论文部分内容阅读
【摘要】思维导图作为一种图形思维工具，可以有效提升英语学习效率，已被广泛应用。本文立足于探究培养学生自主学习的重要性以及思维导图在学生自主学习中不同环节的应用策略，意在培养学生自立、自卫、自律等学习特质，提升学生英语学习的核心素养。
【关键词】思维导图;小学生英语;自主学习
【作者简介】范舒宇，江苏省苏州工业园区翰林小学。
随着新课改的不断深入，教师们对小学英语教学有了更深刻的认知，越来越多的教学方法被应用于课堂教学中，用以增强学生的自主学习能力，提高教学效果。思维导图的作用被教师不断发现，其在小学英语教学中得到了普遍应用。
一、培养学生自主学习能力的必要性
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。不同于传统的接受式学习，自主学习以学生为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的现代化学习方式。自主学习有自立、自为、自律三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，探索创立崭新的教育教学手段、模式，具有重要的现实功能和意义。
培养学生的自主学习能力即培养学生的终身学习能力，在大数据、信息化飞跃发展的时代，自主学习、终身学习成为学生未来发展竞争力的关键因素。自主学习的三个基本特征决定着学生发展的高度与广度，是学生适应社会的必备核心素养。因此，培养学生自主学习能力既是课程改革对教学提出的要求，更是个体终身发展的需要以及创新人才必备的基本功。
二、思维导图的概念及作用
思维导图是在英国学者在二十世纪七十年代提出的一种教育工具，利用图文结合，可以很直观地将各级主题以及相互之间的关系生动地表现出来，启发学生思维，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，积极参与英语课堂教学，促进教学效果提升。思维导图的基础是图形，它将教学重点集中在中间图形上，引导学生产生联想，各知识点形成一个分支节点，形成一个直观的图形，便于学生掌握。各知识节点相互连接，各体系清晰明确，提升学习的趣味性，降低知识的记忆难度，提升学生的学习自信，激发学生的学习主动性。
思维导图作为一种教育工具，广泛运用在英语词汇、语法、阅读教学等方面，实践证明其具有以下作用：
1.提升学习效率，强化记忆。词语是英语学习的基本组成部分，准确地掌握词语含义对学生理解文章有着重要的作用。思维导图有助于思维的发散，有利于学生进行联想和想象。运用思维导图，可以将各个词汇、知识点互相关联，清晰脉络，利于学生加深印象，强化记忆，便于反复学习。
2.将知识结构化，有利于理解。教师在教学过程中利用思维导图可以将整篇文章的脉络进行梳理，学生通过一条或几条脉络进行学习，更便于学生掌握语篇内容。在阅读中，教师可以引导学生将主要思路理顺，让学生自己动手建立思维导图，将复杂的文章清晰化、简单化，以此简化文章内容，使文章更具条理性，提高学生的理解力，提升课堂教学效果。
3.抽象与发散，锻炼学生思維。思维导图作为一种思维工具，具有发散性思维的特性，可以将抽象思维、逻辑思维、形象思维等进行有机结合，有助于学生思维能力的发展。在绘制思维导图过程中，学生将知识进行可视化、结构化的梳理，将零散的知识体系化，使学生更加专注，促进思考，知识间的碰撞激发隐性信息，激发学生的创造力。
三、利用思维导图培养学生自主学习能力的策略
1. 自主预习。学生可利用思维导图进行自主预习。不同于传统的预习方式，运用思维导图可进行单元整体预习，梳理各大模块，建立知识体系，利于学生在自主学习中发现问题。例如6B Unit 1 “The lion and the
【关键词】思维导图;小学生英语;自主学习
【作者简介】范舒宇，江苏省苏州工业园区翰林小学。
随着新课改的不断深入，教师们对小学英语教学有了更深刻的认知，越来越多的教学方法被应用于课堂教学中，用以增强学生的自主学习能力，提高教学效果。思维导图的作用被教师不断发现，其在小学英语教学中得到了普遍应用。
一、培养学生自主学习能力的必要性
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，培养学生的自主学习能力成为课程改革的首要目标。不同于传统的接受式学习，自主学习以学生为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的现代化学习方式。自主学习有自立、自为、自律三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，探索创立崭新的教育教学手段、模式，具有重要的现实功能和意义。
培养学生的自主学习能力即培养学生的终身学习能力，在大数据、信息化飞跃发展的时代，自主学习、终身学习成为学生未来发展竞争力的关键因素。自主学习的三个基本特征决定着学生发展的高度与广度，是学生适应社会的必备核心素养。因此，培养学生自主学习能力既是课程改革对教学提出的要求，更是个体终身发展的需要以及创新人才必备的基本功。
二、思维导图的概念及作用
思维导图是在英国学者在二十世纪七十年代提出的一种教育工具，利用图文结合，可以很直观地将各级主题以及相互之间的关系生动地表现出来，启发学生思维，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习，积极参与英语课堂教学，促进教学效果提升。思维导图的基础是图形，它将教学重点集中在中间图形上，引导学生产生联想，各知识点形成一个分支节点，形成一个直观的图形，便于学生掌握。各知识节点相互连接，各体系清晰明确，提升学习的趣味性，降低知识的记忆难度，提升学生的学习自信，激发学生的学习主动性。
思维导图作为一种教育工具，广泛运用在英语词汇、语法、阅读教学等方面，实践证明其具有以下作用：
1.提升学习效率，强化记忆。词语是英语学习的基本组成部分，准确地掌握词语含义对学生理解文章有着重要的作用。思维导图有助于思维的发散，有利于学生进行联想和想象。运用思维导图，可以将各个词汇、知识点互相关联，清晰脉络，利于学生加深印象，强化记忆，便于反复学习。
2.将知识结构化，有利于理解。教师在教学过程中利用思维导图可以将整篇文章的脉络进行梳理，学生通过一条或几条脉络进行学习，更便于学生掌握语篇内容。在阅读中，教师可以引导学生将主要思路理顺，让学生自己动手建立思维导图，将复杂的文章清晰化、简单化，以此简化文章内容，使文章更具条理性，提高学生的理解力，提升课堂教学效果。
3.抽象与发散，锻炼学生思維。思维导图作为一种思维工具，具有发散性思维的特性，可以将抽象思维、逻辑思维、形象思维等进行有机结合，有助于学生思维能力的发展。在绘制思维导图过程中，学生将知识进行可视化、结构化的梳理，将零散的知识体系化，使学生更加专注，促进思考，知识间的碰撞激发隐性信息，激发学生的创造力。
三、利用思维导图培养学生自主学习能力的策略
1. 自主预习。学生可利用思维导图进行自主预习。不同于传统的预习方式，运用思维导图可进行单元整体预习，梳理各大模块，建立知识体系，利于学生在自主学习中发现问题。例如6B Unit 1 “The lion and the