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摘要：初中语文教学对于学生自主学习能力的培养离不开学校的教导，也离不开家长的积极配合，更离不开学生对于自主学习的认知和认可。本文分析了初中语文教学培养学生自主学习能力存在的困难，并提出一些解决方法。
关键字：初中语文教学；自主学习；方法
G633.3
进入新世纪以来，我国教育的整体面貌发生了翻天覆地的变化。过去死记硬背、机械学习的方法受到摒弃，越来越多的教育工作者开始注重学生独立分析、学习和解决问题能力的培养。而自主学习，作为新课程改革倡导的学习方式，正慢慢成为广大教育工作者的工作重点。
自主学习是一种以学生作为主体的现代化学习方式，与传统的“老师教、学生学”不同，自主学习追求的是学生不受外界因素干扰，独立完成学习、观察、思考、实践等环节，从而提升自身的学习能力和综合素质。在学生的整个学习生涯中，初中处于承上启下的位置。与小学的课程相比，初中的课程内容多，难度也大。学生的学习效果好不好，关键还是看学生自主学习的主动性高不高。而初中语文教学，正如叶圣陶先生所说“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”，相较于其他的课程，对于学生的自主学生能力要求更高。同时，也更容易培养学生的自主学习能力。
一、初中语文教学培养学生自主学习能力存在的困难
1.学生方面
（1）不问
在日常的语文教学工作中，一些教师会遇到这样的情况：在一篇课文授完之后，询问学生是否有不明白的地方，学生的回答一般都是“没有”。然而，在巩固知识的随堂测验中，又会发现一些学生对于基础的问题一知半解。学生对于不懂的地方不主动询问，让许多教师颇为头疼，而其折射出来的问题就是学生自主学习能力较低。事实上，现在的初中语文教学中，一些学生在家不会问家长，在校不敢问老师，与同学之间也缺乏学习上的交流。这种不懂不问的问题，直接阻碍到学生自主学习能力的培养和提升。
（2）不答
在初中语文的课堂上，一般会主动举手回答教师提问的只是少部分的学生，甚至有些班级只是固定的几个学生。针对这个问题，我曾经对班上的学生进行询问，得出的结论是：那些不举手的学生，并非全部都是不知道答案的。其中相当一部分，对于在课堂上站起来回答问题相当抵触，害怕自己紧张说错话而被人笑话。长久以往，这部分不喜欢回答问题的，就会慢慢失去竞争性和参与性，也就无法进行自主学习。
（3）不思
在长期的初中语文教学工作中，初中的学生给我的感觉就是头脑灵活、思维广阔，一旦点起他们思维的火花，就会迸发出美丽的烟火。尤其是语文的课程，对于学生的发散思维要求相对较高，学生的学习基本上要靠自身的领悟。然而，或许是长期的“填鸭式”教育的原因，学生在学习过程中，更倾向于“正确答案”，而放弃对更多可能的思考。例如，在苏教版语文《刻舟求剑》这篇文章的课后小测验中，有一个“读了这则寓言后，请说说你对寓言的认识”的问题，问题要求给出两个答案。但是，在上课的过程中，对于这个问题只给出过一个教师的理解版，也就是所谓的“正确答案”。结果，学生普遍回答出“正确答案”，却想不出第二个答案。这种遵循“正确答案”，而没有自身思考去寻求答案的现象，正是自主学习能力缺乏的表现。
（4）不取
自主学习能力的提高，不仅体现在成绩的提高上，也会对学生的综合素质进行提升。但是，相对于综合素质的提升，成绩的提高更加显而易见。因此，许多家长、教师会将成绩的提升作为自主学习能力培养的目标和手段，让学生产生自主学习等于努力学习的错误认知。尤其是对于初中语文教学而言，不仅要培养学生对于课文知识的理解，更需要加深学生对于传统文化的认知。片面的自主学习能力培养，让学生在学习成绩以外的方面难以取得提高，偏离了培养学生自主学习能力的初衷。
2.教师方面
对于初中语文教学中培养学生自主学习能力而言，虽然学生是主体，但主要的施行者还是我们广大初中语文教学工作者。教师使用什么样的教学方法，将直接影响到学生的自主学习能力培养。某初中语文教师在平时的课堂教学时，注重对学生的兴趣和自主能力培养，让班级的学生喜欢上语文这门课程，班级学生的自主学习能力相对较高。然而，由于学校课程调整的一些原因，导致该班级的语文课进程落后，教师不得不以“接受学习”、“机械训练”的方式“赶进度”，其结果不仅导致学生对于语文这门课程的兴趣大大降低，也不利于学生自主学习能力的培养。
