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[摘 要]专业英语综合能力培养应从兴趣培养入手，且认识自身不足，是激发学生学习动力的重要手段。通过对建环专业特点的分析，对学生专业英语学习目标进行分解，建立了专业英语能力培养体系，在教学实践中，建立兴趣培养、听说读写的教学环节、多元化的考核方式，探索学生专业英语能力的培养方案。实践表明，学生的专业英语综合能力有了大幅提升。
[关键词]建环 专业英语 能力培养
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0082-02
一、引言
高校英语教学主要分为两个阶段：公共英语和专业英语。[1]根据国家教委颁布实施的《大学英语教学大纲》，高校英语教学培养目的是使学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，在英语教学中提高综合运用英语的能力。[2]公共英语是培养学生的基本语言能力，专业英语设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能，能够熟练阅读相关专业文献以掌握国内外本专业发展前沿动态，获取本专业相关信息知识，并具有一定的科技英语写作能力，能够就专业知识进行基本的沟通和交流，以适应当前日益日常化的国际交流，为学生开阔视野、与国际前沿对接奠定基础。[2] [3]它是公共英语教学的延伸、与专业教学的结合及实践，因此，培养学生的综合英语能力至关重要。
当前专业英语教学普遍沿袭中小学阅读、理解、翻译的模式，忽略了沟通与表达、写作等能力的培养，学生学习动力和自信心普遍不足，专业英语综合能力培养有待进一步提高。[3] [4] [5]经过三年的探索和实践，以建环专业为背景的专业英语综合能力培养体系由以下部分组成：自我认知的兴趣培养、专题教学的知识储备、案例分析的沟通能力培养、科技写作的表达能力锻炼、多元化的考核方式。从基础知识、阅读理解、写作表达、沟通交流等方面提升学生的英语综合能力。
二、能力培养方案
（一）兴趣激发与听力培养相结合
专业英语综合能力培养应从兴趣培养入手，我在教学实践中发现，使学生认识自身的不足，是激发其学习动力的重要手段。如，播放介绍专业知识的英语视频时，是学生注意力最集中的环节；讲解某实际问题时，是学生发现自身差距的关键时刻。通过这样的自测环节，大家可以认识到自身的能力差距，为自己树立“榜样”，利于增强学习的动力。教学过程中，可以充分利用这种“动力”，如“高调的HVAC设计”视频，介绍了舒适度及与之相关的被动式和主动式技术，涵盖了thermal comfort，temperature，humidity，ventilation，heat pump，COP等专业词汇和主动式技术与被动式技术相结合的设计理念。可要求学生按照中文字幕，写出英语原文，提高其听力，并与专业知识融会贯通，培养其用英语描述专业知识的能力和语感。
（二）分专题的专业基础知识学习和阅读、理解、翻译能力培养
分专题的基础知识学习，借助阅读、理解、翻译的传统教学方法，将专业知识用英语来学习。由于依托熟悉的专业知识，学习起来目标明确，便于学生尽快掌握重要的专业英语知识。这部分是专业英语综合能力培养的基础，目的是使学生掌握一定的专业英语基础知识。如教学工程热力学环节时，可通过核心知识——热力学第一定律、第二定律的知识回顾、专业翻译、英语解释，让学生掌握基础的词汇，如thermodynamics（热力学），inter？鄄nal energy（内能），heat and work（热和功）；词组如first law of thermodynamics（热力学第一定律），law of conser？鄄vation of energy / energy conservation law（能量守恒定律），second law of thermodynamics（热力学第二定律）等，并能够对所学知识进行英语解释，如“证明热力学第二定律的两种说法是等价的”等。解释的过程可以采用多种方式，如写作阐述、口头表达等方式，锻炼学生听、说、写的能力。
（三）案例交流和综合能力锻炼
分专题的案例交流，是能力培养的关键环节。在专业知识学习的基础上，掌握沟通交流的基本元素，通过本专业各领域的教学案例，如空调、制冷、供热、给排水、智能化等，分别进行专业交底、角色扮演、销售模拟、对比评价、方案撰写等不同形式的案例交流，让学生尝试用英语向他人介绍、解释、分析、讲评一个方案，充分利用基础知识，发挥学生的能动性，开发其潜力。
