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[摘 要]建筑学专业在西部欠发达地区面临着开办高校数量少、办学条件差、办学经费不足、师资队伍总体素质不高等问题。面对我国西部建筑设计和建筑与城市管理的专门人才的缺乏的形势，西部高校在建筑学专业的办学中，应切实提高对建筑学专业办学重要性的认识，加强师资队伍建设，完善人才培养方案，加强课程体系建设，提升本专业科研水平，为培养高质量建筑设计专业人才，推动西部城镇化建设作出贡献。
[关键词]西部欠发达地区 石河子大学 建筑学专业
[中图分类号] TU-4；G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0155-02
截止2012年，我国的城镇化率已达到52.6%以上，其中西部地区的城镇化率为43%。相比之下，西部地区的城镇化推进速度仍然较慢。其中，有关建筑设计和建筑与城市管理的专门人才的缺乏，是西部城镇化建设滞后的原因之一。因此，西部高校，尤其是地处经济欠发达的西部地区的地方高校，如何创办及发展建筑学专业，培养更多的建筑设计专业人才投身于西部的城镇化建设工作，成为当前地方高校面临的重要的课题。本文以地处西北欠发达地区的石河子大学为例，分析学校建筑学专业建设的策略，探讨欠发达的西部地区的地方高校建筑学专业未来的发展思路。
一、学校建筑学专业的办学现状
根据新疆及兵团的规划，在今后较长一段时间内，新疆城镇化建设规模将会有大幅度的增加，新疆及兵团对建筑设计人才的需求量会很大。但是，新疆地区引进和留住区外建筑学人才难度相当大，在新疆地区从事建筑设计的人才主要以区内高校培养为主。为了培养更多的建筑设计专业人才投身于新疆及兵团的城镇化建设工作，2010年，石河子大学申报新增5年制建筑学专业，2011年初获得教育部的批准，2011年8月开始招生。
（一）办学思路和办学硬件条件
石河子大学建筑学专业的总体办学思路是服务于新疆、兵团的经济建设，培养基础较扎实、具有良好的建筑师理论素养、建筑学专业技能强的本科应用型高级工程技术人才。学校现有建筑学专业教室和画室若干间，图书馆馆藏中、外文书刊300余万册，年订中、外文期刊3000余种、报纸180种，藏书总量300万册，各类数据库40余种。
（二）人才培养方案、培养规模及承担课程
由于办学条件无法满足独立培养建筑学专业本科生的要求，学校利用对口支援的优惠政策和支援院校的办学资源，采用1+3+1联合培养的模式。因此，在制订本学科人才培养方案时，形成了两套不同培养模式的方案，即联合培养模式下的人才培养方案和独立培养模式下的人才培养方案。学校建筑学专业自2011年开始招生，目前，学校只承担建筑学专业本科生一年级基础课、专业基础课和美术实习的教学、实践任务。
（三）师资队伍、科研平台
石河子大学建筑学专业现有专任教师10人，其中客座教授1人。专任教师中教授1人，副教授2人（其中高级工程师1人），讲师5人，具有硕士学位的助教1人。本专业教师以石河子大学寒区绿色建筑工程技术研究中心和石河子大学寒区城镇建设与新技术重点实验室为平台，形成了以寒区绿色建筑设计及技术为主要方向的科研领域，并取得了一定成果，近年来共承担16项科研项目。
二、学校建筑学专业办学存在的问题
（一）办学条件较差，不具备独立办学的条件
目前，学校建筑学学生专业教室的教学设备、绘图桌椅等设施较为陈旧，教学环境欠佳。同时，没有建立相关的专业资料室、评图教室和实验室等办学所需的硬件条件，无法满足独立办学的硬件要求。
（二）师资队伍学历低，教师数量严重不足
由于新疆和兵团地区偏远、经济发展相对落后，难以引进建筑学高学历专业人才。学校建筑学专业教师数量严重不足，专业教师与学生的比例不满足《高等学校建筑学本科指导性专业规范》的要求。目前的师资能力还无法满足独立培养本科生的要求，同时现有教师队伍欠缺高学历、高职称人员。
（三）课程建设欠缺，没有形成专业课程体系
目前学校专业教师只承担建筑学专业一年级的教学任务，没有承担过高年级的专业课程，因此没有形成建筑学的专业课程体系。同时承担建筑学教学任务的教师为近两年引进的年轻教师，在课程教学方面经验较少，与高水平院校在本学科教学方面的学习和交流的机会非常少，其对于建设系统化的专业基础课程还欠缺经验，对课程体系研究与教学内容研究不足，没有形成较为成熟的专业基础课程体系。
