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摘 要：研究生教育质量自我评估与保障机制的建设，是关系到高校研究生教育能否可持续发展和研究生教育强国战略能否顺利实现的重大问题。文章探讨了随着我国研究生教育发展的重心转移到以提高质量为核心，注重内涵发展的轨道上，研究生教育质量自我评估指标选取的原则和保障机制的建设问题。
关键词：研究生 自我评估 保障机制
高校是高层次创新人才的培养基地。提高研究生教育质量既是维护高校研究生教育可持续发展的需要，又是实现我国人才强国战略目标的必然选择。高校建立科学的质量评估与保障机制，是新时期我国研究生教育改革发展的核心任务之一。
一、当前我国研究生教育面临的深刻变革
全面建设小康社会、应对激烈的国际竞争、实现中华民族伟大复兴的中国梦，要求我国必须实行教育强国、科技强国和人才强国的战略部署。研究生教育伴随着时代的伟大变革，需要进行以下改革：一是研究生教育的发展重心要从扩大规模向提高质量转移。在实现研究生教育规模扩大的同时，着重提高研究生的创新意识和创新能力，使我国研究生教育质量达到世界先进水平，为实施人才强国战略奠定人才基础。二是要从外延扩张转向内涵发展。研究生教育要转入提高质量、促进内涵建设的轨道上来，建立和完善中国特色的学位管理体制和学位授权审核制度，健全研究生教育质量保障体系。三是要从以知识为本转向以能力为本。研究生教育要以提高研究生创新能力为重，重点培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。为此，构建符合我国国情、体现时代特征的高校研究生教育质量自我评估与保障机制就显得非常重要。
二、高校研究生教育质量自我评估指标选取的原则
1.科学性原则。研究生教育质量自我评估指标的选取应建立在科学的基础之上，符合教育学和心理学的基本原则。关键性指标不应有所疏忽和遗漏，要完整的反映研究生教育质量的整体属性。質量评价标准的建立应遵循研究生教育的规律和特点，有利于促进研究生教育事业的科学发展，准确地反映研究生的基本特征和实际水平，评价内容要有时代感，要能反映社会发展的新要求，同时体现未来社会对人才素质的需求，要有一定的前瞻性和预见性。
2.可行性原则。研究生教育质量自我评估的目的是把握教育目标的达到程度，因此各项评价内容必须具有可操作性，不能过于庞杂和繁琐。每个评价指标要能通过观察、测定来得出定性或定量的结论。要注意选择最能反映评价对象本质特征的关键性指标，忽略那些虽有影响但影响程度又不大、次要的或难以获取信息的指标。
3.客观性原则。研究生教育质量自我评估指标要能对评估对象做出客观的衡量，尽量避免人为因素的影响。评估人评价的指标容易掺入人为的因素，给评估带来一定的片面性。因此，尽量选择客观指标，注意主观指标的评价所选择的人员要具有代表性。
4.导向性原则。研究生教育质量评价标准反映了研究生教育质量的水准，它应该既体现检验功能，又体现导向功能。应对高校各专业的研究生教育都具有一定的指导作用。同时，教育质量评价机制应有信息反馈功能，要能帮助高校及时发现自己的优势和不足，提高研究生教育的整体质量。
5.多样化和个性化原则。多样化和个性化是研究生教育的基本特征，是创新性成果和创新人才产生的重要保障。因此，高校在衡量研究生教育质量时要考虑多样性，避免用一个统一尺度来衡量整个研究生教育。应在保持某种统一性的基础上，考虑各学科的发展特色，分层次、分学科、分类别制定质量评价指标体系，体现统一性和特色性相结合的原则，保证评价的客观性和公正性。
三、高校研究生教育质量保障机制建设的重点
1.理念。高校应从自身实际出发，以实事求是的态度确定本校的办学理念，有区别、有层次的进行学校的学科体系建设，突出自身的办学特色，始终把质量放在首位。研究生教育质量保障最重要的是全体教职员工的质量意识的建立。质量意识不仅是要求教职员工把握有关质量保障的概念和方法，还包括对学校质量目标的认同，以及教职员工对质量的承诺和对不断改进质量的追求。高校应坚持全面质量观念，建立追求质量的价值体系，引导教职员工以极大的热情投入到质量改进的过程中去，在校内营造良好的质量文化氛围。
2.人员。人员主要是指研究生教育质量体现的主体和所涉及的有关人员。研究生教育质量的主体是研究生。研究生生源质量和其学习态度直接关系到培养质量。因此，高校应在国家政策允许的范围内，针对不同学科及专业的要求，制定不同的生源选拔要求和标准。采取多样化的考试形式，改革“一考定终身”的做法。研究生教育所涉及的有关人员主要是导师和提供管理的后勤人员。导师的言传身教对研究生学术水平的提高和知识结构的完善起着重要的作用。因此，要让导师成为研究生培养过程的第一责任人，要严格导师招生资格，建立研究生导师的竞争与考评制度，对所聘导师定期进行考核，实行真正的导师聘任制，对新上岗的导师进行培训。同时，加强为研究生培养提供管理的后勤保障，这是学校研究生教育质量保障的必要条件。
3.条件。教学设施、科研仪器、图书资料、网络资源、生活条件等硬件设施和研究生教育经费的投入是培养高质量的研究生的重要物质基础。高校应广开渠道，增加研究生教育经费的投入，为研究生创造良好的学习和物质生活条件。
参考文献：
[1]王战军.学位与研究生教育评价理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2012：1-6.
[2]同上.
[3]同上.
