【摘 要】
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1995年，广播电影电视部针对全国影视事业发展情况，下发了《关于加强影视制作经营机构管理工作的通知》以及《影视制作经营机构管理暂行规定》等文件，对全国的影视制作机构提出如
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1995年，广播电影电视部针对全国影视事业发展情况，下发了《关于加强影视制作经营机构管理工作的通知》以及《影视制作经营机构管理暂行规定》等文件，对全国的影视制作机构提出如下要求：一、广播电影电视部负责全国影视制作经营机构的宏观管理工作，各省级广播电视厅（局）
In 1995, in response to the development of the national film and television industry, the Ministry of Radio, Film and Television issued the “Notice on Strengthening the Management of Film and Television Production Management Institutions” and the “Interim Provisions on the Management of Film and Television Production and Operation Institutions” and other documents and made the following suggestions to the film and television production agencies nationwide Requirements: First, the radio, film and television department is responsible for the macro management of the national film and television production and operation agencies. The provincial radio and television halls (bureaus)
其他文献
摘 要： 人教社阻尼振动的图像中相邻两次同向到平衡位置所需时间显著不相等，很多学生大惑不解，很多解释牵强附会，文章通过科学探究证明人教社的阻尼振动图像存在明显的错误。 关键词： 人教社 阻尼振动 图像 周期 下面是人民教育出版社关于阻尼振动图像的论述： “做简谐运动的物体受到回复力，是振动系统内部的相互作用力。如果振动系统不受外力的作用，此时的振动叫固有振动，其振动的频率成为固有频率。当
摘 要： 文章认为，在物理教学中，应培养学生创新思维，使其具备创造性活动所需要的相关素质与能力。注重激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才，这是物理教学的目的。 关键词： 物理教学 创造性思维 培养方法 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合判断推理等认识的活动过程，创造性思维是指不依常规，寻求变异，想出新方法，建立新理论，从
该文介绍了天津市新建的金钢桥夜景照明设计情况，以及天津市照明学会对该桥测试评估的评价。
新课程物理学科的基本理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理是一门实用性很强的科学，与现实生活有着极为密切的联系。当物理和现实生活密切结合时，物理才是鲜活的、富有生命力的。 但在很多课堂，教师只是教教材，由例题讲解—练习—再讲解，物理教学完全变成了解题教学。学生也对物理学习产生了枯燥与厌倦之感，导致物理教学“死水一潭”。因此，在教学中，我们应该将现行教材中枯燥、脱离学生实际的内容还原为取之
一 当前，新一轮的课程改革如火如荼，各种课堂模式花样不断翻新。各种各样的课堂上都是让学生畅所欲言，自主探究，气氛异常活跃，传统的讲授课似乎已经远去了。但是在热闹的课堂背后，我们不难发现这样的课堂教学一味地标新立异，流于形式，忽视了真正的课堂实质，教学效率依旧低下，学生的能力得不到真正有效的提升。经过对自己课堂教学认真反思总结之后，我发现了很多的无效环节，具体表现在以下几个方面。 1．课前学生准
我们在初中物理学习调查中，发现约40％的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡；二是物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。通过对这部分学生的进一步调查，我们发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。 一、形象思维中的形象淡漠
摘 要： 生动直观、趣味形象和简单灵活是物理演示实验的基本特征。作者认为，在西藏初中物理教学中充分利用演示实验显得十分重要，其形式不拘一格，途径可以丰富多样。 关键词： 演示实验 西藏初中 物理教学 实行新课改以来，物理教学对学生实验能力的要求明显提高了。那么，究竟何为物理实验？广义地说，其包含观察和操作两个部分。其中观察又有两层含义：一是源于学生生活的自然观察，二是源于课堂教学的物理观察