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1 前言
语文课程标准强调：语文课堂以师生互动为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，还应该关注多媒体技术在语文学科教学中的应用，积极探索现代教育技术与语文学科教学整合的教学模式。多媒体教学在构建有效语文课堂中起着举足轻重的作用，利用多媒体教学，可以构建高质量的生本教育课堂，可以构建高效率的小班额课堂。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶。教师巧用多媒体，语文课堂这朵鲜花会开得更加绚丽多姿，熠熠生辉。
2 利用多媒体教学，构建高质量的生本教育课堂
生本教育就是以学生为本，以激扬生命、提升生命为本，充分发挥学生的本能，开发学生的生命潜能，为学生好学而设计的教育。生本课堂是以学生为主，让学生主动、自主学习的课堂。它突出学生的主体地位，改变了“教师讲学生听”的传统教学模式，实现了学生的课堂学生做主。课堂上学生通过学习、质疑、探究，获得知识，形成能力。教师利用多媒体教学，创设直观、生动的问题情境，让学生的视觉、听觉等多路感官系统同时接受信息，激发学生对问题的研究兴趣，触动学生的思维，调动学生学习的主动性，学生乐意投入到对问题的探究中去。
如教学《画山绣水》时，教师同时播出视频和音频朗读，当优美的视觉画面出现时，学生赞叹声不绝于耳；当朗读“父子岩”等凄美传说时，学生泪眼朦胧。学生不仅疑惑了：观赏漓江风景本是一件赏心悦目的事，为什么却穿插一些凄惨的故事，文章为什么这样构思呢？课堂热闹起来，大家你一言我一语，探究不止。此时，学生的思维完全被激活，真是“一石激起千层浪”。多媒体教学促使学生主动发现、主动探究，挖掘了学生的潜能，提高学生的语文素养，凸显学生是课堂的主人，为实施生本教育提供平台。
3 利用多媒体教学，构建高效率的小班额课堂
语文课程标准强调：“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合！”著名语文教育家刘国正先生曾说过：“语文教学要联系生活，只靠课内是不行的，还必须把脚伸到课外去。”小班额教学的课堂是开放性课堂，体现大教材观，即挖掘生活中与教学内容相关的题材，为课堂教学服务。沟通课堂内外，构建高效的小班额课堂，多媒体资源有着不可替代的优势。它再现生活中的真实现象，创设生活的情境，唤醒学生生活经验，开启学生想象的大门。
在教学语文实践活动“保护水源”时，笔者设计一个环节，让学生说说生活中浪费水源、污染水源的行为。考虑到学生的认知水平有限，对生活陋习的关注和了解肯定达不到笔者预设的目标层次。为了让学生能展开想象，有话可说，笔者又一次“寻求”到多媒体的帮助，利用自己制作的多媒体课件，将课前收集到的“中国水源污染现状及危害”图片展现在学生的眼前。图片内容：母亲河——黄河的污染；津巴布韦水源污染导致人死亡；中国淡水资源的分布……看图后还请学生补充所知道的浪费水源、污染水源的行为及事件。在学生了解水资源的重要性后，再让学生拟写标语提醒人们保护水源。学生浏览画面后有了足够的选择余地，同时也唤醒了生活经验，说出自己的亲眼所见，为语言的训练扫清了障碍。以下摘录几条学生的发言。
生A：如果人类不从现在节约水源，保护环境，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。
生B：节约用水、造福人类，功在当代、利在千秋。
生C：珍惜水就是珍惜您的生，请珍惜每一滴水。
利用多媒体教学，课堂延伸到课外，以教材为窗口，“走”出教材，开阔视野，拓展学习空间，把课堂与课外有机结合起来，使语文课内资源增值，而课外学习资源的教育功能得到充分发挥，最终使二者互补共效，相得益彰，让多媒体成为构建高效的小班额课堂教学的点睛之笔。
用多媒体去点燃学生“学”的创造火焰，使师生在课堂上自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在共同探究中享受创造的快乐，让语文课堂像春天一样，绽放出勃勃生机，成为师生共享快乐的园地。