示例一：如某空调室外机的铭牌，可以截取英文部分给学生，分组进行销售介绍、解释、提问，提高学生利用理论知识模拟实际场景、解决实际工作问题的能力。
示例二：下图是一张空调系统平面图。在读懂图纸的基础上，布置学生用英文讲解该图纸，包括系统的构成、各设备的作用、参数的设计等。这样将设计能力与英语能力相结合，提高知识的实用性和学习的目的性，既培养能力，也是激发学生学习兴趣的环节之一。
（四）科技文写作能力锻炼
科技文的写作，是学生与外界进行书面交流的重要环节。因此，针对一些特定的论题，进行简短的科技文写作锻炼，为学生深造、科技创新与表达奠定基础。如对于当前讨论的热点问题“南方地区是否应该集中供暖（Is district heating necessary in south China？）”让学生展开讨论，根据供热工程专业知识，利用英语工具表达自己的观点。论点无所谓正确与否，只要能够以专业视角，有理有据地说明理由，表达流畅，即为成功的科技文。这个过程，也是学生建立观点、查找论据、组织语言、补充词汇的综合过程，更是能力的提升过程。
（五）多样化的综合能力考核
传统的考核方式不能全面反映学生的综合能力，因此应采用多种考核方式。传统的闭卷考试部分包括听力、理解、翻译、写作部分的考核；教学过程中，以现场讲解及答辩等多种形式进行的沟通交流能力考核。多个环节组成最终的考核成绩，综合考查学生的基础知识学习、沟通交流、科技文写作等，既是综合能力的反映，也是以结果为导向的学习动力培养的重要步骤。
三、总结
通过各个环节的设计和锻炼，能调动大部分学生学习的热情，提升综合能力，实现知识和能力的综合培养，为学生后学校时代的发展提供多种可能的知识储备。
在此基础上，进一步的专业英语能力培养应渗透到学习的各个环节，因此学习过程中双语课程、国际化教学素材的应用，是长期英语能力培养的重要环节，应予以重视。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨兰兰.关于建环专业英语教学的探讨[J].制冷与空调，2006（3）：117-119.
[2] 郭元.专业英语教学方法探析[J].中国职业技术教育，2008（11）：19-20.
[3] 吴志高，王淑婷.改革大学英语教学，提高大学生英语综合素质[J].中国高教研究，2000（10）：93-93.
[4] 陈世强，成剑林，李轶群.重构式建环专业英语教学方法探析[J].高等建筑教育，2010（5）：104-107.
[5] 张仙平，段焕林，王迎辉.建筑环境与设备工程专业英语教学探讨[J].高等建筑教育，2009（4）：97-101.
[责任编辑：黄 晓]
[关键词]建环 专业英语 能力培养
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0082-02
一、引言
高校英语教学主要分为两个阶段：公共英语和专业英语。[1]根据国家教委颁布实施的《大学英语教学大纲》，高校英语教学培养目的是使学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，在英语教学中提高综合运用英语的能力。[2]公共英语是培养学生的基本语言能力，专业英语设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能，能够熟练阅读相关专业文献以掌握国内外本专业发展前沿动态，获取本专业相关信息知识，并具有一定的科技英语写作能力，能够就专业知识进行基本的沟通和交流，以适应当前日益日常化的国际交流，为学生开阔视野、与国际前沿对接奠定基础。[2] [3]它是公共英语教学的延伸、与专业教学的结合及实践，因此，培养学生的综合英语能力至关重要。
当前专业英语教学普遍沿袭中小学阅读、理解、翻译的模式，忽略了沟通与表达、写作等能力的培养，学生学习动力和自信心普遍不足，专业英语综合能力培养有待进一步提高。[3] [4] [5]经过三年的探索和实践，以建环专业为背景的专业英语综合能力培养体系由以下部分组成：自我认知的兴趣培养、专题教学的知识储备、案例分析的沟通能力培养、科技写作的表达能力锻炼、多元化的考核方式。从基础知识、阅读理解、写作表达、沟通交流等方面提升学生的英语综合能力。
二、能力培养方案
（一）兴趣激发与听力培养相结合
专业英语综合能力培养应从兴趣培养入手，我在教学实践中发现，使学生认识自身的不足，是激发其学习动力的重要手段。如，播放介绍专业知识的英语视频时，是学生注意力最集中的环节；讲解某实际问题时，是学生发现自身差距的关键时刻。通过这样的自测环节，大家可以认识到自身的能力差距，为自己树立“榜样”，利于增强学习的动力。教学过程中，可以充分利用这种“动力”，如“高调的HVAC设计”视频，介绍了舒适度及与之相关的被动式和主动式技术，涵盖了thermal comfort，temperature，humidity，ventilation，heat pump，COP等专业词汇和主动式技术与被动式技术相结合的设计理念。可要求学生按照中文字幕，写出英语原文，提高其听力，并与专业知识融会贯通，培养其用英语描述专业知识的能力和语感。
