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摘要：自“十三五”计划实施以来，教育改革已经成为了广大学生、家长及老师的要求，纷纷要求减轻学生高考的压力与负担。自新课程改革实施以来，尽管宣称学生为教学活动的主体，将教育重心放在情感教育方面，但为了保证升学率，新课改在实施过程中遇到了很多问题，一些教师仍采用“填鸭式”教学，拿数学教学来说，教师一般会直接将结论或定理传授给学生，而不是注重结论与定理的推导过程。在数学教学的大部分时间中，都是以大量的练习以巩固所学知识。此外，一些教师在采取心的教学方式时，追求的只是形似，最终也难以到到预期的效果。而采用“先行组织者”的策略，可以从很大程度上改善这一现状。因此，笔者就高中数学教学中“先行组织者”策略的应用进行了探讨，以期可以改善我国当前数学教育的现状，促进教育事业的进步。
关键词：现行组织者；高中数学教学；策略
一、对象與方法
1、研究对象。在本课题的研究中，笔者以我校高三中的1班与2班为被试对象，其中每班人数均为40名，自高二下学期在这两个班中开始施行“先行组织者”策略来进行数学教学，现如今，学生已经基本适应了这一数学教学模式。
2、研究方法。笔者自行设计出一份“先行组织者”教学策略情况的调查问卷，供1班与2班学生进行填写，问卷涉及到了主观题以及客观题这两个方面，其中客观题是测试学生对这一教学策略的态度，主观题的目的是从中获取“先行组织者”策略施行的一些建议，使这一策略更加完善。
二、结果
笔者通过将调查问卷进行汇总，进行了数据分析与比较。
1、客观题结果。大多数学生对于“先行组织者”教学策略的应用都表示可以接受，只有部分学生对此不感兴趣；对于“先行组织者”教学策略是否提升了学生学习的积极性这一问题，分析发现90%以上的学生都认为此策略的实施具有一定的积极意义。此外，大多数学生都人为这一策略可以帮助自己掌握新知识，提升学生分析和解决问题的能力，促进高效率的学习。
2、主观题结果。组织者在这一过程中发挥着主导地位，应当基于学生的实际数学水平来展开，简单来说，就是需要注重基础性，面向全体学生。
先行组织者所采取的形式应当注重变化，这样才能激发起学生数学学习的积极性。
组织者应当努力帮助学生客服定向思维，使其思维进行发散，进而拓展学生解体的思路。
三、讨论
1、应用先行组织者策略时要注意的几个方面。
（1）教师要将先行组织者策略与其他教学策略结合起来灵活应用。先行组织者出现的目的是引导学生的思维活动，帮助学生稳定其学习，并对学生想要快速了解懂得事物的心情起到引导作用。在教师传授知识的过程中，老师依据上课的相关不定因素，从多种不同角度指引学生获得解决问题的方法，并通过不同角度全面分析问题，以达到所要完成的教学目标。为获得最好的教学成果，老师需要在上课的过程中将多种教学方法结合在一起使用。对于类似让同学提升创新创造性思维能力的教学目标时，为了促使目标更有效完成，可以使用让学生先自主分析讨论问题后，教师再对学生的答案作出相应的点评，这样的方法更有益于好学生提升他们的创新性思维能力。
（2）先行组织者策略的应用不能等同于课堂教学的引入。为促使学生学习情绪的建立，使之注意力集中于学习上，更深入理解老师提出的问题以及使得教师所讲内容更生动，课堂教学的引入是必不可少的。掌握学生的心理，提高学生对学习的兴趣，使之进入到对知识高度欲求的状况下，以达到不错的教学目标，是少不了组织者的精心设计。除此之外，为了让学生有主动学习的意识，先行组织者的运用就像一个桥梁，链接着学生新旧知识间的关系。所以，需要教师更进一步的解析学生的认知结构及新旧知识间的关联，然后再取其精华去其糟粕并加以拓展，从而获得新的组织者。先行组织者的运用除了在教学课室中的运用以外，它还可以深入到教学上的每一个细节，有利于学生对知识的理解与应用。
2、先行组织者策略应用的效果。
（1）促进学生有意义学习。先行组织者作为新旧知识发生关系的纽带，是教师课堂授课的主要方法。先行组织者的实行有利于学生认知结构的建立，与学生的认知顺序相符，有利于学生解决学习中遇到的难题、强化对所学知识点的理解，是一种有助于教师进行课堂授课的手段。为激励学生自主而高效的学习，教师不仅要在课堂授课的过程中多多使用先行组织者的教学方法，还要关注新旧知识间的联系以做到举一反三。
（2）提高教材的可接受性。因为教学自身大体差不多的特点，从而使得其教材的樣式也是大体差不多，在教材中所表现的内容基本如下，先是基础的概念、定理及公式，其次是示例题目的解析，再其次是相关题目的练习。一直以这样老套的格式来编排所要学习的内容，使得学生只是记住了形式化的教学符号，而并非真正掌握其概念及其内在含义，很多时候学生都在被教学的固定形式左右。而在运用先行组织者的教学方法后，利用新旧知识之间的联系提高了知识的连贯性，为了教材中的知识更具连贯性，通过将教材中重点内容的标记出来，降低了教材的不足之处，更有效的促使学生向有意义的学习方向发展。
参考文献
[1] 封晓菊. “先行组织者”教学策略在高中数学概念教学中的实验研究[D]. 广西师范大学，2012.
