱、摇”，师生互动：教师读句子，学生模仿做动作)
②盼望已久的桂花雨终于飘落下来了，请你观察课本上的彩图，并展开想象的翅膀：这“雨”是怎样飘落的?看谁想象得优美动人?(学生想象说话)
③你能配上动作，表现出这种花雨纷纷飘落的动人美景吗?请大家在下面试一试。(学生动作模拟，然后教师指名台前演示)
④这么美的雨轻轻地落在你的头上有什么感受?落在你的脖子里呢?最后桂花落满全身，你就成了——天宫里的花仙子，有一种什么样的感觉?
⑤多美的雨景!多么美妙的感受!“我”怎能不从心底里大喊?一齐喊——(生齐读)“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
⑥这里的三个感叹号表达了“我”当时怎样的心情?(兴奋、惊喜、激动)带着这种心情再来齐喊一遍。
⑦指导朗读：看看谁能通过朗读表达出“我”的这份快乐?教师提示学生：要读好人物的动作、语言。(自由练读、赛读、齐读)
4 “摇桂花”真快乐!那“摇桂花”之前“我”的心情又是怎样的?(教师指名二生分角色朗读“我”和母亲的对话)
①“摇桂花”之前，“我”的心情怎样?为什么这样急切?(这里的“急”正是为了衬托、突出后面“摇桂花”时的“乐”)
②我们再来一起分享这份“摇花乐”。(齐读“这下我可乐了……好香的雨呀!”)
5 “摇桂花”不仅给“我”带来了欢乐，同样也给父亲带来了快乐。父亲的快乐体现在哪里呢?请你在课文中找一找。
6 出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷人梦甜。
①这就是父亲的快乐所在。这欢乐的场景让父亲诗兴大发，他即兴赋诗一首，描绘了全家人“摇桂花”、收桂花时的真实情景，表达了全家人的喜悦之情。(指名读)
②你能给这首诗加上适当的题目吗?
③你能把这首诗背下来吗?(指名试背、齐背)
7 教师播放第3自然段录音，学生闭上眼睛，想象“摇花乐”。
8 “摇桂花”还给全村人带来了什么?(丰收的喜悦、幸福的生活、甜美的希望)
[板块三]思乡情
1 童年的“摇桂花”给“我”带来了无尽的欢乐，令“我”难以忘怀。长大以后，“我”每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常这样说——
2 出示第5自然段中母亲的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲的话是什么意思?是不是外地的桂花真的比不上家乡的金桂香?母亲这句朴实的话语实际上表达了一种怎样的情感?(对故乡的热爱与迷恋之情)
3 齐读母亲的话，体会“思乡情”。
4 母亲的这句话也深深地感染了“我”，齐读第6自然段。
5 每当想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨，“我”就想起了——(学生回答：自己的童年生活、自己的家乡、自己的亲人……)
6 教师补充介绍：作家琦君少小离家，几十年漂泊在外，晚年定居美国，身在异国他乡，这种思乡之情就更加强烈了。
7 桂花雨对童年的“我”来说，是一种童趣，是一份快乐；对长大以后身在他乡的“我”来说，是一段美好的回忆，更是一种浓浓的思乡之情。这种思乡之情就像缤纷的桂花雨一样香香甜甜、绵绵不绝，无论你走到哪里，它都会时刻萦绕在你的心头，伴随你的一生。
1 导入：桂花雨是作者童年记忆里最安的雨，美就美在它的雨点儿是——桂花。你们想不想去看一看?(生答：想)那就快去读一读课文的第1～2自然段。老师提醒你们：不光要用眼睛仔细看，还要用鼻子“闻一闻”。
2 教师组织交流：你对桂花有了哪些了解?谈谈自己的读书收获。
(1)出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
①这句话中，哪个字最能看出“香”?
②“浸“字是什么意思?前后左右十几家都浸泡在桂花香里了，这说明了什么?
③齐读这句话，体会“桂花香”。
(2)作者喜欢桂花，仅仅因为桂花香吗?还有什么原因?