（四）科研水平较低，影响本科教学水平的提高
学校建筑学专业科研基础薄弱，尚未形成一支高水平的科研队伍和稳定的科研基地。专业教师承担的各类课题和获奖成果少，参加各类学术活动较少，不能及时了解学科发展的信息和前沿研究课题的动态，对本科教学水平的提高没有起到促进作用。
三、学校建筑学专业建设的策略
（一）改善办学条件，满足独立培养本科人才的硬件要求
学校通过多渠道争取经费，以改善建筑学专业的办学条件，具体采取了以下措施：改善专业教室、画室的教学环境；建设本学科的专业资料室、图文信息中心；建设评图大厅，改善设计课教学条件；积极申购仪器设备，扩充其软硬件设备，提高科研教学设备档次，完善实验室功能，扩大实验室规模。目前学校已投入资金筹建建筑设计实验中心，具体包括建筑物理实验室、建筑构造实验室、模型雕塑实验室、数字建筑实验室、建筑环境监测5个实验室，重点购置必需的仪器设备，注重设备仪器的质量和技术含量，加强综合型和设计型实验的开出率，提高学生参与不同层次的实验、实践项目和系列竞赛的兴趣，扩展学习内容，培养学生创新能力，为学生本科学习及参加建筑学科全国相关竞赛提供训练仪器设备及场所。
（二）加强师资队伍建设，以满足建筑学专业本科教学的需求 学校通过制定相关优惠政策引进建筑学专业高层次人才，充实教师队伍；依托对口支援政策支持，学校聘请对口支援高校的专家学者到学院讲授专业课程。同时，学校加强与本地建筑设计院的联系与合作，建立了一支稳定的有丰富实践经验并掌握最新技术和技能的兼职教师的队伍。
此外，学校还大力培养青年教师，通过到对口支援高校进行培训、访学，或者参与教学改革项目等途径，提高青年教师的教学水平。目前，学校计划建立在职教师到设计院实践制度，在校企合作基础上，通过到企业举办专业教师培训班、企业接收教师实践锻炼、教师为企业提供技术咨询服务等途径，提高中青年专任教师的工程实践能力。
（三）完善人才培养方案，加强课程体系建设，以达到独立培养建筑学本科人才的要求
学校根据办学思想和培养目标，依据建筑学专业指导委员会培养目标及培养方案要求，通过与高水平院校的交流与合作，拓展本学科的办学思想，建立具有地域特色的办学理念，以建筑设计项目规划、设计、管理为主线的工学结合、产学研结合的原则，进一步修订、完善人才培养方案，形成“综合基础”、“学科基础”、“职业基础”三个具有开发功能的平台，完善建筑学专业教育体系。学校制定了相关政策，鼓励教师开展课程体系研究与教学内容研究，并通过到对口支援高校进行培训、访学等途径，提高青年教师的教学水平和对课程体系的整体把握能力。
同时，学校还注重加强与高水平院校间的交流，探讨专业发展趋势，积极迅速跟踪学科动态，更新教学内容，引进先进课程，为独立培养本科人才做准备。
（四）调动科研积极性，提升科研水平，为建筑学专业建设服务
学校积极支持本专业教师参加国内学术交流，同时，学校努力挖掘和整合建筑学专业的科研力量，形成科研特色和优势，进一步提升本专业的整体科研水平；按学科研究方向构成科技创新团队，加强组织考核，带动青年教师提高科研水平；明确学科带头人及学科研究方向学术带头人的职责，建立学科方向实验室及工作室。学校还建立了相关的科研奖励政策，调动了教师科研的积极性。
综上所述，面对我国西部建筑设计和建筑与城市管理的专门人才的缺乏的形势，针对西部高校，尤其是地处经济欠发达的西部地区高校，在建筑学专业的办学中，切实提高对建筑学专业办学重要性的认识，加强师资队伍建设，完善人才培养方案，加强课程体系建设，提升本专业科研水平，为培养高质量建筑设计专业人才，推动西部城镇化建设及社会发展不断作出贡献。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赵宗辽，邓雪鹏.从高校教学水平评估谈科研与教学的关系[J].技术与创新管理，2007（5）：62-63.
[2] 柳和生，盛世明，余龙生.欠发达地区地方高校的特色发展之路[J].教育学术月刊，2010（9）：41-44.
[3] 赵阳，李建军，董黎等.建筑学特色专业建设探讨[J].高等建筑教育，2013（1）：17-20.