作者简介：燕秋梅，首都经济贸易大学副教授，研究方向为国际贸易。
※基金项目：首都经济贸易大学2015年校级研究生教育教改项目“我校研究生教育质量自我评价与保障机制研究”.
关键词：研究生 自我评估 保障机制
高校是高层次创新人才的培养基地。提高研究生教育质量既是维护高校研究生教育可持续发展的需要，又是实现我国人才强国战略目标的必然选择。高校建立科学的质量评估与保障机制，是新时期我国研究生教育改革发展的核心任务之一。
一、当前我国研究生教育面临的深刻变革
全面建设小康社会、应对激烈的国际竞争、实现中华民族伟大复兴的中国梦，要求我国必须实行教育强国、科技强国和人才强国的战略部署。研究生教育伴随着时代的伟大变革，需要进行以下改革：一是研究生教育的发展重心要从扩大规模向提高质量转移。在实现研究生教育规模扩大的同时，着重提高研究生的创新意识和创新能力，使我国研究生教育质量达到世界先进水平，为实施人才强国战略奠定人才基础。二是要从外延扩张转向内涵发展。研究生教育要转入提高质量、促进内涵建设的轨道上来，建立和完善中国特色的学位管理体制和学位授权审核制度，健全研究生教育质量保障体系。三是要从以知识为本转向以能力为本。研究生教育要以提高研究生创新能力为重，重点培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。为此，构建符合我国国情、体现时代特征的高校研究生教育质量自我评估与保障机制就显得非常重要。
二、高校研究生教育质量自我评估指标选取的原则
1.科学性原则。研究生教育质量自我评估指标的选取应建立在科学的基础之上，符合教育学和心理学的基本原则。关键性指标不应有所疏忽和遗漏，要完整的反映研究生教育质量的整体属性。質量评价标准的建立应遵循研究生教育的规律和特点，有利于促进研究生教育事业的科学发展，准确地反映研究生的基本特征和实际水平，评价内容要有时代感，要能反映社会发展的新要求，同时体现未来社会对人才素质的需求，要有一定的前瞻性和预见性。
2.可行性原则。研究生教育质量自我评估的目的是把握教育目标的达到程度，因此各项评价内容必须具有可操作性，不能过于庞杂和繁琐。每个评价指标要能通过观察、测定来得出定性或定量的结论。要注意选择最能反映评价对象本质特征的关键性指标，忽略那些虽有影响但影响程度又不大、次要的或难以获取信息的指标。
3.客观性原则。研究生教育质量自我评估指标要能对评估对象做出客观的衡量，尽量避免人为因素的影响。评估人评价的指标容易掺入人为的因素，给评估带来一定的片面性。因此，尽量选择客观指标，注意主观指标的评价所选择的人员要具有代表性。
4.导向性原则。研究生教育质量评价标准反映了研究生教育质量的水准，它应该既体现检验功能，又体现导向功能。应对高校各专业的研究生教育都具有一定的指导作用。同时，教育质量评价机制应有信息反馈功能，要能帮助高校及时发现自己的优势和不足，提高研究生教育的整体质量。
5.多样化和个性化原则。多样化和个性化是研究生教育的基本特征，是创新性成果和创新人才产生的重要保障。因此，高校在衡量研究生教育质量时要考虑多样性，避免用一个统一尺度来衡量整个研究生教育。应在保持某种统一性的基础上，考虑各学科的发展特色，分层次、分学科、分类别制定质量评价指标体系，体现统一性和特色性相结合的原则，保证评价的客观性和公正性。
三、高校研究生教育质量保障机制建设的重点
1.理念。高校应从自身实际出发，以实事求是的态度确定本校的办学理念，有区别、有层次的进行学校的学科体系建设，突出自身的办学特色，始终把质量放在首位。研究生教育质量保障最重要的是全体教职员工的质量意识的建立。质量意识不仅是要求教职员工把握有关质量保障的概念和方法，还包括对学校质量目标的认同，以及教职员工对质量的承诺和对不断改进质量的追求。高校应坚持全面质量观念，建立追求质量的价值体系，引导教职员工以极大的热情投入到质量改进的过程中去，在校内营造良好的质量文化氛围。
2.人员。人员主要是指研究生教育质量体现的主体和所涉及的有关人员。研究生教育质量的主体是研究生。研究生生源质量和其学习态度直接关系到培养质量。因此，高校应在国家政策允许的范围内，针对不同学科及专业的要求，制定不同的生源选拔要求和标准。采取多样化的考试形式，改革“一考定终身”的做法。研究生教育所涉及的有关人员主要是导师和提供管理的后勤人员。导师的言传身教对研究生学术水平的提高和知识结构的完善起着重要的作用。因此，要让导师成为研究生培养过程的第一责任人，要严格导师招生资格，建立研究生导师的竞争与考评制度，对所聘导师定期进行考核，实行真正的导师聘任制，对新上岗的导师进行培训。同时，加强为研究生培养提供管理的后勤保障，这是学校研究生教育质量保障的必要条件。
3.条件。教学设施、科研仪器、图书资料、网络资源、生活条件等硬件设施和研究生教育经费的投入是培养高质量的研究生的重要物质基础。高校应广开渠道，增加研究生教育经费的投入，为研究生创造良好的学习和物质生活条件。
参考文献：
[1]王战军.学位与研究生教育评价理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2012：1-6.
[2]同上.
[3]同上.
作者简介：燕秋梅，首都经济贸易大学副教授，研究方向为国际贸易。
※基金项目：首都经济贸易大学2015年校级研究生教育教改项目“我校研究生教育质量自我评价与保障机制研究”.