3.家长方面
家长在家庭教育中的主体作用，是负主要责任的。传统学生教育靠学校的观念，在近些年正逐渐得到改变。据对某初中的调查结果显示，积极进行自主学习的学生，一般家庭教育的水平都相对较高，而家长不过问的学生，自主学习的积极性相对较低。一般而言，一部分家长由于工作上的原因，缺乏过问孩子学习的时间；而另一部分家长，虽然挂心孩子的学习成长，但是缺少科学、规范的教育方法，而学校虽然反复强调家长在学生教育中的作用，却没有给出具体的措施。
二、初中语文教学培养学生自主学习能力的方法
1.自我评价
自我评价是一种重要的自主学习策略，通过进行自我评价，学生能够发现自己的长处和不足，从而及时进行学习方法上的改善。在初中语文教学中，教师可以積极引导学生进行对自我的认知和了解，帮助他们发现自己的闪光点，建立他们的学习信心。一些学生擅长背诵，而另一些学生擅长总结中心思想，还有一部分学生喜欢写作，但是可能他们都在其他方面存在着不足，教师则可以在平时的作业、小测验上，对学生的长处进行表扬，提高他人对自己的评价，同时提出学生不足的地方，帮助学生制定未来提高自身自主学习能力的目标。
2.先学后教
与传统的“先教后学”不同，“先学后教”能够让学生成为语文教学的主体。一般而言，“先学后教”的流程是先让学生通读课文，自己总结一些问题和想法；然后向教师提出这些问题和想法，学生或教师进行回答；最后教师再对一些基础知识进行讲解，并进行随堂测试，巩固知识。
3.教育信息化
在培养学生自主学习能力上，泰州市通过《市教育局关于组织开展“泰微课”应用试点工作的通知》对于信息化手段的推广，一定程度上解决了家长对于学生家庭教育上的困难，真正实现了寓教于乐。
三、结语
经过多年的摸索和实践，我校在语文教学中充分重视学生的自主学习能力培养，在提升学生课程学生成绩的同时，也让课堂气氛大为活跃，为培养高素质的人才提供了最坚实的保障。
参考文献：
[1]郑玉宝.优化初中语文教学策略的探究与实践[D].西北师范大学2006.
[2]陈洁.初中生语文自主学习浅析[J].基础教育研究.2010（20）：29-30.
[3]顾向阳.浅谈在课堂教学中培养学生的“问题意识”[J].中学语文教学.2002（10）：7-9.
关键字：初中语文教学；自主学习；方法
G633.3
进入新世纪以来，我国教育的整体面貌发生了翻天覆地的变化。过去死记硬背、机械学习的方法受到摒弃，越来越多的教育工作者开始注重学生独立分析、学习和解决问题能力的培养。而自主学习，作为新课程改革倡导的学习方式，正慢慢成为广大教育工作者的工作重点。
自主学习是一种以学生作为主体的现代化学习方式，与传统的“老师教、学生学”不同，自主学习追求的是学生不受外界因素干扰，独立完成学习、观察、思考、实践等环节，从而提升自身的学习能力和综合素质。在学生的整个学习生涯中，初中处于承上启下的位置。与小学的课程相比，初中的课程内容多，难度也大。学生的学习效果好不好，关键还是看学生自主学习的主动性高不高。而初中语文教学，正如叶圣陶先生所说“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”，相较于其他的课程，对于学生的自主学生能力要求更高。同时，也更容易培养学生的自主学习能力。
一、初中语文教学培养学生自主学习能力存在的困难
1.学生方面
（1）不问
在日常的语文教学工作中，一些教师会遇到这样的情况：在一篇课文授完之后，询问学生是否有不明白的地方，学生的回答一般都是“没有”。然而，在巩固知识的随堂测验中，又会发现一些学生对于基础的问题一知半解。学生对于不懂的地方不主动询问，让许多教师颇为头疼，而其折射出来的问题就是学生自主学习能力较低。事实上，现在的初中语文教学中，一些学生在家不会问家长，在校不敢问老师，与同学之间也缺乏学习上的交流。这种不懂不问的问题，直接阻碍到学生自主学习能力的培养和提升。
（2）不答
在初中语文的课堂上，一般会主动举手回答教师提问的只是少部分的学生，甚至有些班级只是固定的几个学生。针对这个问题，我曾经对班上的学生进行询问，得出的结论是：那些不举手的学生，并非全部都是不知道答案的。其中相当一部分，对于在课堂上站起来回答问题相当抵触，害怕自己紧张说错话而被人笑话。长久以往，这部分不喜欢回答问题的，就会慢慢失去竞争性和参与性，也就无法进行自主学习。