①“开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。”这句话表明桂花具有什么特点?(不引人注目，不张扬自己)
②“桂花不与繁花斗艳”，可见桂花又有怎样的性格?(十分谦虚，不炫耀自己)
③“可是它的香气味儿真是迷人”。从这你又能体会到什么?(桂花实实在在地把香味儿留给了人们)
(3)小结：刚才我们交流的都是桂花内在的美好品格，这也是作者喜欢它的重要原因。
(4)齐读第1自然段，体会桂花的内在品格。
[板块二]摇花乐
1 我们感受了桂花的醉人清香和可贵品质之后，想不想跟随作者一起去“摇桂花”?请大家读一读课文的第3自然段。
2 跟作者一起“摇桂花”有什么感受?你能用一个字概括吗?(乐)
你是从哪里体会到了这种“乐”的?把有关语句画下来。
3 出示：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”
①天气突变，要提前“摇桂花”了，“我”都快乐地做了些什么?(“铺、抱、摇”，师生互动：教师读句子，学生模仿做动作)
②盼望已久的桂花雨终于飘落下来了，请你观察课本上的彩图，并展开想象的翅膀：这“雨”是怎样飘落的?看谁想象得优美动人?(学生想象说话)
③你能配上动作，表现出这种花雨纷纷飘落的动人美景吗?请大家在下面试一试。(学生动作模拟，然后教师指名台前演示)
④这么美的雨轻轻地落在你的头上有什么感受?落在你的脖子里呢?最后桂花落满全身，你就成了——天宫里的花仙子，有一种什么样的感觉?
⑤多美的雨景!多么美妙的感受!“我”怎能不从心底里大喊?一齐喊——(生齐读)“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
⑥这里的三个感叹号表达了“我”当时怎样的心情?(兴奋、惊喜、激动)带着这种心情再来齐喊一遍。
⑦指导朗读：看看谁能通过朗读表达出“我”的这份快乐?教师提示学生：要读好人物的动作、语言。(自由练读、赛读、齐读)
4 “摇桂花”真快乐!那“摇桂花”之前“我”的心情又是怎样的?(教师指名二生分角色朗读“我”和母亲的对话)
①“摇桂花”之前，“我”的心情怎样?为什么这样急切?(这里的“急”正是为了衬托、突出后面“摇桂花”时的“乐”)
②我们再来一起分享这份“摇花乐”。(齐读“这下我可乐了……好香的雨呀!”)
5 “摇桂花”不仅给“我”带来了欢乐，同样也给父亲带来了快乐。父亲的快乐体现在哪里呢?请你在课文中找一找。
6 出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷人梦甜。
①这就是父亲的快乐所在。这欢乐的场景让父亲诗兴大发，他即兴赋诗一首，描绘了全家人“摇桂花”、收桂花时的真实情景，表达了全家人的喜悦之情。(指名读)
②你能给这首诗加上适当的题目吗?
③你能把这首诗背下来吗?(指名试背、齐背)
7 教师播放第3自然段录音，学生闭上眼睛，想象“摇花乐”。
8 “摇桂花”还给全村人带来了什么?(丰收的喜悦、幸福的生活、甜美的希望)
[板块三]思乡情
1 童年的“摇桂花”给“我”带来了无尽的欢乐，令“我”难以忘怀。长大以后，“我”每次从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常这样说——
2 出示第5自然段中母亲的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲的话是什么意思?是不是外地的桂花真的比不上家乡的金桂香?母亲这句朴实的话语实际上表达了一种怎样的情感?(对故乡的热爱与迷恋之情)
3 齐读母亲的话，体会“思乡情”。
4 母亲的这句话也深深地感染了“我”，齐读第6自然段。
5 每当想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨，“我”就想起了——(学生回答：自己的童年生活、自己的家乡、自己的亲人……)
6 教师补充介绍：作家琦君少小离家，几十年漂泊在外，晚年定居美国，身在异国他乡，这种思乡之情就更加强烈了。
7 桂花雨对童年的“我”来说，是一种童趣，是一份快乐；对长大以后身在他乡的“我”来说，是一段美好的回忆，更是一种浓浓的思乡之情。这种思乡之情就像缤纷的桂花雨一样香香甜甜、绵绵不绝，无论你走到哪里，它都会时刻萦绕在你的心头，伴随你的一生。