[2] 董霞. 初中数学教学中利用先行组织者促进学生理解数学概念和原理的研究[D]. 山东师范大学， 2008.
[3] 吴华平. 先行组织者策略在高中数学教学中的应用[J]. 数学教学通讯， 2016（30）：17-18.
关键词：现行组织者；高中数学教学；策略
一、对象與方法
1、研究对象。在本课题的研究中，笔者以我校高三中的1班与2班为被试对象，其中每班人数均为40名，自高二下学期在这两个班中开始施行“先行组织者”策略来进行数学教学，现如今，学生已经基本适应了这一数学教学模式。
2、研究方法。笔者自行设计出一份“先行组织者”教学策略情况的调查问卷，供1班与2班学生进行填写，问卷涉及到了主观题以及客观题这两个方面，其中客观题是测试学生对这一教学策略的态度，主观题的目的是从中获取“先行组织者”策略施行的一些建议，使这一策略更加完善。
二、结果
笔者通过将调查问卷进行汇总，进行了数据分析与比较。
1、客观题结果。大多数学生对于“先行组织者”教学策略的应用都表示可以接受，只有部分学生对此不感兴趣；对于“先行组织者”教学策略是否提升了学生学习的积极性这一问题，分析发现90%以上的学生都认为此策略的实施具有一定的积极意义。此外，大多数学生都人为这一策略可以帮助自己掌握新知识，提升学生分析和解决问题的能力，促进高效率的学习。
2、主观题结果。组织者在这一过程中发挥着主导地位，应当基于学生的实际数学水平来展开，简单来说，就是需要注重基础性，面向全体学生。
先行组织者所采取的形式应当注重变化，这样才能激发起学生数学学习的积极性。
组织者应当努力帮助学生客服定向思维，使其思维进行发散，进而拓展学生解体的思路。
三、讨论
1、应用先行组织者策略时要注意的几个方面。
（1）教师要将先行组织者策略与其他教学策略结合起来灵活应用。先行组织者出现的目的是引导学生的思维活动，帮助学生稳定其学习，并对学生想要快速了解懂得事物的心情起到引导作用。在教师传授知识的过程中，老师依据上课的相关不定因素，从多种不同角度指引学生获得解决问题的方法，并通过不同角度全面分析问题，以达到所要完成的教学目标。为获得最好的教学成果，老师需要在上课的过程中将多种教学方法结合在一起使用。对于类似让同学提升创新创造性思维能力的教学目标时，为了促使目标更有效完成，可以使用让学生先自主分析讨论问题后，教师再对学生的答案作出相应的点评，这样的方法更有益于好学生提升他们的创新性思维能力。
（2）先行组织者策略的应用不能等同于课堂教学的引入。为促使学生学习情绪的建立，使之注意力集中于学习上，更深入理解老师提出的问题以及使得教师所讲内容更生动，课堂教学的引入是必不可少的。掌握学生的心理，提高学生对学习的兴趣，使之进入到对知识高度欲求的状况下，以达到不错的教学目标，是少不了组织者的精心设计。除此之外，为了让学生有主动学习的意识，先行组织者的运用就像一个桥梁，链接着学生新旧知识间的关系。所以，需要教师更进一步的解析学生的认知结构及新旧知识间的关联，然后再取其精华去其糟粕并加以拓展，从而获得新的组织者。先行组织者的运用除了在教学课室中的运用以外，它还可以深入到教学上的每一个细节，有利于学生对知识的理解与应用。
2、先行组织者策略应用的效果。
（1）促进学生有意义学习。先行组织者作为新旧知识发生关系的纽带，是教师课堂授课的主要方法。先行组织者的实行有利于学生认知结构的建立，与学生的认知顺序相符，有利于学生解决学习中遇到的难题、强化对所学知识点的理解，是一种有助于教师进行课堂授课的手段。为激励学生自主而高效的学习，教师不仅要在课堂授课的过程中多多使用先行组织者的教学方法，还要关注新旧知识间的联系以做到举一反三。
（2）提高教材的可接受性。因为教学自身大体差不多的特点，从而使得其教材的樣式也是大体差不多，在教材中所表现的内容基本如下，先是基础的概念、定理及公式，其次是示例题目的解析，再其次是相关题目的练习。一直以这样老套的格式来编排所要学习的内容，使得学生只是记住了形式化的教学符号，而并非真正掌握其概念及其内在含义，很多时候学生都在被教学的固定形式左右。而在运用先行组织者的教学方法后，利用新旧知识之间的联系提高了知识的连贯性，为了教材中的知识更具连贯性，通过将教材中重点内容的标记出来，降低了教材的不足之处，更有效的促使学生向有意义的学习方向发展。
参考文献
[1] 封晓菊. “先行组织者”教学策略在高中数学概念教学中的实验研究[D]. 广西师范大学，2012.
[2] 董霞. 初中数学教学中利用先行组织者促进学生理解数学概念和原理的研究[D]. 山东师范大学， 2008.
[3] 吴华平. 先行组织者策略在高中数学教学中的应用[J]. 数学教学通讯， 2016（30）：17-18.