[4] 刘献君.论高校学科建设[J].高等教育研究，2000（5）：16-19.
[5] 胡益波.论地方性高校学科建设与学科梯队优化[J].浙江树人大学学报，2006（6）：56-58.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]西部欠发达地区 石河子大学 建筑学专业
[中图分类号] TU-4；G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0155-02
截止2012年，我国的城镇化率已达到52.6%以上，其中西部地区的城镇化率为43%。相比之下，西部地区的城镇化推进速度仍然较慢。其中，有关建筑设计和建筑与城市管理的专门人才的缺乏，是西部城镇化建设滞后的原因之一。因此，西部高校，尤其是地处经济欠发达的西部地区的地方高校，如何创办及发展建筑学专业，培养更多的建筑设计专业人才投身于西部的城镇化建设工作，成为当前地方高校面临的重要的课题。本文以地处西北欠发达地区的石河子大学为例，分析学校建筑学专业建设的策略，探讨欠发达的西部地区的地方高校建筑学专业未来的发展思路。
一、学校建筑学专业的办学现状
根据新疆及兵团的规划，在今后较长一段时间内，新疆城镇化建设规模将会有大幅度的增加，新疆及兵团对建筑设计人才的需求量会很大。但是，新疆地区引进和留住区外建筑学人才难度相当大，在新疆地区从事建筑设计的人才主要以区内高校培养为主。为了培养更多的建筑设计专业人才投身于新疆及兵团的城镇化建设工作，2010年，石河子大学申报新增5年制建筑学专业，2011年初获得教育部的批准，2011年8月开始招生。
（一）办学思路和办学硬件条件
石河子大学建筑学专业的总体办学思路是服务于新疆、兵团的经济建设，培养基础较扎实、具有良好的建筑师理论素养、建筑学专业技能强的本科应用型高级工程技术人才。学校现有建筑学专业教室和画室若干间，图书馆馆藏中、外文书刊300余万册，年订中、外文期刊3000余种、报纸180种，藏书总量300万册，各类数据库40余种。
（二）人才培养方案、培养规模及承担课程
由于办学条件无法满足独立培养建筑学专业本科生的要求，学校利用对口支援的优惠政策和支援院校的办学资源，采用1+3+1联合培养的模式。因此，在制订本学科人才培养方案时，形成了两套不同培养模式的方案，即联合培养模式下的人才培养方案和独立培养模式下的人才培养方案。学校建筑学专业自2011年开始招生，目前，学校只承担建筑学专业本科生一年级基础课、专业基础课和美术实习的教学、实践任务。
（三）师资队伍、科研平台
石河子大学建筑学专业现有专任教师10人，其中客座教授1人。专任教师中教授1人，副教授2人（其中高级工程师1人），讲师5人，具有硕士学位的助教1人。本专业教师以石河子大学寒区绿色建筑工程技术研究中心和石河子大学寒区城镇建设与新技术重点实验室为平台，形成了以寒区绿色建筑设计及技术为主要方向的科研领域，并取得了一定成果，近年来共承担16项科研项目。
二、学校建筑学专业办学存在的问题
（一）办学条件较差，不具备独立办学的条件
目前，学校建筑学学生专业教室的教学设备、绘图桌椅等设施较为陈旧，教学环境欠佳。同时，没有建立相关的专业资料室、评图教室和实验室等办学所需的硬件条件，无法满足独立办学的硬件要求。
（二）师资队伍学历低，教师数量严重不足
由于新疆和兵团地区偏远、经济发展相对落后，难以引进建筑学高学历专业人才。学校建筑学专业教师数量严重不足，专业教师与学生的比例不满足《高等学校建筑学本科指导性专业规范》的要求。目前的师资能力还无法满足独立培养本科生的要求，同时现有教师队伍欠缺高学历、高职称人员。
（三）课程建设欠缺，没有形成专业课程体系
目前学校专业教师只承担建筑学专业一年级的教学任务，没有承担过高年级的专业课程，因此没有形成建筑学的专业课程体系。同时承担建筑学教学任务的教师为近两年引进的年轻教师，在课程教学方面经验较少，与高水平院校在本学科教学方面的学习和交流的机会非常少，其对于建设系统化的专业基础课程还欠缺经验，对课程体系研究与教学内容研究不足，没有形成较为成熟的专业基础课程体系。
（四）科研水平较低，影响本科教学水平的提高
