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【摘要】我国目前在进行英语教学过程中使用时间较长，反馈回来的学习成绩与时间不成正比，传统的英语教学面临着改革的重任，教师在长期中的教学对于职业上的最求迷失了方向。反思性教学作为一种新型教学理论，其教育理念就是让教育一线的教师进行教学反思，帮助教学重新寻求教学目标。
【关键词】初中英语 反思性教学 专业发展
前言
我国教育部针对我国教育过程中存在的问题进行了一系列探究，相继推出一系列教育整改方案，对于教学问题进行针对性整改，将教学质量进行保证。教师在长时间的教学过程失去了对于教学的兴趣，在教学过程中仅仅依靠多年经验，专业性的教学品质没有进行提升。反思性教学就是根据教师在教学过程中出现的这种心理进行针对性提出的理论，希望归于我国英语教学的教师进行改进，增加教师教学中的质量，帮助国家对于新型人才的教育。
一、 反思性教学
反思性教学在国外的教学体系中早已存在多年，到了现今社会发展的更加热烈，因为反思性教育是教学工作者在教学过程中必须进行的工作，若教学不进行反思，教学体制就会进入死胡同。反思是客观上面人们对于自身行为的一种全面审查，反思后的行动与传统的冲动式行动效果有着明显的差别，冲动行为是人们人们根据自身的下意识想法做出的行动，通常伴有错误性，反思性行为是人们在进行深度考虑过后的一种行为。笔者对于反思性教学进行了全面的解析，在教师进行反思性教学理念培养过程中，重新可以认识到教学工作的重要性，让英语教学不单单是对于教学任务的完成，在课堂中教师可以对于不同的学生进行了，对于自身教学工作进行重新发展。反思行为可以帮助专业性工作人员进行行业建筑体系的更新，并对行业进行更加深沉度考虑。反思性教育体系是在不断教学实践中产生的，是教学对于自身行业道德及技术进行的全面性解读。
二、 反思性教学现状
笔者为了对于现在交学过程中的反思性教学进行全面解读，对于我国部分教师进行了抽样性调查，在对于调查进行统计后。笔者发现目前我国英语教师反思性教学使用情况普遍率较低，教师对于反思性教学方面的知识了解程度不够，在平常教学过程对于教学方面书籍基本不进行阅读，对于自身教学理论仍然存在学校过程中，教学中习题的练习量大到惊人程度，教学方面的经验是自己在教学实践过程中单一总结出来的。大部分教师在调查中反馈中反映出，教师在想进行教育水平的提升过程中，往往心有余而力不足，对于改进方向往往十分迷茫。在对于教学进行改进迷茫中就只能使用传统的教学方式，将精彩丰富的教材进行拆分，在大量时间的基础上使用题海方式，对于教材进行呆板性讲解，对于英语教学过程中情境进行完全性忽视。我国新型的教育改革对于学生在英语语言情感进行了明确性说明，加强学生对于英语背景的了解，对于学生思想教育与学生学习兴趣进行激发，让学生可以对于学习产生情趣，发现学生潜在的智力。
三、 反思性教学改进方向
反思性教学是一个相对于建立完全的教学理论，在实践中对于学生与教师进行共同发展是反思性教学理论最终目标。对于自身行业不断进行思考，在与社会环境进行结合过程中才能建立更加全面的行业发展轮廓，让自身的专业性知识更加丰富。在进行教学过程总，不断对于教学效果与教学质量机型反思，让错误的观念与行为进行及时改正，这是一个教师在长时间教学过程必须不断进行思考的一项工作，这项工作进行的过程对于教师的勇气与智慧也是一个全面的提升。
目前，我国处于教育一线的教师大部分是在使用经验进行英语课程的教学，对于教学理论知识掌握程度不够，没有对于教学进行反思的想法。在进行反思教育中，对于教师进行定期系统的教学理念培养是十分必要的，让教师在教学过程中对于学生成绩没有达标进行全面的分析，定期其他教师进行专业方面的讨论，对于生怎为什么不喜欢课堂进行分析，存在问题的原因是什么。在进行反思教育过程中，增加教师对于问题思考的能力，让教师在最短时间解决教学过程中存在的问题。教师对于教学过程中存在的问题进行及时性记录，教书在进行教学过程中，每个学生的具体案例是不同的，教书对于教学解决的方式也是不一样的，对于反思进行记录就是将教学过程中的问题进行总结，方便加教师在教学过程中可以提吹更好的教学方案。
结论：反思性教学在是国外有多年教学经验，在我国进行教学改革过程中，这种观念越加被我国教学部门所重视。学生在反思性较学课程中可以对于英语课程的喜爱程度增加，可以主动进行英语方面课外读物的阅读。本文对于英语教学过程中的反思教学进行全面研究的意义就是希望对于英语教学有所帮助，让教师在教学过程更加积极，对于教学问题不断进行思考，增加英语教学质量，让我国的教育改革早日进行完成。
参考文献：
[1]秦伟繁.教师信念与课堂教学实践关系——一项基于初中英语教师语法教学的个案研究[J].长春教育学院学报，2009，04： 150-152 160.