（3）不思
在长期的初中语文教学工作中，初中的学生给我的感觉就是头脑灵活、思维广阔，一旦点起他们思维的火花，就会迸发出美丽的烟火。尤其是语文的课程，对于学生的发散思维要求相对较高，学生的学习基本上要靠自身的领悟。然而，或许是长期的“填鸭式”教育的原因，学生在学习过程中，更倾向于“正确答案”，而放弃对更多可能的思考。例如，在苏教版语文《刻舟求剑》这篇文章的课后小测验中，有一个“读了这则寓言后，请说说你对寓言的认识”的问题，问题要求给出两个答案。但是，在上课的过程中，对于这个问题只给出过一个教师的理解版，也就是所谓的“正确答案”。结果，学生普遍回答出“正确答案”，却想不出第二个答案。这种遵循“正确答案”，而没有自身思考去寻求答案的现象，正是自主学习能力缺乏的表现。
（4）不取
自主学习能力的提高，不仅体现在成绩的提高上，也会对学生的综合素质进行提升。但是，相对于综合素质的提升，成绩的提高更加显而易见。因此，许多家长、教师会将成绩的提升作为自主学习能力培养的目标和手段，让学生产生自主学习等于努力学习的错误认知。尤其是对于初中语文教学而言，不仅要培养学生对于课文知识的理解，更需要加深学生对于传统文化的认知。片面的自主学习能力培养，让学生在学习成绩以外的方面难以取得提高，偏离了培养学生自主学习能力的初衷。
2.教师方面
对于初中语文教学中培养学生自主学习能力而言，虽然学生是主体，但主要的施行者还是我们广大初中语文教学工作者。教师使用什么样的教学方法，将直接影响到学生的自主学习能力培养。某初中语文教师在平时的课堂教学时，注重对学生的兴趣和自主能力培养，让班级的学生喜欢上语文这门课程，班级学生的自主学习能力相对较高。然而，由于学校课程调整的一些原因，导致该班级的语文课进程落后，教师不得不以“接受学习”、“机械训练”的方式“赶进度”，其结果不仅导致学生对于语文这门课程的兴趣大大降低，也不利于学生自主学习能力的培养。
3.家长方面
家长在家庭教育中的主体作用，是负主要责任的。传统学生教育靠学校的观念，在近些年正逐渐得到改变。据对某初中的调查结果显示，积极进行自主学习的学生，一般家庭教育的水平都相对较高，而家长不过问的学生，自主学习的积极性相对较低。一般而言，一部分家长由于工作上的原因，缺乏过问孩子学习的时间；而另一部分家长，虽然挂心孩子的学习成长，但是缺少科学、规范的教育方法，而学校虽然反复强调家长在学生教育中的作用，却没有给出具体的措施。
二、初中语文教学培养学生自主学习能力的方法
1.自我评价
自我评价是一种重要的自主学习策略，通过进行自我评价，学生能够发现自己的长处和不足，从而及时进行学习方法上的改善。在初中语文教学中，教师可以積极引导学生进行对自我的认知和了解，帮助他们发现自己的闪光点，建立他们的学习信心。一些学生擅长背诵，而另一些学生擅长总结中心思想，还有一部分学生喜欢写作，但是可能他们都在其他方面存在着不足，教师则可以在平时的作业、小测验上，对学生的长处进行表扬，提高他人对自己的评价，同时提出学生不足的地方，帮助学生制定未来提高自身自主学习能力的目标。
2.先学后教
与传统的“先教后学”不同，“先学后教”能够让学生成为语文教学的主体。一般而言，“先学后教”的流程是先让学生通读课文，自己总结一些问题和想法；然后向教师提出这些问题和想法，学生或教师进行回答；最后教师再对一些基础知识进行讲解，并进行随堂测试，巩固知识。
3.教育信息化
在培养学生自主学习能力上，泰州市通过《市教育局关于组织开展“泰微课”应用试点工作的通知》对于信息化手段的推广，一定程度上解决了家长对于学生家庭教育上的困难，真正实现了寓教于乐。
三、结语
经过多年的摸索和实践，我校在语文教学中充分重视学生的自主学习能力培养，在提升学生课程学生成绩的同时，也让课堂气氛大为活跃，为培养高素质的人才提供了最坚实的保障。
参考文献：
[1]郑玉宝.优化初中语文教学策略的探究与实践[D].西北师范大学2006.
[2]陈洁.初中生语文自主学习浅析[J].基础教育研究.2010（20）：29-30.
[3]顾向阳.浅谈在课堂教学中培养学生的“问题意识”[J].中学语文教学.2002（10）：7-9.