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摘 要：学生的综合素质培养不仅仅是句空话而已。初中阶段开设音乐课程其必要性就在于初中学生综合素质的培养和提高。乐感作为音乐素养中的基础内容，也是学生学习音乐的有力支撑，需要初中音乐教师针对乐感的培养，设计出适合本班学生的课程安排和教学方法。为了给初中学生以后的音乐方面的深入学习奠定基础，就需要学校，教师和学生都重视音乐鉴赏课和音乐方面乐感的培养。这篇文章主要分析了在现实的初中音乐教学中存在的不足之处，以及在音乐课程中，提升学生的音乐素养，增强学生的乐感和鉴赏水平的措施。
关键词：初中音乐教学；鉴赏课教学；培养乐感
目前我国的教育体制在不断的改革，初中学生自身的艺术修养越来越受社会和学校的重视。音乐课程的创设和音乐鉴赏课的展开，都旨在培养和提高初中学生的乐感，也增强中学生的综合修养。乐感和语感是一样的道理。语感是学生在学习语言时，语言素养的综合体现，乐感就是学生音乐素养的综合表现。
一、 在现实的初中音乐教学中存在的不足之处
（一） 很多初中院校不重视音乐课程的安排
为了保证其他主要学科的教学时间。很多初中院校都会把音乐课程的时间规划为其他主要学科。这样的情况导致音乐课程的教学课时无法满足教学需要。有的学校，课程设置为一周一节音乐课，甚至更多的时候，音乐课会被语文课，数学课所占用。
（二） 初中音乐课程教学模式上过于传统
除了在课程安排上，音乐教师也不注重对学生音乐的教学，很多院校的初中音乐教师，音乐课程教学时，往往只根据仅有的音乐教材，单纯的教学生教材上的内容。这样落后的教学模式，没有体现出音乐课程教学对提高学生素质的重要作用，初中音乐教师也没有意识到初中音乐课程对提高初中生审美能力的重要性。
（三） 初中阶段的音乐课程教学内容单一
在现实课程教学中。初中阶段的音乐教学内容缺乏创新性。单一的教学内容不能满足当代的教学体系，在歌曲的选择上，教师不能满足学生的心理需求，进而导致学生对音乐产生了抵触情绪，学生不会积极主动地去学习音乐，更不能有效地提高学生的乐感以及鉴赏能力。
二、 提升学生的音乐素养，增强学生的乐感和鉴赏水平的措施
（一） 根据教学安排，创设适当的音乐审美情景
初中阶段的学生还缺乏良好的认知能力，自我约束能力也相对较差。在实际的音乐教学中，初中音乐教师应该根据自己的课程内容安排，为班级里的学生创设合理、有效的音乐教学情境。有效的音乐情景往往能够带动学生们身临其境地感受音乐的旋律和魅力。音乐本来就是一个具有渲染性，以及感染力的一門艺术。在合适的音乐情境中，初中学生能够学到更多的音乐知识，学生的审美能力和音乐乐感，也会在音乐情境的熏陶下，得到有效的提高。音乐场景可以在无形的环境中，使其感受到音乐的律动。
比方说，初中音乐教师在讲解俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》一课的时候，初中音乐教师可以给学生播放《伏尔加船夫曲》这首音乐作品，通过粗壮有力，深沉的船夫劳动的音乐背景，让班级里的学生在叹息声，号子声的熏陶之下，感受《伏尔加船夫曲》的音乐魅力。在听觉熏陶的同时，初中音乐教师还可以向学生们展示俄罗斯当时的时代背景，或者是船夫，纤夫们的劳动场景通过一些多媒体进行船夫和纤夫劳动场景的展示，在从视觉上，让学生感受乐曲传达出的反抗精神和情绪。音乐教师通过从视觉和听觉上渲染出的情景，可以让中学生更好地感受《伏尔加船夫曲》的要求摆脱痛苦的决心和对光明自由生活的向往的精神表达，在情境的带动下，让学生感受音乐的魅力，提高初中学生音乐的鉴赏能力和审美能力。
（二） 初中音乐老师应该巧妙利用多媒体信息技术，最大程度上地丰富音乐课堂
随着网络信息技术的不断发展，多媒体信息技术教学作为一种新型的教学方法走入初中的音乐课堂教学中。初中音乐老师可以通过多媒体每天播放节奏感强的旋律，增强学生的乐感。多媒体的利用能够有效地为学生提供相关的图片、形象的视频以及动听的音乐，使学生们能够积极参与到课堂教学中。在音乐课程上课之前，初中音乐教师可以利用信息技术多媒体给学生播放不同种类的音乐视频，让学生感受音乐曲目的情景和感情。
