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摘 要：对于处在新时期，面临新任务的思想政治课教师来说，利用新的教育教学手段来开展教学模式改革具有深远意义。本文就如何结合高中政治教学特点，充分发挥网络空间教学的优势，推进教学观念、模式和方法的改革创新进行了一些探索。
关键词：“空间教学法”；高中政治；教育改革
国家《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》对当前和未来十年教育信息化工作作出了整体部署，提出了总体目标与主要任务。如何利用信息化手段加快推进教育、教学改革，特别是在中学教育领域全面推进网络学习空间建设，为全国范围内贯彻 “三通两平台建设”精神，落实“空间教学”奠定基础，是新形势下高中政治教学面临的一个新课题。
随着经济社会的发展，学生接触社会的渠道不再满足于学校、家长的宣教，他们更多地会从媒体、网络、社交圈中获取知识和经验。如何充分发挥网络空间教学“平台开放化、内容延展化、学习主动化、互动多元化、研究深入化、资料长效化”的优势，结合高中政治教学特点，转变枯燥无味的宣教式教学方法，将学生的主观能动性充分调动起来，推进教学观念、模式和方法的改革创新，引导他们在多元化社会中摒弃黑暗、寻找光明，建立正确的思维体系是政治教育工作者需要思考的。
依托于“三通两平台”建设的推进，网络空间教学模式已经初步形成，在一些具备基础条件的地区，政治思想课程教学已经走出封闭的教室，跨入互联网的海洋。利用先进的信息化技术，教师在自己的教学空间备课、发布课件、布置作业、进行答疑；学生在自己的学习空间搜集资料、就感兴趣的话题成立讨论组，就最新的时事动态发表意见看法，培养独立的探索、思考精神，达到教书育人的良好效果。
“空间教学”是一场新技术条件下的教育教学革命，教学空间是信息化时代教学与学习方式变革的载体、平台。“空间教学”方式在高中政治教学中所体现出来的功能优势具体有：
（1）海量的知识资源储备。每位教师、学生的个人空间实质上是一个具有海量储存数据的信息库，为个人资源的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。资源储备功能主要体现在两大方面：①用户个人资料，包括用户工作日志、总结、考核、学术科研成果等资源。②教学与学习资源，可以是课程资源、课程拓展资源，包括用户自己开发的和其他院校的优质资源，抑或国内国际政经时讯、研究资料等资源。
（2）全过程的教学。空间的核心功能是教与学，通过它实现信息化时代新的教学方式、教学模式与教学过程的变革。利用空间实现教学功能应贯穿于教学的整个过程，即课前、课中、课后。在课前环节，教师利用自己的空间可方便高效地实现网络备课，对本课程的教学内容及要求进行全面地了解与掌握；利用所任课程班级学生空间，对学生进行全面地了解掌握；利用专业资源库及大量的时政新闻、视频对本课程的教材、教参及空间课程资源进行全面地把握。在课中环节，以电子教案等为指南，以多媒体教学为手段，实施诱导式、讨论式教学，引导学生对于政治思维方式、意识形态树立正确的全局观念。这种教学实施过程使得教学由传统的单一型、平面型、宣教型教学转变为复合型、立体型、参与型教学。在课后环节，教师可利用空间布置、批改、点评作业，并可针对学生的具体情况进行分层辅导与帮助，与学生进行一对一的互动交流，还可引导学生进行课外拓展式学习，激发学生潜能，促进学生学习能力的提高。
（3）全时段的学习。高中阶段学生主要的学习方法有三种：教师指导下的学习、学生自身的学习和同学之间的相互学习。基于空间教学开放式学习环境的特点，教师面对的学生既可以是本校学生，也可以是外校学生。对于本校任课班级的学生而言，访问教师的空间是接受直接的课程学习及拓展学习，而对于本校其他班级学生甚至是不同地域的学生而言，则是利用空间进行自主式学习；同学之间不仅可以就学业相互学习，更可以就共同感兴趣的时政事件组成讨论小组，实现学生与学生之间的相互帮助、共同进步。
教学功能与自主学习功能是用户空间的核心功能，利用空间教学法进行教学、辅导是一个不断建设、使用、完善、积累与创新的动态过程。每一位教学空间的用户都应该将自己的教学空间建设成为资源储备、开放式教学、学习空间，这是利用信息化技术提高教学水平，转变教学模式的一个有效手段。