（作者单位：湖北省郧县青山镇九年一贯制学校）
语文课程标准强调：语文课堂以师生互动为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，还应该关注多媒体技术在语文学科教学中的应用，积极探索现代教育技术与语文学科教学整合的教学模式。多媒体教学在构建有效语文课堂中起着举足轻重的作用，利用多媒体教学，可以构建高质量的生本教育课堂，可以构建高效率的小班额课堂。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶。教师巧用多媒体，语文课堂这朵鲜花会开得更加绚丽多姿，熠熠生辉。
2 利用多媒体教学，构建高质量的生本教育课堂
生本教育就是以学生为本，以激扬生命、提升生命为本，充分发挥学生的本能，开发学生的生命潜能，为学生好学而设计的教育。生本课堂是以学生为主，让学生主动、自主学习的课堂。它突出学生的主体地位，改变了“教师讲学生听”的传统教学模式，实现了学生的课堂学生做主。课堂上学生通过学习、质疑、探究，获得知识，形成能力。教师利用多媒体教学，创设直观、生动的问题情境，让学生的视觉、听觉等多路感官系统同时接受信息，激发学生对问题的研究兴趣，触动学生的思维，调动学生学习的主动性，学生乐意投入到对问题的探究中去。
如教学《画山绣水》时，教师同时播出视频和音频朗读，当优美的视觉画面出现时，学生赞叹声不绝于耳；当朗读“父子岩”等凄美传说时，学生泪眼朦胧。学生不仅疑惑了：观赏漓江风景本是一件赏心悦目的事，为什么却穿插一些凄惨的故事，文章为什么这样构思呢？课堂热闹起来，大家你一言我一语，探究不止。此时，学生的思维完全被激活，真是“一石激起千层浪”。多媒体教学促使学生主动发现、主动探究，挖掘了学生的潜能，提高学生的语文素养，凸显学生是课堂的主人，为实施生本教育提供平台。
3 利用多媒体教学，构建高效率的小班额课堂
语文课程标准强调：“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合！”著名语文教育家刘国正先生曾说过：“语文教学要联系生活，只靠课内是不行的，还必须把脚伸到课外去。”小班额教学的课堂是开放性课堂，体现大教材观，即挖掘生活中与教学内容相关的题材，为课堂教学服务。沟通课堂内外，构建高效的小班额课堂，多媒体资源有着不可替代的优势。它再现生活中的真实现象，创设生活的情境，唤醒学生生活经验，开启学生想象的大门。
在教学语文实践活动“保护水源”时，笔者设计一个环节，让学生说说生活中浪费水源、污染水源的行为。考虑到学生的认知水平有限，对生活陋习的关注和了解肯定达不到笔者预设的目标层次。为了让学生能展开想象，有话可说，笔者又一次“寻求”到多媒体的帮助，利用自己制作的多媒体课件，将课前收集到的“中国水源污染现状及危害”图片展现在学生的眼前。图片内容：母亲河——黄河的污染；津巴布韦水源污染导致人死亡；中国淡水资源的分布……看图后还请学生补充所知道的浪费水源、污染水源的行为及事件。在学生了解水资源的重要性后，再让学生拟写标语提醒人们保护水源。学生浏览画面后有了足够的选择余地，同时也唤醒了生活经验，说出自己的亲眼所见，为语言的训练扫清了障碍。以下摘录几条学生的发言。
生A：如果人类不从现在节约水源，保护环境，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。
生B：节约用水、造福人类，功在当代、利在千秋。
生C：珍惜水就是珍惜您的生，请珍惜每一滴水。
利用多媒体教学，课堂延伸到课外，以教材为窗口，“走”出教材，开阔视野，拓展学习空间，把课堂与课外有机结合起来，使语文课内资源增值，而课外学习资源的教育功能得到充分发挥，最终使二者互补共效，相得益彰，让多媒体成为构建高效的小班额课堂教学的点睛之笔。
用多媒体去点燃学生“学”的创造火焰，使师生在课堂上自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在共同探究中享受创造的快乐，让语文课堂像春天一样，绽放出勃勃生机，成为师生共享快乐的园地。
（作者单位：湖北省郧县青山镇九年一贯制学校）