比如说，在进行《我们是工农子弟兵》的课程教学时，教师利用多媒体教学辅助工具为学生播放其他京剧现代剧的演绎，使学生感受不同的演绎风格，让学生感受第一声部与第二声部之间的和谐之美，通过音乐感受身为工农革命军创建的骄傲。这样不仅提高了学生们的学习热情，更加可以让学生在其他京剧现代剧的情感熏陶下，培养学生的乐感。在初中音乐课堂教学中，应该充分发挥多媒体的教学作用，提高学生的乐感以及音乐的鉴赏能力。
（三） 初中音乐教师可以采取小组学习的教学方法，让学生们自主探究学习
在初中音乐教学中，初中音乐老师可以利用小组合作学习的教学方法，提高初中学生的自主意识，学生在参与小组学习的过程中，向其他同学学习，提高自己的音乐乐感以及鉴赏能力。初中音乐教学存在一定的难度，小组合作学习的学习方式，可以帮助每一个学生充分表达自己的观点，一个学生通过和同学合作的过程，主动地去解决音乐学习中遇到的问题，难题。合作教研通过组内的交流、探讨，可以帮助学生不断完善自己的观点，不断地产生新的想法，克服学习中遇到的困难。学生才是初中音乐课堂的主体。小组合作探究学习的学习方法，在培养学生乐感能力方面，以及提高初中学生的音乐鉴赏水平方面，发挥的作用是极为显著的。教师可以将学生分为几个小组，让每个小组的成员能够均衡发展，优势互补。小组合作自主探究学习能够很好地培养学生的乐感，提高初中学生对音乐的鉴赏水平。
三、 结束语
教师也应该不断地提高自己专业素养和对音乐的鉴赏能力。以初中音乐老师自己的自我素养去感染学生，并且合理运用现代化的教学设备，通过渲染音乐情境和让学生小组合作，提高初中学生的音乐审美能力和鉴赏能力，培养初中学生的音乐乐感。
参考文献：
[1]席春茂.初中音乐教学中乐感的培养及鉴赏课教学思考[J].北方音乐，2015，35（13）：112-112.
[2]陆荷容.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学的方式[J].考试周刊，2014（19）：169-170.
[3]张晓.探究初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式[J].北方音乐，2017，37（2）：135-135.
作者简介：
汪元渊，安徽省合肥市，安徽省合肥市第四十八中学。
关键词：初中音乐教学；鉴赏课教学；培养乐感
目前我国的教育体制在不断的改革，初中学生自身的艺术修养越来越受社会和学校的重视。音乐课程的创设和音乐鉴赏课的展开，都旨在培养和提高初中学生的乐感，也增强中学生的综合修养。乐感和语感是一样的道理。语感是学生在学习语言时，语言素养的综合体现，乐感就是学生音乐素养的综合表现。
一、 在现实的初中音乐教学中存在的不足之处
（一） 很多初中院校不重视音乐课程的安排
为了保证其他主要学科的教学时间。很多初中院校都会把音乐课程的时间规划为其他主要学科。这样的情况导致音乐课程的教学课时无法满足教学需要。有的学校，课程设置为一周一节音乐课，甚至更多的时候，音乐课会被语文课，数学课所占用。
（二） 初中音乐课程教学模式上过于传统
除了在课程安排上，音乐教师也不注重对学生音乐的教学，很多院校的初中音乐教师，音乐课程教学时，往往只根据仅有的音乐教材，单纯的教学生教材上的内容。这样落后的教学模式，没有体现出音乐课程教学对提高学生素质的重要作用，初中音乐教师也没有意识到初中音乐课程对提高初中生审美能力的重要性。
（三） 初中阶段的音乐课程教学内容单一
在现实课程教学中。初中阶段的音乐教学内容缺乏创新性。单一的教学内容不能满足当代的教学体系，在歌曲的选择上，教师不能满足学生的心理需求，进而导致学生对音乐产生了抵触情绪，学生不会积极主动地去学习音乐，更不能有效地提高学生的乐感以及鉴赏能力。
二、 提升学生的音乐素养，增强学生的乐感和鉴赏水平的措施
（一） 根据教学安排，创设适当的音乐审美情景