学校建筑学专业科研基础薄弱，尚未形成一支高水平的科研队伍和稳定的科研基地。专业教师承担的各类课题和获奖成果少，参加各类学术活动较少，不能及时了解学科发展的信息和前沿研究课题的动态，对本科教学水平的提高没有起到促进作用。
三、学校建筑学专业建设的策略
（一）改善办学条件，满足独立培养本科人才的硬件要求
学校通过多渠道争取经费，以改善建筑学专业的办学条件，具体采取了以下措施：改善专业教室、画室的教学环境；建设本学科的专业资料室、图文信息中心；建设评图大厅，改善设计课教学条件；积极申购仪器设备，扩充其软硬件设备，提高科研教学设备档次，完善实验室功能，扩大实验室规模。目前学校已投入资金筹建建筑设计实验中心，具体包括建筑物理实验室、建筑构造实验室、模型雕塑实验室、数字建筑实验室、建筑环境监测5个实验室，重点购置必需的仪器设备，注重设备仪器的质量和技术含量，加强综合型和设计型实验的开出率，提高学生参与不同层次的实验、实践项目和系列竞赛的兴趣，扩展学习内容，培养学生创新能力，为学生本科学习及参加建筑学科全国相关竞赛提供训练仪器设备及场所。
（二）加强师资队伍建设，以满足建筑学专业本科教学的需求 学校通过制定相关优惠政策引进建筑学专业高层次人才，充实教师队伍；依托对口支援政策支持，学校聘请对口支援高校的专家学者到学院讲授专业课程。同时，学校加强与本地建筑设计院的联系与合作，建立了一支稳定的有丰富实践经验并掌握最新技术和技能的兼职教师的队伍。
此外，学校还大力培养青年教师，通过到对口支援高校进行培训、访学，或者参与教学改革项目等途径，提高青年教师的教学水平。目前，学校计划建立在职教师到设计院实践制度，在校企合作基础上，通过到企业举办专业教师培训班、企业接收教师实践锻炼、教师为企业提供技术咨询服务等途径，提高中青年专任教师的工程实践能力。
（三）完善人才培养方案，加强课程体系建设，以达到独立培养建筑学本科人才的要求
学校根据办学思想和培养目标，依据建筑学专业指导委员会培养目标及培养方案要求，通过与高水平院校的交流与合作，拓展本学科的办学思想，建立具有地域特色的办学理念，以建筑设计项目规划、设计、管理为主线的工学结合、产学研结合的原则，进一步修订、完善人才培养方案，形成“综合基础”、“学科基础”、“职业基础”三个具有开发功能的平台，完善建筑学专业教育体系。学校制定了相关政策，鼓励教师开展课程体系研究与教学内容研究，并通过到对口支援高校进行培训、访学等途径，提高青年教师的教学水平和对课程体系的整体把握能力。
同时，学校还注重加强与高水平院校间的交流，探讨专业发展趋势，积极迅速跟踪学科动态，更新教学内容，引进先进课程，为独立培养本科人才做准备。
（四）调动科研积极性，提升科研水平，为建筑学专业建设服务
学校积极支持本专业教师参加国内学术交流，同时，学校努力挖掘和整合建筑学专业的科研力量，形成科研特色和优势，进一步提升本专业的整体科研水平；按学科研究方向构成科技创新团队，加强组织考核，带动青年教师提高科研水平；明确学科带头人及学科研究方向学术带头人的职责，建立学科方向实验室及工作室。学校还建立了相关的科研奖励政策，调动了教师科研的积极性。
综上所述，面对我国西部建筑设计和建筑与城市管理的专门人才的缺乏的形势，针对西部高校，尤其是地处经济欠发达的西部地区高校，在建筑学专业的办学中，切实提高对建筑学专业办学重要性的认识，加强师资队伍建设，完善人才培养方案，加强课程体系建设，提升本专业科研水平，为培养高质量建筑设计专业人才，推动西部城镇化建设及社会发展不断作出贡献。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赵宗辽，邓雪鹏.从高校教学水平评估谈科研与教学的关系[J].技术与创新管理，2007（5）：62-63.
[2] 柳和生，盛世明，余龙生.欠发达地区地方高校的特色发展之路[J].教育学术月刊，2010（9）：41-44.
[3] 赵阳，李建军，董黎等.建筑学特色专业建设探讨[J].高等建筑教育，2013（1）：17-20.
[4] 刘献君.论高校学科建设[J].高等教育研究，2000（5）：16-19.
[5] 胡益波.论地方性高校学科建设与学科梯队优化[J].浙江树人大学学报，2006（6）：56-58.
[责任编辑：钟 岚]