利用信息化手段进行教学模式改革是新形势下教育改革的必然趋势，也是高中阶段人才培养的新途径。它不但克服了传统教学模式下政治思想课程的枯燥说教、死记硬背，更重要的是激发了学生自主学习、独立思考的能力，将被动学习转化成为主动探索。
（作者单位：湖南省桑植县贺龙中学）
关键词：“空间教学法”；高中政治；教育改革
国家《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》对当前和未来十年教育信息化工作作出了整体部署，提出了总体目标与主要任务。如何利用信息化手段加快推进教育、教学改革，特别是在中学教育领域全面推进网络学习空间建设，为全国范围内贯彻 “三通两平台建设”精神，落实“空间教学”奠定基础，是新形势下高中政治教学面临的一个新课题。
随着经济社会的发展，学生接触社会的渠道不再满足于学校、家长的宣教，他们更多地会从媒体、网络、社交圈中获取知识和经验。如何充分发挥网络空间教学“平台开放化、内容延展化、学习主动化、互动多元化、研究深入化、资料长效化”的优势，结合高中政治教学特点，转变枯燥无味的宣教式教学方法，将学生的主观能动性充分调动起来，推进教学观念、模式和方法的改革创新，引导他们在多元化社会中摒弃黑暗、寻找光明，建立正确的思维体系是政治教育工作者需要思考的。
依托于“三通两平台”建设的推进，网络空间教学模式已经初步形成，在一些具备基础条件的地区，政治思想课程教学已经走出封闭的教室，跨入互联网的海洋。利用先进的信息化技术，教师在自己的教学空间备课、发布课件、布置作业、进行答疑；学生在自己的学习空间搜集资料、就感兴趣的话题成立讨论组，就最新的时事动态发表意见看法，培养独立的探索、思考精神，达到教书育人的良好效果。
“空间教学”是一场新技术条件下的教育教学革命，教学空间是信息化时代教学与学习方式变革的载体、平台。“空间教学”方式在高中政治教学中所体现出来的功能优势具体有：
（1）海量的知识资源储备。每位教师、学生的个人空间实质上是一个具有海量储存数据的信息库，为个人资源的储存提供了无限的可能性、现实性和便捷性。资源储备功能主要体现在两大方面：①用户个人资料，包括用户工作日志、总结、考核、学术科研成果等资源。②教学与学习资源，可以是课程资源、课程拓展资源，包括用户自己开发的和其他院校的优质资源，抑或国内国际政经时讯、研究资料等资源。
（2）全过程的教学。空间的核心功能是教与学，通过它实现信息化时代新的教学方式、教学模式与教学过程的变革。利用空间实现教学功能应贯穿于教学的整个过程，即课前、课中、课后。在课前环节，教师利用自己的空间可方便高效地实现网络备课，对本课程的教学内容及要求进行全面地了解与掌握；利用所任课程班级学生空间，对学生进行全面地了解掌握；利用专业资源库及大量的时政新闻、视频对本课程的教材、教参及空间课程资源进行全面地把握。在课中环节，以电子教案等为指南，以多媒体教学为手段，实施诱导式、讨论式教学，引导学生对于政治思维方式、意识形态树立正确的全局观念。这种教学实施过程使得教学由传统的单一型、平面型、宣教型教学转变为复合型、立体型、参与型教学。在课后环节，教师可利用空间布置、批改、点评作业，并可针对学生的具体情况进行分层辅导与帮助，与学生进行一对一的互动交流，还可引导学生进行课外拓展式学习，激发学生潜能，促进学生学习能力的提高。
（3）全时段的学习。高中阶段学生主要的学习方法有三种：教师指导下的学习、学生自身的学习和同学之间的相互学习。基于空间教学开放式学习环境的特点，教师面对的学生既可以是本校学生，也可以是外校学生。对于本校任课班级的学生而言，访问教师的空间是接受直接的课程学习及拓展学习，而对于本校其他班级学生甚至是不同地域的学生而言，则是利用空间进行自主式学习；同学之间不仅可以就学业相互学习，更可以就共同感兴趣的时政事件组成讨论小组，实现学生与学生之间的相互帮助、共同进步。
教学功能与自主学习功能是用户空间的核心功能，利用空间教学法进行教学、辅导是一个不断建设、使用、完善、积累与创新的动态过程。每一位教学空间的用户都应该将自己的教学空间建设成为资源储备、开放式教学、学习空间，这是利用信息化技术提高教学水平，转变教学模式的一个有效手段。
利用信息化手段进行教学模式改革是新形势下教育改革的必然趋势，也是高中阶段人才培养的新途径。它不但克服了传统教学模式下政治思想课程的枯燥说教、死记硬背，更重要的是激发了学生自主学习、独立思考的能力，将被动学习转化成为主动探索。
（作者单位：湖南省桑植县贺龙中学）