初中阶段的学生还缺乏良好的认知能力，自我约束能力也相对较差。在实际的音乐教学中，初中音乐教师应该根据自己的课程内容安排，为班级里的学生创设合理、有效的音乐教学情境。有效的音乐情景往往能够带动学生们身临其境地感受音乐的旋律和魅力。音乐本来就是一个具有渲染性，以及感染力的一門艺术。在合适的音乐情境中，初中学生能够学到更多的音乐知识，学生的审美能力和音乐乐感，也会在音乐情境的熏陶下，得到有效的提高。音乐场景可以在无形的环境中，使其感受到音乐的律动。
比方说，初中音乐教师在讲解俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》一课的时候，初中音乐教师可以给学生播放《伏尔加船夫曲》这首音乐作品，通过粗壮有力，深沉的船夫劳动的音乐背景，让班级里的学生在叹息声，号子声的熏陶之下，感受《伏尔加船夫曲》的音乐魅力。在听觉熏陶的同时，初中音乐教师还可以向学生们展示俄罗斯当时的时代背景，或者是船夫，纤夫们的劳动场景通过一些多媒体进行船夫和纤夫劳动场景的展示，在从视觉上，让学生感受乐曲传达出的反抗精神和情绪。音乐教师通过从视觉和听觉上渲染出的情景，可以让中学生更好地感受《伏尔加船夫曲》的要求摆脱痛苦的决心和对光明自由生活的向往的精神表达，在情境的带动下，让学生感受音乐的魅力，提高初中学生音乐的鉴赏能力和审美能力。
（二） 初中音乐老师应该巧妙利用多媒体信息技术，最大程度上地丰富音乐课堂
随着网络信息技术的不断发展，多媒体信息技术教学作为一种新型的教学方法走入初中的音乐课堂教学中。初中音乐老师可以通过多媒体每天播放节奏感强的旋律，增强学生的乐感。多媒体的利用能够有效地为学生提供相关的图片、形象的视频以及动听的音乐，使学生们能够积极参与到课堂教学中。在音乐课程上课之前，初中音乐教师可以利用信息技术多媒体给学生播放不同种类的音乐视频，让学生感受音乐曲目的情景和感情。
比如说，在进行《我们是工农子弟兵》的课程教学时，教师利用多媒体教学辅助工具为学生播放其他京剧现代剧的演绎，使学生感受不同的演绎风格，让学生感受第一声部与第二声部之间的和谐之美，通过音乐感受身为工农革命军创建的骄傲。这样不仅提高了学生们的学习热情，更加可以让学生在其他京剧现代剧的情感熏陶下，培养学生的乐感。在初中音乐课堂教学中，应该充分发挥多媒体的教学作用，提高学生的乐感以及音乐的鉴赏能力。
（三） 初中音乐教师可以采取小组学习的教学方法，让学生们自主探究学习
在初中音乐教学中，初中音乐老师可以利用小组合作学习的教学方法，提高初中学生的自主意识，学生在参与小组学习的过程中，向其他同学学习，提高自己的音乐乐感以及鉴赏能力。初中音乐教学存在一定的难度，小组合作学习的学习方式，可以帮助每一个学生充分表达自己的观点，一个学生通过和同学合作的过程，主动地去解决音乐学习中遇到的问题，难题。合作教研通过组内的交流、探讨，可以帮助学生不断完善自己的观点，不断地产生新的想法，克服学习中遇到的困难。学生才是初中音乐课堂的主体。小组合作探究学习的学习方法，在培养学生乐感能力方面，以及提高初中学生的音乐鉴赏水平方面，发挥的作用是极为显著的。教师可以将学生分为几个小组，让每个小组的成员能够均衡发展，优势互补。小组合作自主探究学习能够很好地培养学生的乐感，提高初中学生对音乐的鉴赏水平。
三、 结束语
教师也应该不断地提高自己专业素养和对音乐的鉴赏能力。以初中音乐老师自己的自我素养去感染学生，并且合理运用现代化的教学设备，通过渲染音乐情境和让学生小组合作，提高初中学生的音乐审美能力和鉴赏能力，培养初中学生的音乐乐感。
参考文献：
[1]席春茂.初中音乐教学中乐感的培养及鉴赏课教学思考[J].北方音乐，2015，35（13）：112-112.
[2]陆荷容.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学的方式[J].考试周刊，2014（19）：169-170.
[3]张晓.探究初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式[J].北方音乐，2017，37（2）：135-135.
作者简介：
汪元渊，安徽省合肥市，安徽省合肥市第四十八中学。