论文部分内容阅读
备课是教师每天都面临的事情，但是在繁杂的日常教学活动中，最容易被我们忽略的工作可能就是备课了。古话说：“预则立，不预则废。”没有备课的教学将如江海中没有方向的扁舟，会无功而返甚至中途迷路，达不到目的地。为了使课堂教学更具有针对性和有效性，这个学期我特别从备课上下功夫改进课堂教学。下面我就从这个学期的备课过程中谈谈自身的体会。
一、树立“全面提高学生语文素养”的理念
我认为，备课只是为教一节课做准备，要考虑到这一节课为“全面提高学生的语文素养”做了哪些准备，提供了哪些技能与方法来培养学生运用语言文字的能力。就提高学生口语交际能力方面来说，如果仅限于每单元一次的口语交际课，会很难达到目的。因此，我尝试每节语文课课前都进行 “一分钟口语交际”活动。根据本册课文内容的编排以及实际情况，我安排了每周一个主题的口语交际活动，在每结束一个主题的口语训练后，都让学生再进行一次相关的小练笔。这样不仅提高了学生的说话能力，而且使学生在倾听别人说的同时，吸取长处，相互促进提升。
二、树立“学生是学习的主人”的理念
《新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此在备课时，在教学内容重点、难点的确定，课堂结构的安排，教学方法的设计等方面，都要有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。
开学刚接手班级的教学工作时，很多学生不按时完成作业，并且书写潦草。面对这些问题，我在备课中做了以下的努力：首先我了解到，一部分学生完成作业比较困难，生字认过了就忘记，不会组词，课文读不通，遇到习题更是不知从何下手；接着，我在备课中注意抓住学生可能遇到的难点，在理解课文的时候去重点品读，在课堂中更注意学习困难学生的听课情况，鼓励他们的点滴进步，运用“一帮一”的学习方式，形成学生之间互帮互助的学习氛围；再者，及时评价学生的作业，对学生的作业由要求能按时完成到按时完成好逐步递进。现在，虽然仍有一两个学生未能按时完成作业，但相对来说已经有明显的进步。我想这与备课的充分是有很大关系的，充分预想到学生的难点，会让教学更有针对性。
三、利用好语文教材
我认为有意识地利用好语文教材也是很重要的一个方面。叶圣陶先生有个精辟的论断：“语文教材无非是例子。”教材是教与学的载体，语文教材是以少学多，因此要看透教材，跳出教材，努力挖掘语言文字——听说读写的载体，在重点、难点、特点处吃透，开发利用好语文教材，在教材的简略处求扩展，省略处求补充，概括处求具体，真正做到教语文而不是教教材。
比如，本册第2课课后作业中：想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说说。在学生说之后可以进行小练笔，让他们模仿“仙桃石”等的写法也写一写。再如在本册第27课，课文也出示了这样的练习：“湖水像一面镜子”，让学生仿写句子。在这个训练点上，我认为已不仅仅是让学生写出一个简单的比喻句，如“月亮像小船”等，因此我让学生再读本课第二自然段描写山石的部分，初步让学生体会如何把事物写得再具体，然后才开始动手练习，让学生有路可走。
在开发利用教材上，从课后作业和课文重点句段出发，我主要抓住了以下的训练点，通过这样有针对性的练习，“由引到扶，由扶到放”，落实学生语言的基本训练：
以上是我在二年级上册语文备课中的一些粗浅的体会和小结。总之，我觉得备好课，要有一个总体的规划，本册要教会学生哪些知识，训练哪些技能；在了然于胸、确定好方向之后，再将目标具体化，具体到每一课、每一个重点段落的训练，清楚每个学生可能遇到的难点，真正做到“有的放矢”，让备课真正服务于教学，而不是简单的例行公事；让备课真正服务于学生，而不是简单的只为了完成教学任务。
一、树立“全面提高学生语文素养”的理念
我认为，备课只是为教一节课做准备，要考虑到这一节课为“全面提高学生的语文素养”做了哪些准备，提供了哪些技能与方法来培养学生运用语言文字的能力。就提高学生口语交际能力方面来说，如果仅限于每单元一次的口语交际课，会很难达到目的。因此，我尝试每节语文课课前都进行 “一分钟口语交际”活动。根据本册课文内容的编排以及实际情况，我安排了每周一个主题的口语交际活动，在每结束一个主题的口语训练后，都让学生再进行一次相关的小练笔。这样不仅提高了学生的说话能力，而且使学生在倾听别人说的同时，吸取长处，相互促进提升。
二、树立“学生是学习的主人”的理念
《新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此在备课时，在教学内容重点、难点的确定，课堂结构的安排，教学方法的设计等方面，都要有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。
开学刚接手班级的教学工作时，很多学生不按时完成作业，并且书写潦草。面对这些问题，我在备课中做了以下的努力：首先我了解到，一部分学生完成作业比较困难，生字认过了就忘记，不会组词，课文读不通，遇到习题更是不知从何下手；接着，我在备课中注意抓住学生可能遇到的难点，在理解课文的时候去重点品读，在课堂中更注意学习困难学生的听课情况，鼓励他们的点滴进步，运用“一帮一”的学习方式，形成学生之间互帮互助的学习氛围；再者，及时评价学生的作业，对学生的作业由要求能按时完成到按时完成好逐步递进。现在，虽然仍有一两个学生未能按时完成作业，但相对来说已经有明显的进步。我想这与备课的充分是有很大关系的，充分预想到学生的难点，会让教学更有针对性。
三、利用好语文教材
我认为有意识地利用好语文教材也是很重要的一个方面。叶圣陶先生有个精辟的论断：“语文教材无非是例子。”教材是教与学的载体，语文教材是以少学多，因此要看透教材，跳出教材，努力挖掘语言文字——听说读写的载体，在重点、难点、特点处吃透，开发利用好语文教材，在教材的简略处求扩展，省略处求补充，概括处求具体，真正做到教语文而不是教教材。
比如，本册第2课课后作业中：想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说说。在学生说之后可以进行小练笔，让他们模仿“仙桃石”等的写法也写一写。再如在本册第27课，课文也出示了这样的练习：“湖水像一面镜子”，让学生仿写句子。在这个训练点上，我认为已不仅仅是让学生写出一个简单的比喻句，如“月亮像小船”等，因此我让学生再读本课第二自然段描写山石的部分，初步让学生体会如何把事物写得再具体，然后才开始动手练习，让学生有路可走。
在开发利用教材上，从课后作业和课文重点句段出发，我主要抓住了以下的训练点，通过这样有针对性的练习，“由引到扶，由扶到放”，落实学生语言的基本训练：
以上是我在二年级上册语文备课中的一些粗浅的体会和小结。总之，我觉得备好课，要有一个总体的规划，本册要教会学生哪些知识，训练哪些技能；在了然于胸、确定好方向之后，再将目标具体化，具体到每一课、每一个重点段落的训练，清楚每个学生可能遇到的难点，真正做到“有的放矢”，让备课真正服务于教学，而不是简单的例行公事；让备课真正服务于学生，而不是简单的只为了完成教学任务。