（二）分专题的专业基础知识学习和阅读、理解、翻译能力培养
分专题的基础知识学习，借助阅读、理解、翻译的传统教学方法，将专业知识用英语来学习。由于依托熟悉的专业知识，学习起来目标明确，便于学生尽快掌握重要的专业英语知识。这部分是专业英语综合能力培养的基础，目的是使学生掌握一定的专业英语基础知识。如教学工程热力学环节时，可通过核心知识——热力学第一定律、第二定律的知识回顾、专业翻译、英语解释，让学生掌握基础的词汇，如thermodynamics（热力学），inter？鄄nal energy（内能），heat and work（热和功）；词组如first law of thermodynamics（热力学第一定律），law of conser？鄄vation of energy / energy conservation law（能量守恒定律），second law of thermodynamics（热力学第二定律）等，并能够对所学知识进行英语解释，如“证明热力学第二定律的两种说法是等价的”等。解释的过程可以采用多种方式，如写作阐述、口头表达等方式，锻炼学生听、说、写的能力。
（三）案例交流和综合能力锻炼
分专题的案例交流，是能力培养的关键环节。在专业知识学习的基础上，掌握沟通交流的基本元素，通过本专业各领域的教学案例，如空调、制冷、供热、给排水、智能化等，分别进行专业交底、角色扮演、销售模拟、对比评价、方案撰写等不同形式的案例交流，让学生尝试用英语向他人介绍、解释、分析、讲评一个方案，充分利用基础知识，发挥学生的能动性，开发其潜力。
示例一：如某空调室外机的铭牌，可以截取英文部分给学生，分组进行销售介绍、解释、提问，提高学生利用理论知识模拟实际场景、解决实际工作问题的能力。
示例二：下图是一张空调系统平面图。在读懂图纸的基础上，布置学生用英文讲解该图纸，包括系统的构成、各设备的作用、参数的设计等。这样将设计能力与英语能力相结合，提高知识的实用性和学习的目的性，既培养能力，也是激发学生学习兴趣的环节之一。
（四）科技文写作能力锻炼
科技文的写作，是学生与外界进行书面交流的重要环节。因此，针对一些特定的论题，进行简短的科技文写作锻炼，为学生深造、科技创新与表达奠定基础。如对于当前讨论的热点问题“南方地区是否应该集中供暖（Is district heating necessary in south China？）”让学生展开讨论，根据供热工程专业知识，利用英语工具表达自己的观点。论点无所谓正确与否，只要能够以专业视角，有理有据地说明理由，表达流畅，即为成功的科技文。这个过程，也是学生建立观点、查找论据、组织语言、补充词汇的综合过程，更是能力的提升过程。
（五）多样化的综合能力考核
传统的考核方式不能全面反映学生的综合能力，因此应采用多种考核方式。传统的闭卷考试部分包括听力、理解、翻译、写作部分的考核；教学过程中，以现场讲解及答辩等多种形式进行的沟通交流能力考核。多个环节组成最终的考核成绩，综合考查学生的基础知识学习、沟通交流、科技文写作等，既是综合能力的反映，也是以结果为导向的学习动力培养的重要步骤。
三、总结
通过各个环节的设计和锻炼，能调动大部分学生学习的热情，提升综合能力，实现知识和能力的综合培养，为学生后学校时代的发展提供多种可能的知识储备。
在此基础上，进一步的专业英语能力培养应渗透到学习的各个环节，因此学习过程中双语课程、国际化教学素材的应用，是长期英语能力培养的重要环节，应予以重视。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨兰兰.关于建环专业英语教学的探讨[J].制冷与空调，2006（3）：117-119.
[2] 郭元.专业英语教学方法探析[J].中国职业技术教育，2008（11）：19-20.
[3] 吴志高，王淑婷.改革大学英语教学，提高大学生英语综合素质[J].中国高教研究，2000（10）：93-93.
[4] 陈世强，成剑林，李轶群.重构式建环专业英语教学方法探析[J].高等建筑教育，2010（5）：104-107.
[5] 张仙平，段焕林，王迎辉.建筑环境与设备工程专业英语教学探讨[J].高等建筑教育，2009（4）：97-101.
[责任编辑：黄 晓]