[2]严玉义.反思性初中英语教学的实践思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，02：108-109.
[3]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015，04：36-38.
[4]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（理论创新版），2010，03：33-34.
【关键词】初中英语 反思性教学 专业发展
前言
我国教育部针对我国教育过程中存在的问题进行了一系列探究，相继推出一系列教育整改方案，对于教学问题进行针对性整改，将教学质量进行保证。教师在长时间的教学过程失去了对于教学的兴趣，在教学过程中仅仅依靠多年经验，专业性的教学品质没有进行提升。反思性教学就是根据教师在教学过程中出现的这种心理进行针对性提出的理论，希望归于我国英语教学的教师进行改进，增加教师教学中的质量，帮助国家对于新型人才的教育。
一、 反思性教学
反思性教学在国外的教学体系中早已存在多年，到了现今社会发展的更加热烈，因为反思性教育是教学工作者在教学过程中必须进行的工作，若教学不进行反思，教学体制就会进入死胡同。反思是客观上面人们对于自身行为的一种全面审查，反思后的行动与传统的冲动式行动效果有着明显的差别，冲动行为是人们人们根据自身的下意识想法做出的行动，通常伴有错误性，反思性行为是人们在进行深度考虑过后的一种行为。笔者对于反思性教学进行了全面的解析，在教师进行反思性教学理念培养过程中，重新可以认识到教学工作的重要性，让英语教学不单单是对于教学任务的完成，在课堂中教师可以对于不同的学生进行了，对于自身教学工作进行重新发展。反思行为可以帮助专业性工作人员进行行业建筑体系的更新，并对行业进行更加深沉度考虑。反思性教育体系是在不断教学实践中产生的，是教学对于自身行业道德及技术进行的全面性解读。
二、 反思性教学现状
笔者为了对于现在交学过程中的反思性教学进行全面解读，对于我国部分教师进行了抽样性调查，在对于调查进行统计后。笔者发现目前我国英语教师反思性教学使用情况普遍率较低，教师对于反思性教学方面的知识了解程度不够，在平常教学过程对于教学方面书籍基本不进行阅读，对于自身教学理论仍然存在学校过程中，教学中习题的练习量大到惊人程度，教学方面的经验是自己在教学实践过程中单一总结出来的。大部分教师在调查中反馈中反映出，教师在想进行教育水平的提升过程中，往往心有余而力不足，对于改进方向往往十分迷茫。在对于教学进行改进迷茫中就只能使用传统的教学方式，将精彩丰富的教材进行拆分，在大量时间的基础上使用题海方式，对于教材进行呆板性讲解，对于英语教学过程中情境进行完全性忽视。我国新型的教育改革对于学生在英语语言情感进行了明确性说明，加强学生对于英语背景的了解，对于学生思想教育与学生学习兴趣进行激发，让学生可以对于学习产生情趣，发现学生潜在的智力。
三、 反思性教学改进方向
反思性教学是一个相对于建立完全的教学理论，在实践中对于学生与教师进行共同发展是反思性教学理论最终目标。对于自身行业不断进行思考，在与社会环境进行结合过程中才能建立更加全面的行业发展轮廓，让自身的专业性知识更加丰富。在进行教学过程总，不断对于教学效果与教学质量机型反思，让错误的观念与行为进行及时改正，这是一个教师在长时间教学过程必须不断进行思考的一项工作，这项工作进行的过程对于教师的勇气与智慧也是一个全面的提升。
目前，我国处于教育一线的教师大部分是在使用经验进行英语课程的教学，对于教学理论知识掌握程度不够，没有对于教学进行反思的想法。在进行反思教育中，对于教师进行定期系统的教学理念培养是十分必要的，让教师在教学过程中对于学生成绩没有达标进行全面的分析，定期其他教师进行专业方面的讨论，对于生怎为什么不喜欢课堂进行分析，存在问题的原因是什么。在进行反思教育过程中，增加教师对于问题思考的能力，让教师在最短时间解决教学过程中存在的问题。教师对于教学过程中存在的问题进行及时性记录，教书在进行教学过程中，每个学生的具体案例是不同的，教书对于教学解决的方式也是不一样的，对于反思进行记录就是将教学过程中的问题进行总结，方便加教师在教学过程中可以提吹更好的教学方案。
结论：反思性教学在是国外有多年教学经验，在我国进行教学改革过程中，这种观念越加被我国教学部门所重视。学生在反思性较学课程中可以对于英语课程的喜爱程度增加，可以主动进行英语方面课外读物的阅读。本文对于英语教学过程中的反思教学进行全面研究的意义就是希望对于英语教学有所帮助，让教师在教学过程更加积极，对于教学问题不断进行思考，增加英语教学质量，让我国的教育改革早日进行完成。
参考文献：
[1]秦伟繁.教师信念与课堂教学实践关系——一项基于初中英语教师语法教学的个案研究[J].长春教育学院学报，2009，04： 150-152 160.
[2]严玉义.反思性初中英语教学的实践思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，02：108-109.
[3]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015，04：36-38.
[4]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（理论创新版），2010，03：33-34.